第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文《小溪流的歌》教案〔通用8篇〕小學(xué)語(yǔ)文《小溪流的歌》教案〔通用8篇〕小學(xué)語(yǔ)文《小溪流的歌》教案篇1教學(xué)目的：1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中理解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)安康的審美情趣，熱愛(ài)一切美妙的事物。教學(xué)重難點(diǎn)：在反復(fù)的誦讀中理解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆，白紙。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！薄叭∪愕侥睦锶?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”，今天,就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)二、初讀課文，熟悉內(nèi)容師：下面請(qǐng)大家自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(zhǎng)，老師要明確提出詳細(xì)的閱讀要求。1、小組合作或自己解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞2、從課文中找出最能表達(dá)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了這一特征,在下面畫(huà)上橫線。3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。(設(shè)計(jì)意圖：讀熟課文，整體感知。)三、作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作將課文改編成漫畫(huà)作品。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：小溪流的逐步成長(zhǎng)經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(小溪流→小河→大江→海洋)二、述——交流漫畫(huà)作品1、每組將推選的作品張貼在黑板上.2、推選一名作者講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思.(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流漫畫(huà)作品，講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)三、評(píng)——評(píng)漫畫(huà),進(jìn)一步把握課文內(nèi)容1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。(1)小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪,文中還有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了這一特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“非常強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解課文。(2)四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恫嚇”……等詞語(yǔ)理解勸阻者得特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：抓住了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn),這就為評(píng)價(jià)漫畫(huà)作品提供了根據(jù)。)(3)小溪流唱著歌兒向前奔流,同學(xué)們畫(huà)得栩栩如生,我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大,還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)?2、學(xué)生評(píng)價(jià)漫畫(huà)作品：哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強(qiáng)壯,大海的無(wú)邊無(wú)際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)?那些作品很好地反映了小溪流的成長(zhǎng)、壯大過(guò)程?(設(shè)計(jì)意圖：將課文改編成漫畫(huà),學(xué)生能深化理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。).四、讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象1、同學(xué)們的畫(huà)很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn),也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過(guò)程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們?cè)贋槁?huà)配上對(duì)白好嗎?2、指定學(xué)生分角色朗讀.3、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見(jiàn).(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)誦讀把握小溪流的形象特點(diǎn)和精神。)第三課時(shí)一、談話導(dǎo)入師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《小溪流的歌》。二、深化探究，領(lǐng)悟文章主題1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)決、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題缺乏以涵蓋水之歌的全部。2、課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)?分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽衰敗的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于將來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿落伍的人。來(lái)反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?“小溪流的歌”是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……(設(shè)計(jì)意圖：在交流討論的過(guò)程中，進(jìn)一步感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文的主題思想。)三、詞句積累將課文中自己喜歡的詞句抄寫(xiě)在積累本上。