[四年級語文下冊復(fù)習(xí)資料]四年級語文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】

民間最出名的空城計(jì)故事取自小說《三國演義》，依據(jù)三國志裴松之注"郭沖三事'改編的一段故事。后被用于三十六計(jì)，意指虛虛實(shí)實(shí)，兵無常勢。虛而示虛的疑兵之計(jì)，是一種疑中生疑的心理戰(zhàn)，多用于己弱而敵強(qiáng)的狀況。歷史上也確有一些運(yùn)用此計(jì)勝利的例子，如張守圭守瓜州等。下面是中國文庫網(wǎng).共享的四班級語文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。供大家參考!四班級語文空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的詳細(xì)目標(biāo)，結(jié)合本試驗(yàn)組的討論課題"自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的討論'，轉(zhuǎn)變課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，實(shí)施開放式教學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)同學(xué)在課堂活動(dòng)中感悟?qū)W問的生成、進(jìn)展與變化。

教材分析：

這是六班級其次學(xué)期《語文》其次十二課的教學(xué)內(nèi)容。

《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事.《三國演義》代表著我國古代歷史小說的最高成就。

《空城計(jì)》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，最終使司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

指導(dǎo)同學(xué)閱讀《空城計(jì)》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀課文，借助解釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個(gè)人物的性格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會(huì)閱讀小說的基本方法。

2、激發(fā)同學(xué)閱讀小說的愛好，鼓舞同學(xué)課外閱讀古今中外的小說佳作，培育同學(xué)的想象力量。

3、樂觀制造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題并樂觀主動(dòng)地解決問題，如概括情節(jié)，評價(jià)人物等。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助工具書讀懂古文,體會(huì)諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析計(jì)策勝利施展的緣由，理解展現(xiàn)人物之間較量的作用;學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。

教學(xué)思路：

通過閱讀-復(fù)述-練習(xí)-爭論-表演等形式，培育同學(xué)讀、思、說、做的力量，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的樂趣中感受名著的魅力

教法學(xué)法：

教法啟發(fā)式教學(xué)與電教相結(jié)合。

學(xué)法自主閱讀感悟、自主合作探究式學(xué)習(xí)。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，自同學(xué)字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理，復(fù)述故事。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入

聽一聽：觀賞詞曲臨江仙滾滾長江東逝水.

生：這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌.也是小說的卷首

記一記"滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。'

師;歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我的思緒總會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》那動(dòng)人心弦的爭霸故事。今日就讓我們再一次走進(jìn)三國空城計(jì)。一睹諸葛的過人才智和超人膽略。

二、初讀識字、整體感知

引導(dǎo)同學(xué)快速閱讀課文，借助解釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第九十五回梗概。

1、需重點(diǎn)留意下列字詞

懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然

2、弄清文中出場人物

列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。

3、介紹《三國演義》第九十五回梗概。

目的:關(guān)心同學(xué)更好地熟識故事情節(jié)，加深對作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點(diǎn)

思索:默讀課文，用簡潔的話(小標(biāo)題)概括本文情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段。

這一過程旨在培育同學(xué)捕獲信息和篩選信息的力量。

同學(xué)爭論后，老師歸納:四個(gè)階段可以概括為:

起因-兵臨西城;進(jìn)展-臨危施計(jì);

高潮-司馬中計(jì);結(jié)果-孔明釋計(jì)。

四、合作探究、研讀文本

1、思索：課文中主要刻畫了哪兩個(gè)人物的形象?

(孔明、司馬懿)

2、借助多媒體資料介紹人物。

諸葛亮字孔明,稱"臥龍先生'，瑯琊陽都(今山東沂南)人。他隱居在隆中(今湖北襄陽西)時(shí)，被劉備三顧茅廬請出門，成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權(quán)，抗擊曹操的主見。在赤壁之戰(zhàn)中，他聯(lián)合孫權(quán)，大破曹兵。后關(guān)心劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備稱帝后，他擔(dān)當(dāng)丞相。劉禪繼承王位后，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最終病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國演義》中是"鞠躬盡瘁，死而后已'的賢相忠臣的代表，也是驅(qū)者才智的化身。

司馬懿字仲達(dá)，魏國的名將，杰出的政治家，軍事家，曹魏大都督，權(quán)臣。足智多變，文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功勞，心卻想毀滅魏國，建立自己的王國，以便統(tǒng)一三國，建立新王朝。

3、老師出示要求，小組合作研讀文本。

同學(xué)們，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受到的?

(劃也描寫人物語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語句。)

師：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力氣，引導(dǎo)同學(xué)抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行品讀感受人物形象。

五、課堂小結(jié)

老師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事的記敘挨次。并以小組合作的形式，爭論了課文對孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造。下節(jié)課我們再通過集體的溝通深化領(lǐng)悟筆下的形象。

六、布置作業(yè)

1、練寫文中生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、小練筆：給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

之：(1)助詞;(2)代詞，代替人或事物;(3)代詞，虛指;(4)文言代詞，這，這個(gè);(5)往，到。

1、孔明登城望之，果真塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。()

2、果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。()

3、司馬懿乃魏之名將。()

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、連續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過對描寫人物動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)語句的品讀，體會(huì)人物形象。

2、學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課

老師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《空城計(jì)》選自《三國演義》課文主要講了一件什么事呢?

