第頁(yè)共頁(yè)實(shí)用的高中說(shuō)課稿范文6篇實(shí)用的高中說(shuō)課稿范文6篇高中說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容1.欄間跑技術(shù)2.素質(zhì)練習(xí)二、指導(dǎo)思想以育人為宗旨，緊緊圍繞“為了每位學(xué)生的開(kāi)展”這一課改核心理念，實(shí)在貫徹“安康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，施行素質(zhì)教育。體育教學(xué)只有更好地落實(shí)“安康第一”的指導(dǎo)思想，才能真正地表達(dá)體育與安康課程的性質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與安康課程根本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，形成體育與安康的意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育觀，實(shí)在進(jìn)步體質(zhì)安康程度，真正實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的三維安康目的?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”確定了“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學(xué)內(nèi)容。因此，在新課程改革背景下，在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的詳細(xì)情況，致力于體育新課程改革，建立具有特色的課程形式，表達(dá)傳統(tǒng)工程學(xué)校的教育理念。三、教學(xué)目的1.通過(guò)學(xué)習(xí)欄間跑，使學(xué)生全面掌握跨欄跑的技術(shù)和方法，進(jìn)一步進(jìn)步跨欄跑的技術(shù)質(zhì)量；2.開(kāi)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確與節(jié)奏感，進(jìn)步學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能；3.進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，消除畏懼心理，增強(qiáng)自信心和平安意識(shí)；4.培養(yǎng)學(xué)生英勇果斷、不畏困難、戰(zhàn)勝自我的意志品質(zhì)和互助協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。四、說(shuō)教材根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，欄間跑是高中學(xué)段跨欄跑的“知識(shí)點(diǎn)”，高一年級(jí)主要學(xué)習(xí)了“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”的技術(shù)，高二年級(jí)的跨欄跑教學(xué)要求進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念，重點(diǎn)開(kāi)展欄間跑和連續(xù)過(guò)欄的才能。本課組織以“50米快速跑中跨過(guò)5個(gè)低欄”的單元教學(xué)，共安排5課次，本課是第2次課。欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間間隔跑局部。欄間距是固定的，因此欄間跑的節(jié)奏也就是每個(gè)欄間跑的步數(shù)也應(yīng)是固定的，教學(xué)中通常采用三步或五步的欄間跑節(jié)奏。為了減緩“過(guò)欄”給跑帶來(lái)不利影響，采用比擬合理的節(jié)奏跑過(guò)欄間的間隔非常重要。從技術(shù)角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心，用前腳掌著地，加大后蹬用力和擺臂幅度，盡量加快動(dòng)作的節(jié)奏，并為過(guò)下一欄做好必要的技術(shù)和心理準(zhǔn)備。欄間跑的主要任務(wù)是發(fā)揮跑速，保持節(jié)奏，準(zhǔn)備攻欄。本課的教學(xué)重點(diǎn)是改良跨欄步、學(xué)習(xí)欄間跑技術(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是欄間跑的節(jié)奏，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。五、學(xué)情分析^p此次授課對(duì)象為高二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學(xué)內(nèi)容之后，身體素質(zhì)根底較以前更加扎實(shí)，身心開(kāi)展逐漸成熟，具有了較高的運(yùn)動(dòng)才能，而且學(xué)生的觀察、考慮、判斷和分析^p才能不斷進(jìn)步，承受新事物的才能強(qiáng)，反響敏捷，參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情比擬強(qiáng)烈并具備了一定的運(yùn)動(dòng)根底和自我保護(hù)才能。雖然高一時(shí)都學(xué)習(xí)過(guò)跨欄技術(shù)，但學(xué)生普遍對(duì)過(guò)欄技術(shù)掌握得不太純熟，仍有局部學(xué)生由于有過(guò)欄心理障礙，害怕受傷，不敢進(jìn)展欄上練習(xí)，特別是女生尤為突出，雖然柔韌性較好，但力量相對(duì)較弱，動(dòng)作幅度小，身體重心起伏不大，懼欄心理自然更強(qiáng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在第一次課教學(xué)中，利用了我國(guó)優(yōu)秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀(jì)偉等的“明星效應(yīng)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄跑的熱情，使學(xué)消費(fèi)生了強(qiáng)烈的好奇感，表現(xiàn)出了濃重的興趣，因此為進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨欄跑技術(shù)打下了良好的根底。六、教法與學(xué)法1．教法主要采用講解法、直觀教學(xué)法、分解練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法、提問(wèn)作答法、糾正錯(cuò)誤法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、分組練習(xí)法，分層遞進(jìn)法等，充分發(fā)揮老師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。2.教法策略〔1〕在教學(xué)理論中，不過(guò)多地追求動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)，以多種多樣的教學(xué)、鍛煉手段，全面開(kāi)展學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)步跑的才能；〔2〕設(shè)置不同的教學(xué)情景，如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導(dǎo)學(xué)生，消除畏懼心理；〔3〕加強(qiáng)跨欄跑自主學(xué)習(xí)的研究；〔4〕應(yīng)注意平安，教育學(xué)生采用合適自己身體情況的學(xué)練方法和手段，切記不要蠻干，更不要進(jìn)展逆向跨欄練習(xí)；〔5〕與短跑教學(xué)相結(jié)合，如：高抬腿跑、后蹬跑，加速跑30~50米，快速跑50~80米，重復(fù)跑60~100米等的教學(xué)與練習(xí)，開(kāi)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能。