四、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)本課生字較多，可通過(guò)形近字比擬加強(qiáng)記憶。板書(shū)設(shè)計(jì)：小溪流的歌小溪流→小河→大江→海洋││││快活不知疲倦非常強(qiáng)壯無(wú)邊無(wú)際小學(xué)語(yǔ)文《小溪流的歌》教案篇2[課標(biāo)要求]1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)。并聯(lián)絡(luò)到生活中形形色色的人。2、重點(diǎn)品評(píng)“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語(yǔ)言，深化體會(huì)“小溪流的歌”的詳細(xì)內(nèi)涵，進(jìn)一步感受“小溪流”的精神品質(zhì)。[學(xué)法點(diǎn)悟]閱讀是一種才能，閱讀的過(guò)程需要學(xué)生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀。這個(gè)過(guò)程是老師無(wú)法替代的。因此，課堂上展現(xiàn)的不應(yīng)是老師精心備課后的完美教學(xué)，而應(yīng)是老師領(lǐng)著學(xué)生一起去跋涉，去討論，讓學(xué)生在過(guò)程中得到真知灼見(jiàn)，讓學(xué)生在磕磕碰碰中學(xué)會(huì)自己閱讀，真正從學(xué)生主體性的角度著眼，根據(jù)這一觀念，在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)課文的文體知識(shí)，文學(xué)常識(shí)，生字生詞就放手由學(xué)生自己解決。既可以培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查找資料的才能和習(xí)慣，也可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的才能，讓他們學(xué)會(huì)與人交流，共享資。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內(nèi)容，并且要求每一組都上臺(tái)，一方面讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)展示，培養(yǎng)他們的合作精神，另一方面，希望學(xué)生能充分閱讀，充分感悟，充分考慮，然后小組討論，解決問(wèn)題。感思是以充分的閱讀為根底，充分閱讀是為了更準(zhǔn)確深化地理解和領(lǐng)悟。[整體感知]《小溪流的歌》是我國(guó)社會(huì)____和社會(huì)建立時(shí)期的一篇表達(dá)新主題的童話。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個(gè)開(kāi)展軌跡。請(qǐng)用不同的符號(hào)畫(huà)出四個(gè)階段小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音、勸阻者等，從中體會(huì)其不斷開(kāi)展變的原因，挖掘出深化的內(nèi)含來(lái)。[疑難解析]1、質(zhì)疑：小溪流經(jīng)過(guò)四個(gè)階段開(kāi)展壯大，每個(gè)階段在寫(xiě)法上有什么一樣之處?解惑：每個(gè)階段都抓住小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音來(lái)描寫(xiě)，又安排一個(gè)勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的英勇者的形象，又以“他奔流著，奔流”完畢每個(gè)階段。3、質(zhì)疑：小溪流做了什么奉獻(xiàn)？解惑：小溪流給人們帶來(lái)快樂(lè)，叫人忘記疲勞和憂愁，轉(zhuǎn)動(dòng)村莊的水磨；小河推動(dòng)發(fā)電機(jī)，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉(xiāng)村帶來(lái)繁榮和富足，為人們做了無(wú)數(shù)的事情；宏大的海洋唱著小溪流的歌，繼續(xù)堅(jiān)持著奉獻(xiàn)精神。4、課文告訴我們?cè)鯓拥娜松览砟?？解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌，告訴人們?nèi)艘獔?jiān)持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。[語(yǔ)言揣摩]1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會(huì)運(yùn)用疊詞的好處？這此疊詞生動(dòng)地刻畫(huà)了小溪流的淘氣、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。2、課文反復(fù)出現(xiàn)“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？間隔反復(fù)。語(yǔ)句又稍加變化，防止重復(fù)啰嗦，使句式生動(dòng)活沷，而且這些語(yǔ)句，既有力地串連著各局部?jī)?nèi)容，又反映事物的開(kāi)展，暗示“成長(zhǎng)”的主題。[研究課題]《小溪流的歌》這篇童話，文章前三段用了很多疊詞，對(duì)刻畫(huà)小溪流的性格特點(diǎn)起到很好的渲染作用。在很多生動(dòng)活潑的文章里都運(yùn)用過(guò)疊詞，比方朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認(rèn)真閱讀，體會(huì)疊詞的作用。自主探究[探究前期導(dǎo)引]掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)某些問(wèn)題提出自己的看法。[根底穩(wěn)固集練]一、字音字義1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。積xù〔〕tiào〔〕望牢sào〔〕piāo〔〕浮泡mò〔〕恫嚇〔〕水磨〔〕沉淀〔〕柔和〔〕2、解詞并用它們?cè)炀洹＠悟}：興致勃勃：眺望：無(wú)窮無(wú)盡：二、朗讀指導(dǎo)朗讀這篇童話，首先確定歡快、愉悅的感情基調(diào)。然后注意四個(gè)階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應(yīng)的調(diào)整，要有感情地朗讀，讀出恰的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)，至于重音與語(yǔ)速，我們要根據(jù)情況的不同而作相應(yīng)的處理，比方“枯樹(shù)樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否那么就象在跟人打招呼一樣，但是第二個(gè)“唉”，后面跟了感慨號(hào)，在語(yǔ)上應(yīng)該比第一個(gè)略重些；再如，“烏鴉”第一次說(shuō)話時(shí)既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語(yǔ)速上不能太快，語(yǔ)氣也不能太重，第二次說(shuō)話是想嚇唬小河，因些語(yǔ)速略快，語(yǔ)氣較重，嗓音要壓低些表達(dá)出“恫嚇”。1、背記知識(shí)填空。