(蜀國丞相諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下空城計(jì)，使魏國名將司馬懿引兵退去)

老師：很明顯，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。今日我們就來進(jìn)一步了解筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。

二、品讀體會(huì)、評析人物

1、多媒體出示課文插圖：看，這就是故事的仆人公孔明。文中是怎么描述畫中的孔明的?請同學(xué)們找出相關(guān)的語句讀一讀。

2、指名反饋，出示語句

"孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴。'

"果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。'

3、老師指名說說"笑容可掬'的意思。

(形容滿臉堆笑的樣子。)

4、孔明的笑在此是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。文中多次寫到孔明的笑，請同學(xué)們找一找，然后和同學(xué)溝通：每次都因何而笑?他可能在想什么?

5、集體溝通

(1)"果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。'

(笑容可掬：這是大兵壓境時(shí)的笑，孔明故作鎮(zhèn)靜自若。為的是迷惑對方，讓對方上當(dāng)。他可能在想："你會(huì)上我的當(dāng)嗎?'

(2)"孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。'

(撫掌而笑：這是魏軍退兵時(shí)的笑，司馬懿中計(jì)了，他覺得如釋重負(fù)，可能在想："你果真中吾計(jì)矣!')

(3)老師：一次是計(jì)前笑容可掬，一次是計(jì)后的撫掌而笑。通過這兩笑，再聯(lián)系整個(gè)故事，你們覺得孔明是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù)。

6、評析孔明

同學(xué)1：足智多謀，由于他傳令將"旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道'，圍繞城門的"空'設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。

同學(xué)2：處亂不驚，由于他沒有像文武百官嚇得不知所措，他"于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴'"笑容可掬'地施展他的計(jì)謀。

同學(xué)3：神機(jī)妙算，由于他料到司馬懿疑心重，"此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見如此模樣，疑有伏兵，所以退去'，借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以勝利。

同學(xué)4：臨危不懼，由于"眾官盡皆失色'，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)靜自若，面對敵人"笑容可掬，焚香操琴'設(shè)了一道空城計(jì)，以少勝多

(板書：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼)

老師：同學(xué)們說的特別好，各抒已見，有理有據(jù)。那司馬懿應(yīng)當(dāng)是一個(gè)怎么樣的人呢?

7、評析司馬懿

同學(xué)1：疑心病重，由于"亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有潛伏。'，他認(rèn)為孔明想暗算他。

同學(xué)2;老謀深算，由于他把孔明想得過于簡單，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，"亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有潛伏，我兵若進(jìn)，中其計(jì)也'，結(jié)果中了孔明的計(jì)謀。

同學(xué)3：我不同意其次個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，我覺得司馬懿并不是老謀深算，假如他老謀深算，為什么還會(huì)在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺得他狡詐多端，由于他認(rèn)為"知已知彼，百戰(zhàn)不殆'，"亮生平不曾用險(xiǎn)'，今"大開城門，必有潛伏'，結(jié)果還是聰慧反被聰慧誤，中了孔明的"空城計(jì)'。

老師：兩位同學(xué)的爭辯特別好!究竟司馬懿有沒有老謀深算呢，我想要聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事進(jìn)展來看，在"空城計(jì)'之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明"平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有潛伏'，可見司馬懿還是老謀深算的。還有沒有同學(xué)有不同的見解，請舉手!

同學(xué)4：多疑自負(fù)，由于他自負(fù)不聽司馬昭的勸說，還罵兒子"汝輩豈知?'，結(jié)果被孔明的"空城計(jì)'嚇退。

(板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))

三、研讀歸納、塑人手法

思索:是如何塑造人物形象的?

這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

1、運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險(xiǎn);用眾官"盡皆失色'襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官"無不駭然'而孔明"撫掌而笑'，眾官"必棄城而走'的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2、通過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中二次寫到諸葛亮的"笑'一是寫諸葛亮在城頭"笑容可鞠'，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊急。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮"撫掌大笑'，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，究竟太危急了。

四、拓展訓(xùn)練、計(jì)成緣由

1、分析完了兩個(gè)仆人公的形象，你們明白空城計(jì)勝利的緣由了嗎?

所謂"知已知彼，百戰(zhàn)不殆，'正是由于孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄險(xiǎn)，自以為深深了解孔明，結(jié)果聰慧反被聰慧誤，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必定不會(huì)聽從別人的看法，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于"弄險(xiǎn)'，并且一舉勝利。

2、將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演

五、課堂小結(jié)

老師總結(jié)：這篇課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝;人物形象栩栩如生，語言表達(dá)具有"文不甚深，言不甚俗'的獨(dú)特風(fēng)格，充分體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。同學(xué)們要以利用課余時(shí)間讀一讀這本名著《三國演義》。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫文中描寫人物、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

3、仔細(xì)閱讀名著《國演義》。

七、板書設(shè)計(jì)

空城計(jì)

兵臨城下臨危施計(jì)司馬中計(jì)孔明釋計(jì)

諸葛亮：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)

八、教學(xué)反思

本文是一篇古文，全文通過逼計(jì)、施計(jì)、