3.學(xué)法主要采用觀察法、表象訓(xùn)練法、模擬練習(xí)法、分組練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、自我評(píng)價(jià)法和小組評(píng)價(jià)法等，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生理論才能和自我管理才能。4.學(xué)法策略〔1〕指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、規(guī)定本人的起跑線到第一欄的間隔、欄間距、最后一欄到50米終點(diǎn)線的間隔、欄高等學(xué)練條件，降低難度，靈敏教學(xué)，以增進(jìn)練習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)際效果；〔2〕指導(dǎo)學(xué)生采用多種練習(xí)手段，改良與進(jìn)步運(yùn)動(dòng)技術(shù)程度；〔3〕引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)跨欄學(xué)練，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)勇于拼搏、克制困難的品質(zhì)；〔4〕引導(dǎo)學(xué)生重視跨欄跑學(xué)練與思想品質(zhì)的培養(yǎng)。七、教學(xué)過(guò)程〔一〕準(zhǔn)備局部〔10~12分鐘〕1.課堂常規(guī)〔2分鐘〕：提出要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)展紀(jì)律性和平安性教育，以利于教學(xué)的順利進(jìn)展。〔1〕體育委員整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，并向老師報(bào)告出勤情況；〔2〕師生問(wèn)好！〔3〕老師宣布上課內(nèi)容、目的和要求；〔4〕檢查著裝；〔5〕安排見(jiàn)習(xí)生。2.準(zhǔn)備活動(dòng)〔8~10分鐘〕：通過(guò)組織慢跑熱身和自主熱身練習(xí)，使學(xué)生的主要肌肉和關(guān)節(jié)得到有效的活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的神經(jīng)興奮性，為根本局部教學(xué)做好身心準(zhǔn)備。〔1〕組織熱身：學(xué)生成二路縱隊(duì)在體育委員的帶著下繞田徑場(chǎng)慢跑400米；〔2〕自主熱身：自由分組輪換，分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)展活動(dòng)。〔二〕根本局部〔30分鐘〕1.欄間跑的詳細(xì)教學(xué)步驟〔25分鐘〕：分組不輪換，采用直觀教學(xué)法和講解法，使學(xué)生在大腦皮層建立動(dòng)作表象，采用分解練習(xí)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)性教學(xué)，逐步使學(xué)生掌握正確的欄間跑技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的欄間節(jié)奏感，進(jìn)步障礙跑的運(yùn)動(dòng)才能?！?〕通過(guò)觀察、模擬等方法，進(jìn)一步明確欄間跑的技術(shù)概念及動(dòng)作要點(diǎn)，模擬練習(xí)1分鐘；〔2〕“跨欄坐”練習(xí)，練習(xí)2分鐘；〔3〕欄間跑技術(shù)模擬練習(xí)，學(xué)會(huì)體會(huì)欄間跑的節(jié)奏，練習(xí)4~6次；〔4〕行進(jìn)間從欄側(cè)做連續(xù)擺動(dòng)腿攻欄練習(xí)，練習(xí)3~5次；〔5〕行進(jìn)間從欄側(cè)做起跨腿的提拉過(guò)欄練習(xí)，練習(xí)3~5次；〔6〕用適宜于自己的節(jié)奏，跑動(dòng)中從欄側(cè)跨過(guò)3~5個(gè)欄，練習(xí)3~5次；〔7〕用較合理的節(jié)奏，跑動(dòng)中連續(xù)過(guò)5個(gè)欄，練習(xí)6~8次；〔8〕分層練習(xí)：按才能分組，降低欄高或調(diào)整欄距或減少欄數(shù)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)展自評(píng)和互評(píng)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)并糾正錯(cuò)誤。2.素質(zhì)練習(xí)〔5分鐘〕：以上肢練習(xí)為主，分四組進(jìn)展練習(xí)，各小組自主選擇練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方式，可以合理利用有效教學(xué)資，老師在旁觀察與指導(dǎo)。〔三〕完畢局部〔3~5分鐘〕有組織的完畢教學(xué)活動(dòng)，逐漸恢復(fù)學(xué)生身體機(jī)能，愉快地完畢本課。1.學(xué)生圍繞老師散點(diǎn)集合；2.放松練習(xí)〔2分鐘〕：在音樂(lè)伴奏下，老師引導(dǎo)學(xué)生揉捏、拍打、抖動(dòng)、擺動(dòng)大小腿，做深呼吸，放松身心，逐漸恢復(fù)心率；3.小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況；4.布置課外作業(yè)；5.安排學(xué)生歸還器材；6.師生再見(jiàn)〔下課〕。八、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷學(xué)生參與各項(xiàng)練習(xí)很積極，課堂氣氛活潑，順利完成了教學(xué)任務(wù)，課的教學(xué)目的根本實(shí)現(xiàn)。預(yù)計(jì)本次課的平均心率為130~140次/分，預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為35~40%，練習(xí)強(qiáng)度較大。九、場(chǎng)地器材本次課在田徑場(chǎng)直跑道上進(jìn)展，所需器材有欄架20個(gè)、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個(gè)、足球2個(gè)、掛圖10張、展板2塊、錄音機(jī)1臺(tái)、口哨1個(gè)、秒表1只。高中說(shuō)課稿篇2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)展說(shuō)課的框題是：首先，我對(duì)本框題進(jìn)展分析^p一、說(shuō)教材的地位和作用《》是人教版教材高一政治必修1第單元第。