小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的。小溪流是用歌唱著；大江是以打招呼；海洋是歡唱。2、選詞填空。小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會(huì)兒岸邊五顔六色的卵石，一會(huì)兒沙地上伸出腦袋來(lái)的小草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長(zhǎng)了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽地蹬開(kāi)了腿。〔撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕〕三、問(wèn)題探究1、“疲憊得喘不過(guò)氣來(lái)的泥沙憤憤地說(shuō)?！薄皯崙崱笔鞘裁匆馑?？表達(dá)了泥沙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？語(yǔ)言上該怎樣表達(dá)？提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對(duì)“大江”的抱怨。結(jié)合上文的一個(gè)詞“喘不過(guò)氣來(lái)”，我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)表達(dá)急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對(duì)大江的不滿，厭煩讀出來(lái)。2如何理解“他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話。提示：復(fù)雜的是他的經(jīng)歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內(nèi)心性格。3、“月亮出來(lái)了，月亮向著他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著他微笑。”此句在構(gòu)造上和內(nèi)容上有何作用？提示：構(gòu)造上使文章首尾照應(yīng)，拉緊了構(gòu)造；內(nèi)容上一樣的句式錯(cuò)落出現(xiàn)，也有反映時(shí)間開(kāi)展變化，暗合文章主題的意義，同時(shí)也從側(cè)面襯托了成長(zhǎng)中的愉快氣氛。3、課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶?。提示：課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽衰敗的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于將來(lái)沒(méi)有信心，只有rh牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿落伍的人。來(lái)反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。4、縱觀全文，總結(jié)是什么精神支撐著溪流永遠(yuǎn)不停的奔流著？提示：熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀，不怕困難，英勇無(wú)畏，不達(dá)目的誓不罷休，堅(jiān)持前進(jìn)，不斷壯大自己做更大的奉獻(xiàn)。四、欣賞評(píng)價(jià)1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進(jìn)一步感受四者共有的精神品質(zhì)，體會(huì)“小溪流”折歌的內(nèi)涵；在“異”中體會(huì)作者塑造形象時(shí)在聲音、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面的區(qū)別，品味語(yǔ)言。答：2、小溪流最后成長(zhǎng)為海洋，你從中受到怎樣的啟發(fā)？用一段話寫(xiě)出來(lái)。答：[拓展閱讀]小溪流的歌小溪岸旁生長(zhǎng)著各種各樣的花草，他們舞弄著婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說(shuō)：“親愛(ài)的朋友，我要奔向大海，去實(shí)現(xiàn)理想、追求。”小溪遇見(jiàn)傲慢的孔雀邁著悠閑的步子，抖動(dòng)鮮麗的羽毛，夸耀地說(shuō)：“世界上惟我最美麗。小溪，你整天忙繁忙碌，奔流不息！有何價(jià)值，有何意義？小溪流望了望傲慢的孔雀，還不停地向前奔去。突然，一塊宏大的巖石擋住了小溪，要她停頓前進(jìn)，流淌在深山野地。小溪流倔強(qiáng)地說(shuō)：“我不能停頓前進(jìn)，我不愿過(guò)死水一般的生活。為了理想和追求，什么也不能阻擋我——”說(shuō)著，奮力向巖石撞去，一下，兩下……然而，她的力量畢競(jìng)薄弱，不能推開(kāi)巖石。猛然間，不知從什么地方流來(lái)許多小溪，匯成一般宏大的力量，她們手拉手，肩并肩，向著巖石猛烈沖去。“轟”的____，巖石被沖倒了。小溪唱著歡快的歌，從巖石上飛奔了過(guò)去。我是一條小溪，日日夜夜奔流不息，我的理想?yún)R入歡躍的大海，我的生活充滿無(wú)窮的樂(lè)趣。不怕高山險(xiǎn)阻，不怕道路彎曲。我心中只有一個(gè)信念，為了遠(yuǎn)大理想，要拼搏！要進(jìn)取！[探究建議]1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？2、文中花草，孔雀、巖石各有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？3、選文與課文在寫(xiě)法上有何異同？4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什么樣的品質(zhì)？假如是你，你會(huì)做出怎樣的選擇？小學(xué)語(yǔ)文《小溪流的歌》教案篇3教學(xué)目的：1、識(shí)記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2是重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：目的2、3是難點(diǎn)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過(guò)程：〔一〕、導(dǎo)入啟思同學(xué)們：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？“大海無(wú)風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大海是怎樣說(shuō)的好嗎？〔展示多媒體〕原來(lái)大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣闊，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫(xiě)了一篇童話《小溪流的歌》〔板書(shū)〕告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認(rèn)識(shí)這位九十歲的“童話爺爺”呢？〔展示多媒體作者介紹〕〔二〕、讀一讀1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞并自己動(dòng)手解決。