個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容無(wú)視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這局部?jī)?nèi)容，后面是本教材的這局部?jī)?nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下結(jié)實(shí)的理論根底，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的根據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的根據(jù)：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的根底知識(shí)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生可以到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核摹⒄f(shuō)教法我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)人的理論才能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對(duì)待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開(kāi)展思辯才能，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資。老師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神?；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、思維才能、活動(dòng)組織才能。3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并考慮，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展討論，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更明晰、更深化。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能方面主要采取以下方法：考慮評(píng)價(jià)法、分析^p歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理明晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1、導(dǎo)入新課：〔2—3分鐘〕由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的根據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生可以知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2、講授新課：〔35分鐘〕在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析^p教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的'特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、老師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)詳細(xì)化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)展引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！?—3分鐘〕課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。4、板書(shū)設(shè)計(jì)我比擬注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地表達(dá)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生可以理解掌握。板書(shū)：5、布置作業(yè)。針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所進(jìn)步，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)”的目的。課堂作業(yè)：高中說(shuō)課稿篇3各位老師，你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是全日制普通高中教科書(shū)第一冊(cè)〔上〕第二章第三節(jié)《函數(shù)的單調(diào)性》。以下我從六個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我是如何研究教材、備課和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。一、教材分析^p1、教材內(nèi)容本節(jié)課是人教版第二章《函數(shù)》第三節(jié)函數(shù)單調(diào)性的第一課時(shí)，該課時(shí)主要學(xué)習(xí)增函數(shù)、減函數(shù)的定義，以及應(yīng)用定義解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、教材所處地位、作用函數(shù)的單調(diào)性是對(duì)函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，也是后續(xù)研究幾類(lèi)詳細(xì)函數(shù)的單調(diào)性的根底；此外在比擬數(shù)的大小、函數(shù)的定性分析^p以及相關(guān)的數(shù)學(xué)綜合問(wèn)題中也有廣泛的應(yīng)用。在方法上，教學(xué)過(guò)程中還浸透了數(shù)形結(jié)合、類(lèi)比化歸等數(shù)學(xué)思想方法。它是高中數(shù)學(xué)中的核心知識(shí)之一，在函數(shù)教學(xué)中起著承上啟下的作用。二、學(xué)情分析^p1、知識(shí)根底高一學(xué)生已學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念等知識(shí)，并且接觸了一些特殊的單調(diào)函數(shù)。2、認(rèn)知程度與才能高一學(xué)生已初步具有數(shù)形結(jié)合思維才能，能在老師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。3、任教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)學(xué)生根底較扎實(shí)、思維較活潑，能較好地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題，但歸納轉(zhuǎn)化的才能還有待進(jìn)一步進(jìn)步，觀察討論才能有待加強(qiáng)。三、目的分析^p〔一〕知識(shí)技能1.讓學(xué)生理解增函數(shù)和減函數(shù)的定義；2.根據(jù)定義證明函數(shù)的單調(diào)性；3.理解函數(shù)的單調(diào)區(qū)間的概念，并能根據(jù)圖象說(shuō)出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間?！捕尺^(guò)程與方法1.通過(guò)證明函數(shù)的單調(diào)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能;2.通過(guò)運(yùn)用公式的過(guò)程，進(jìn)步學(xué)生類(lèi)比化歸、數(shù)形結(jié)合的才能?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生積極參與觀察、分析^p、探究等課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)，在掌握知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，以此激發(fā)求知欲。領(lǐng)會(huì)用從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥獾姆椒ㄈビ^察分析^p事物。由教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際程度，我確定本節(jié)課的重、難點(diǎn):教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決策略教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的概念與判斷。教學(xué)難點(diǎn)：利用函數(shù)單調(diào)性定義或者函數(shù)圖象判斷簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性。解決策略：本課在設(shè)計(jì)上采用了由特殊到一般、從詳細(xì)到抽象的教學(xué)策略。利用數(shù)形結(jié)合、類(lèi)比化歸的思想，層層深化，通過(guò)學(xué)生自主觀察、討論、探究得到單調(diào)性概念；同時(shí)，借助多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生理解，并通過(guò)范例后的變式訓(xùn)練和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生互動(dòng)、講練結(jié)合，從而突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。四、教學(xué)法分析^p〔一〕教法：1、從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問(wèn)題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的間隔，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。2、在鼓勵(lì)學(xué)生主體參與的同時(shí)，不可無(wú)視老師的主導(dǎo)作用。詳細(xì)表達(dá)在設(shè)問(wèn)、講評(píng)和標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)等方面，學(xué)生明晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并成功地完成?shū)面表達(dá)。3、應(yīng)用多媒體，增大教學(xué)容量和直觀性?！捕硨W(xué)法：1、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。2、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過(guò)正、反例的構(gòu)造，來(lái)完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的認(rèn)知飛躍。五、課堂小結(jié)高中說(shuō)課稿篇4一、說(shuō)教材1．教學(xué)內(nèi)容本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最根本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的根底。2．教材地位及作用“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有非常重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的根底知識(shí)，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此根底上，更加深化地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和別離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的根本過(guò)程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的根底知識(shí)，理解光合作用對(duì)人類(lèi)消費(fèi)生活的意義，懂得探究生物科學(xué)的根本方法。初步學(xué)會(huì)提取、別離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。3．教學(xué)目的〔1〕知識(shí)目的：①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過(guò)程④光合作用的意義〔2〕才能目的：①通過(guò)研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和方法，使學(xué)生可以體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過(guò)程，并初步學(xué)會(huì)詳細(xì)的科學(xué)研究思路和方法。②通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析^p和思維才能。③通過(guò)運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移才能以及學(xué)科間知識(shí)的綜合才能。④通過(guò)學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過(guò)程中的主要反響以及光反響和暗反響兩大階段的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)才能?！?〕情感態(tài)度和價(jià)值觀：①通過(guò)體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。②通過(guò)對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛(ài)自然、珍愛(ài)綠色、珍愛(ài)生命的思想意識(shí)。4．教學(xué)重點(diǎn)〔1〕光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法根據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目的〔設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)才能〕，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。〔2〕光合作用的過(guò)程和意義根據(jù)：①光合作用過(guò)程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了光合作用的光反響和暗反響的過(guò)程，才能理解光能、ATP分子中活潑的化學(xué)能到糖類(lèi)等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過(guò)程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)程度，在初中的根底上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何進(jìn)步光合效率的途徑，進(jìn)步農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程，是深化聯(lián)絡(luò)消費(fèi)實(shí)際的理論根底。②通過(guò)光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食、能、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類(lèi)需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去消費(fèi)。