2、學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞，老師檢測(cè)?！踩场⒄乙徽艺页鲂∠髦鸩匠砷L(zhǎng)的4個(gè)階段〔小溪流→小河→大江→海洋〕。〔四〕、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)〔分四個(gè)小組比賽進(jìn)展〕1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子?！餐怀鲂∠鞒砷L(zhǎng)中遇到困難時(shí)的言行〕2、文中的勸阻者有什么特點(diǎn)？〔學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句討論〕3、〔展示多媒體動(dòng)畫(huà)〕，學(xué)生模擬朗讀與勸阻者的對(duì)話?！参濉?、讀一讀、想一想1．小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？〔有變化。力量逐漸變大〕。2．小溪流唱的歌終究是一首什么樣的歌？〔１〕師生交流。老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維?！玻病车贸龃鸢?。是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌?！沧プ牲c(diǎn)〕〔六〕、說(shuō)一說(shuō)１．小溪流的歌給你什么啟示？２．從小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說(shuō)說(shuō)從中你聯(lián)想到了些什么？〔結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會(huì)上的人或現(xiàn)象劃等號(hào)〕〔七〕、寫(xiě)一寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想，編一那么童話“和小溪流和對(duì)話”〔如樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等〕板書(shū)設(shè)計(jì)小溪流的歌嚴(yán)文井小溪流小河大江海洋小學(xué)語(yǔ)文《小溪流的歌》教案篇4教學(xué)目的１、認(rèn)知目的：認(rèn)識(shí)生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題〔可加以延伸〕。２、才能目的：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變才能、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。３、情感目的：通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助理解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，承受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話，語(yǔ)言比擬優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：１、分角色朗讀兼表演；２、通過(guò)討論理解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。教具制作１、自制音樂(lè)欣賞帶：包括打亂次序的四支樂(lè)曲和按正常次序錄制的四支樂(lè)曲，取材于《Ｄ小調(diào)第一號(hào)奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)展曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè)段，第一局部播放時(shí)間約５分鐘，第二局部開(kāi)頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約６分鐘。２、表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共１３枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。課時(shí)安排二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演才能，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時(shí)分析^p小溪流的成才過(guò)程，各角色性格特征，以及對(duì)主題的討論和拓展。第一課時(shí)是根底和鋪墊，第二課時(shí)是深化和進(jìn)步。以下是第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析^p。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)大家欣賞四文樂(lè)曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，同學(xué)們可以考慮一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥？如今先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂(lè)吧！二、音樂(lè)欣賞１、老師放音樂(lè)帶第一局部〔曲子間歇可提示〕。２、學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè)的感想。學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由暢談，老師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。假如有學(xué)生談到感覺(jué)像水流，老師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。〔學(xué)生思維活潑，能切合實(shí)際，大局部學(xué)生能聯(lián)想到水流。〕３、老師放音樂(lè)帶第二局部，并配樂(lè)朗讀，朗讀內(nèi)容為從文申抽取的合適音樂(lè)需要的優(yōu)美文字。〔學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)入情境，表情愉快?！常?、指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞中得到的美妙感受帶入課文。三、自由朗讀要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜歡的段落，在讀的過(guò)程中，遇到生字詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺(tái)填入老師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序?！策@一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！乘摹⒆衷~積累學(xué)生自行分析^p生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中己掌握的詞語(yǔ)造句，老師注意控制時(shí)間。五、分角色朗讀兼表演１、選取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀根底及表演技巧?！