農(nóng)業(yè)消費(fèi)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，創(chuàng)造進(jìn)步農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及開(kāi)展，關(guān)心社會(huì)問(wèn)題解決等意識(shí)的好材料，應(yīng)充分利用。5．教學(xué)難點(diǎn)：〔1〕光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)根據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目的〔設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)才能〕在本節(jié)教學(xué)中的較好表達(dá)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，給予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)理論，才會(huì)使效果事半功倍?！?〕光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化根據(jù)：高二學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到，對(duì)有關(guān)物理和化學(xué)知識(shí)不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性，對(duì)于暗反響中的二氧化碳的固定，三碳酸的復(fù)原等的必要性的理解也有一定的難度。根據(jù)教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗(yàn)，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程和意義。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。二、說(shuō)教法1．教學(xué)方法：老師的過(guò)程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合2．教學(xué)手段：課件、錄像、投影儀三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識(shí)后，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的根底，因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察—考慮—分析^p—討論，最后得出結(jié)論。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。四、說(shuō)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入新課老師利用動(dòng)畫(huà)演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可知柳樹(shù)重量增加的原因是什么？學(xué)生答復(fù)：水分是植物體建造自身的原料。老師指出，海爾蒙特沒(méi)有考慮到空氣是否也能起作用。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國(guó)科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)的直觀性和已有知識(shí)降低了問(wèn)題的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〔二〕傳授新知識(shí)1、錄像演示普里斯特列實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生考慮：為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒(méi)有死亡？植物從中起到了什么作用？學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，分析^p問(wèn)題，得出結(jié)論：綠色植物可以更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。老師指出：〔1〕該實(shí)驗(yàn)不能證明更新的空氣中的哪種成份？〔2〕當(dāng)其它人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)時(shí)候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來(lái)，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽(yáng)光照射下，普里斯特利的實(shí)驗(yàn)才能獲得成功。2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生考慮〔1〕暗處理的目的是什么？〔2〕葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？〔3〕碘蒸氣處理葉片，目的是什么？〔4〕這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的證明了什么？〔5〕高倍鏡下觀察“小藍(lán)點(diǎn)”聚集的部位是細(xì)胞的什么構(gòu)造？學(xué)生經(jīng)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析^p問(wèn)題，可以得出結(jié)論?！?〕光合作用產(chǎn)生淀粉，同時(shí)需要光〔2〕產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。〔小結(jié)〕：〔板書(shū)〕光合作用的場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物設(shè)計(jì)意圖：利用直觀課件演示的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p問(wèn)題的才能和思維才能。通過(guò)學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)研究的方法。通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)展科學(xué)史的教育，使學(xué)生理解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的重過(guò)程有了比擬清楚的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的困難。3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析^p：A、這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有什么巧妙之處？〔1〕選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料，不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析^p研究?！?〕將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)可以正常地進(jìn)展?！?〕選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)展檢測(cè)，從而可以準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位?！?〕進(jìn)展黑暗和曝光比照實(shí)驗(yàn)，從而明克實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。B、這個(gè)實(shí)驗(yàn)給了你什么啟示？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題？師生共同總結(jié)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題：要有對(duì)照組和控制單一變量設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究根本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。4、簡(jiǎn)介同位素標(biāo)記法〔三〕穩(wěn)固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氧氣到底來(lái)自于水還是二氧化碳設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能、分析^p總結(jié)才能和創(chuàng)新意識(shí)。高中說(shuō)課稿篇5一、指導(dǎo)思想本課以“安康第一”為宗旨，以學(xué)生開(kāi)展為中心，讓高中生能在初級(jí)劍模塊學(xué)習(xí)中獲得運(yùn)動(dòng)技能。強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展和才能培養(yǎng)，突出學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性以及互學(xué)、互練、互評(píng)的合作意識(shí);創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在自主、合作、探究中得到學(xué)習(xí)。二、教材分析^p初級(jí)劍是劍術(shù)的根底套路，其內(nèi)容豐富、構(gòu)造嚴(yán)密、動(dòng)作優(yōu)美、簡(jiǎn)明易學(xué)，組織編排符合教學(xué)的規(guī)律，全套動(dòng)作除預(yù)備式和完畢動(dòng)作之外，還有三十二個(gè)動(dòng)作，共分四段，每段八個(gè)動(dòng)作，從起式到收式兩個(gè)直線來(lái)回。經(jīng)常進(jìn)展初級(jí)劍套路練習(xí)，可以增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)步攻防意識(shí)，并為學(xué)習(xí)其他劍術(shù)套路打下根底。教學(xué)重點(diǎn)：第二十二動(dòng)作教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作節(jié)奏有節(jié)拍三、學(xué)情分析^p高二女子武術(shù)班的學(xué)生通過(guò)以前的武術(shù)模塊學(xué)習(xí)都有一定的武術(shù)根本功，對(duì)學(xué)習(xí)劍術(shù)套路的興趣也較濃重，學(xué)生比擬活潑，具有較強(qiáng)的模擬、自學(xué)以及自控才能，又具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)班的體育骨干才能較強(qiáng)，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、自主探究學(xué)練才能較強(qiáng)。四、教學(xué)內(nèi)容：初級(jí)劍第二十二至二十五五、教學(xué)目的1、提升初級(jí)劍模塊所學(xué)的前二十一個(gè)動(dòng)作的純熟程度，并進(jìn)步動(dòng)作質(zhì)量。2、學(xué)習(xí)初級(jí)劍第二十二至二十五動(dòng)作并逐步純熟。3、提升對(duì)體育骨干程度的培養(yǎng)，讓學(xué)生之間在自主、合作、探究中學(xué)練。六、教法與學(xué)法1.教法：根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，我采用了構(gòu)造式教學(xué)法、“拍節(jié)教學(xué)”法、探究法、指導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法等，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展、積極探究的學(xué)習(xí)氣氛，到達(dá)培養(yǎng)理論才能和功防意識(shí)的目的。2.學(xué)法：本節(jié)課采用小組練習(xí)法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作交流法等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、考慮、比擬、分析^p、自練、互相指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)、進(jìn)步技能，使學(xué)生感到“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的雙重效果。七、教學(xué)流程：1、開(kāi)場(chǎng)部份由體育教學(xué)班長(zhǎng)(輪值)集合整隊(duì)，報(bào)告出勤情況，老師宣布課的內(nèi)容、任務(wù)及平安考前須知，安排見(jiàn)習(xí)生設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把注意力集中到課堂中來(lái)進(jìn)展劍術(shù)學(xué)習(xí)，合理處理教學(xué)常規(guī)。2、準(zhǔn)備部份由體育教學(xué)班長(zhǎng)(輪值)帶著，跑操場(chǎng)一圈，進(jìn)展熱身操活動(dòng)，武術(shù)根本功練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮體育骨干作用，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的熱身活動(dòng)更能表達(dá)出多元化、多樣化，減輕體育老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)擔(dān)。3、根本部份(1)復(fù)習(xí)這一模塊中學(xué)過(guò)的劍術(shù)動(dòng)作由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)帶著下進(jìn)展分組復(fù)習(xí)練習(xí)(可根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)作套路圖示進(jìn)展)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)以及鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶一下以前所學(xué)內(nèi)容，并提升動(dòng)作質(zhì)量，特別是拍節(jié)的掌握情況，發(fā)揮各小組互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)、互相促進(jìn)的作用，通過(guò)點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，為更好地學(xué)習(xí)新動(dòng)作建立學(xué)生的自信心，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。(2)學(xué)習(xí)初級(jí)劍第二十二至二十五A、老師根據(jù)動(dòng)作學(xué)習(xí)板的圖示，讓多位學(xué)生模擬圖示動(dòng)作定型并進(jìn)展動(dòng)作講解，讓學(xué)生有一個(gè)看圖示跟學(xué)生定型動(dòng)作進(jìn)展比對(duì)，建立動(dòng)作印象B、老師進(jìn)展示范再次講解，學(xué)生根據(jù)老師動(dòng)作進(jìn)展模擬，跟老師口令與講解，進(jìn)展學(xué)習(xí)練習(xí)C、分小組進(jìn)展學(xué)習(xí)與練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，并指導(dǎo)如何去糾正其它同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作D、集中進(jìn)展展示(指定學(xué)生進(jìn)展)，老師展示，讓學(xué)生進(jìn)展比對(duì)，進(jìn)展點(diǎn)評(píng)并提出解決意見(jiàn)。E、學(xué)習(xí)小組再次分開(kāi)進(jìn)展再次提升練習(xí)，根據(jù)老師和同學(xué)提出的解決意見(jiàn)進(jìn)展動(dòng)作掌握的升華F、集中練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：多方位提供學(xué)習(xí)層面，立體式練習(xí)與交流，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生能通過(guò)圖示、交流、互相指導(dǎo)掌握武術(shù)動(dòng)作，再根據(jù)老師的拍節(jié)教學(xué)法掌控動(dòng)作節(jié)拍。互相點(diǎn)評(píng)與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，更好地提升學(xué)生間的交流與合作。(3)所學(xué)內(nèi)容整體練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有一個(gè)整體動(dòng)作認(rèn)識(shí)，建立動(dòng)作整體構(gòu)造，提升動(dòng)作拍節(jié)。4、完畢部份進(jìn)展放松練習(xí)、呼吸練習(xí)來(lái)調(diào)整身心，進(jìn)展立體式點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，師生再見(jiàn)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做到身體放松，心情愉悅，并用立體式進(jìn)展點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，到達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生的目的，并表達(dá)出老師的關(guān)愛(ài)。八、預(yù)期效果通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主學(xué)練初級(jí)劍的學(xué)習(xí)任務(wù);通過(guò)“拍節(jié)教學(xué)”法，能提升學(xué)生對(duì)初級(jí)劍的動(dòng)作節(jié)奏有一個(gè)良好的意識(shí)，通過(guò)展示，學(xué)生能互相檢驗(yàn)學(xué)練成果，體驗(yàn)新學(xué)的技術(shù)運(yùn)用所帶來(lái)的成功感，增強(qiáng)學(xué)好初級(jí)劍的自信心。練習(xí)密度預(yù)計(jì)能到達(dá)60%左右，平均心率預(yù)計(jì)125--135%左右九、本課特色：1、拍節(jié)教學(xué)法應(yīng)用于初級(jí)劍教學(xué)，豐富了教學(xué)方法和方式，使初級(jí)劍教學(xué)在原劍法步型有名稱(chēng)、進(jìn)退方向有標(biāo)準(zhǔn)的根底上，形成了動(dòng)作節(jié)奏有拍節(jié)的完好教學(xué)法，在多年的教學(xué)理論中獲得了較好效果。2、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)體育骨干平臺(tái)，多方位、多層次進(jìn)展培養(yǎng)，減輕體育老師連續(xù)課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)。高中說(shuō)課稿篇6各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是高等教育出版社美術(shù)欣賞課本中第二章中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)第二節(jié)“魏晉南北朝到隋唐的繪畫(huà)”之《洛神賦圖》。我從教材分析^p、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以闡述：一、說(shuō)教材：1．教材地位：中等職業(yè)教育是構(gòu)建終身教育體系的重要組成局部，中職教育既要利于學(xué)生一般職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要利于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步?！睹佬g(shù)欣賞》是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育教材，旨在進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，凈化他們的靈魂，對(duì)學(xué)生的教育意義是非凡的。前一章節(jié)介紹的是遠(yuǎn)古到秦漢繪畫(huà)，以人物畫(huà)的開(kāi)展作為教學(xué)重點(diǎn)；而后面一個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)容是山水畫(huà)的興起—展子虔之《游春圖》。本課內(nèi)容為魏晉時(shí)期畫(huà)家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析，在教學(xué)上具有承上啟下的作用：一方面受“魏晉風(fēng)度”的影響，改變了人物品藻的視角和價(jià)值準(zhǔn)那么，不像漢代那樣重人物的外在功業(yè)、經(jīng)學(xué)造詣，而重于人物內(nèi)在精神和溢發(fā)于表的風(fēng)度。顧愷之的美學(xué)思想和繪畫(huà)風(fēng)格與此時(shí)人物品藻之風(fēng)有著直接的關(guān)系；另一方面秦漢時(shí)期的繪畫(huà)沒(méi)有真正獨(dú)立的山水畫(huà)，山水多作為人物畫(huà)背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期，山水形象由背景轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，以獨(dú)立畫(huà)種的姿態(tài)登上了中國(guó)畫(huà)壇。以顧愷之為代表的這個(gè)時(shí)期的畫(huà)家們?yōu)樯剿?huà)的形成，付出了重大的功績(jī)。欣賞課以“聽(tīng)、看”為主，用生動(dòng)形象的故事展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造一種較為輕松和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于承受藝術(shù)的熏陶，覺(jué)察自身對(duì)美的需求。2．學(xué)情分析^p:說(shuō)課對(duì)象為中職類(lèi)高一年級(jí)室內(nèi)裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生。中職類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)藏缺乏且構(gòu)造單一。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)挑選教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容深化淺出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感特征。學(xué)生是課堂的主體，在施行教學(xué)過(guò)程時(shí)要充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，及時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂反響情況靈敏調(diào)整教學(xué)措施。3．教材的處理：⑴教學(xué)內(nèi)容的選取要充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知規(guī)律，將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)概念和理論簡(jiǎn)單化、實(shí)用化，易于掌握。情感設(shè)定要符合學(xué)生心理開(kāi)展規(guī)律，做的“以人為本”。⑵教學(xué)中所引觀點(diǎn)和論據(jù)要有嚴(yán)密的科學(xué)性。4．教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：使學(xué)生理解《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法，及作品豐富的背景知識(shí)和在我國(guó)藝術(shù)史上的重要地位。2、才能目的：使學(xué)生理解顧愷之人物畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)并掌握一定的欣賞方法。3、情感目的：學(xué)生感受藝術(shù)之美，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)卷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的興趣；感受博大精深的國(guó)學(xué)思想，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法。難點(diǎn)：顧愷之“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想。6、教學(xué)準(zhǔn)備：欣賞課件、圖片展示、多媒體教學(xué)。二、說(shuō)教法：充分運(yùn)用多媒體，展示相關(guān)作品，不斷地采用欣賞——設(shè)問(wèn)———討論——啟發(fā)——答復(fù)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法：1、自主性探究法：課前提出目的，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等信息來(lái)渠道查閱資料，儲(chǔ)藏知識(shí)、預(yù)習(xí)課程。2、討論法。四、說(shuō)教學(xué)程序：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知〔時(shí)間2分鐘〕通過(guò)復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容《馬王堆一號(hào)墓帛畫(huà)》，讓學(xué)生們回憶魏晉以前人物畫(huà)的風(fēng)格。為比照前后兩個(gè)時(shí)期〔戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期和魏晉南北朝時(shí)期〕人物畫(huà)風(fēng)的轉(zhuǎn)變奠定伏筆。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課〔時(shí)間8分鐘〕《洛神賦圖》全卷分為三個(gè)局部，曲折細(xì)致而又層次清楚地描繪著曹植與洛神真摯純潔的愛(ài)情故事。畫(huà)卷本身就具有很強(qiáng)的故事性。通過(guò)故事導(dǎo)入是本節(jié)課的亮點(diǎn)。老師播放圖片，學(xué)生根據(jù)圖片整理并講述畫(huà)面上表現(xiàn)的故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，并通過(guò)故事情節(jié)獲得一定的背景知識(shí)。故事展開(kāi)，《洛神賦圖》全畫(huà)可以分為七段：第一段：初臨洛水；右側(cè)，曹植一行由京師洛陽(yáng)到山東。走了一天，當(dāng)太陽(yáng)將要下山時(shí)，主仆在洛水邊小憩。第二段：洛神初現(xiàn)；正當(dāng)曹植一行休息時(shí)，朦朧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿著華美的薄紗羅衣，高高的發(fā)髻，細(xì)長(zhǎng)的脖子，白嫩的肌膚，欲語(yǔ)的雙眸，真是漂亮極了。“翩假設(shè)驚鴻，婉假設(shè)游龍”，“仿佛兮假設(shè)輕云之蔽月，飄搖兮假設(shè)流風(fēng)之回雪”。再看看周?chē)木跋?，水面在浮?dòng)，紅日在升起，驚鴻在雙飛，游龍?jiān)隍v空。洛神的身姿愈發(fā)嬌艷了。第三段：神人對(duì)晤；曹植坐在座榻上與洛神見(jiàn)面，他們含情脈脈，假設(shè)即假設(shè)離，那一絲情柔，似有還無(wú)。這是多么美妙的一刻！空氣中的風(fēng)停息了，河里的波平靜了。各路神仙都來(lái)助興。擊鼓的神仙叫馮夷，唱歌的神仙叫女?huà)z。文魚(yú)上岸準(zhǔn)備駕車(chē)。但是曹植無(wú)法快樂(lè)，因?yàn)槁迳竦脑捥珎肆?。那洛神輕啟朱唇，說(shuō)：“神人阻隔，無(wú)法彌補(bǔ)；青春年華，轉(zhuǎn)瞬即逝；歡樂(lè)聚會(huì)，彈指一揮。命運(yùn)是無(wú)法改變的?！钡谒亩危弘x別時(shí)刻；與洛神的歡聚很快就完畢了。洛神坐著六龍駕的云車(chē)駕向了洛水。在車(chē)的左右有鯨魚(yú)和鯢魚(yú)護(hù)駕，后面有水族怪物送行。云車(chē)異常的華美，華蓋高聳車(chē)上，彩帶飄舞。六龍駕車(chē)而去，波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不舍。曹植望著飛逝而去的洛神，無(wú)限的惆悵苦悶。第五段：心灰意冷；洛神已經(jīng)走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了。但是，曹植一時(shí)反響不過(guò)來(lái)，神情呆滯。仍然枯坐在那里，兩只蠟燭還在燃燒，曹植一絲未動(dòng)。第六段：駕舟追趕；左側(cè)，曹植終于清醒過(guò)來(lái)，急忙命人駕輕舟，逆流而上，追趕洛神。船夫用力劃槳，曹植坐在船頭，心急如焚。大浪翻滾，更能表達(dá)曹植的心情。第七段：走馬上任。在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬(wàn)般的無(wú)奈，只好乘車(chē)赴任。畫(huà)面駟馬疾馳，四騎護(hù)駕，奔騰而去。曹植仍然心存幸運(yùn)，回頭顧盼，期望洛神的出現(xiàn)。需要學(xué)生掌握的背景資料：⑴《洛神賦圖》的男主人翁—曹植：曹植(192～232)，三國(guó)時(shí)魏國(guó)詩(shī)人，也是《洛神賦》的作者。《洛神賦》通篇言辭美麗，描寫(xiě)動(dòng)情，神