矊W(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好?！常?、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。３、正式表演。六、課堂小結(jié)老師：剛剛，在表演的過(guò)程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？學(xué)生甲：他們演得好。乙：他們有加上自己的話，還有表情、動(dòng)作。丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。?。哼_(dá)叫創(chuàng)意。老師：這些同學(xué)對(duì)課文進(jìn)展了加工創(chuàng)造，沒(méi)臺(tái)詞的加了臺(tái)詞，有臺(tái)詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？學(xué)生：想象力。老師：對(duì);童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課，我們通過(guò)音樂(lè)欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征，明天我們將深化分析^p這篇課文。七、布置作業(yè)Ａ.方案——根底題：分角色朗讀。Ｂ.方案——進(jìn)步題：制作連環(huán)畫(huà)。要求：根據(jù)自己的才能和愛(ài)好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫(huà)可進(jìn)展改編。附：教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明音樂(lè)欣賞：在設(shè)計(jì)達(dá)節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達(dá)么一句話：“有學(xué)者指出，先知識(shí)后才能的課堂評(píng)價(jià)次序應(yīng)改為?！畬W(xué)習(xí)情緒——才能培養(yǎng)——知識(shí)掌握’，把?！畬W(xué)習(xí)情緒’放在評(píng)價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边_(dá)句話啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及才能培養(yǎng)。第二課時(shí)那么兼顧才能培養(yǎng)和知識(shí)掌握?！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂(lè)輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂(lè)與文學(xué)是有共通性的，況且語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語(yǔ)言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂(lè)欣賞是木課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入，它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成局部，四支樂(lè)曲是從幾十支曲子中通過(guò)不斷的比照、淘汰挑選出來(lái)的，經(jīng)過(guò)同組老師的試聽(tīng)及認(rèn)可后，才制作成音樂(lè)帶，四支樂(lè)曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過(guò)，在第一次欣賞過(guò)程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他事物，老師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟才能略差一些，但我相信，通過(guò)引導(dǎo)我能為他們翻開(kāi)心靈的另一扇門(mén)。引入音樂(lè)的目的不是培養(yǎng)理論分析^p家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。分角色朗讀及表演：達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：１、分角色朗讀并配背景音樂(lè)《海之詩(shī)》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更嚴(yán)密，使優(yōu)美的情境貫串全大。２、在分角色朗讀的根底上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性?？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇了檢二種方案。布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作才能。小學(xué)語(yǔ)文《小溪流的歌》教案篇5設(shè)計(jì)思想本文是一篇童話，內(nèi)容粗淺易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生的'成長(zhǎng)有很好的指導(dǎo)作用。所以本設(shè)計(jì)采用自由讀、指導(dǎo)讀、展示讀、小組內(nèi)PK讀、組與組點(diǎn)將讀等多種誦讀方法，再現(xiàn)文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學(xué)生思維，讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟形象，在學(xué)習(xí)中理解童話的特點(diǎn)，并完成“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的系列訓(xùn)練。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師口頭評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)表相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體開(kāi)展，進(jìn)步他們的欣賞程度，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課堂。教學(xué)目的⒈知識(shí)與才能：理解有關(guān)童話的知識(shí)；有感情的朗讀課文。⒉過(guò)程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。⒊情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，不怕困難，積極奮進(jìn)的思想。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)⒈感悟小溪流的精神。⒉有感情的朗讀課文。教學(xué)手段多媒體課前預(yù)習(xí)1.朗讀課文，結(jié)合課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，請(qǐng)把你不認(rèn)識(shí)的生字詞注上音，把不理解的詞語(yǔ)解釋一遍，寫(xiě)在記錄本上，力求掌握。2.查工具書(shū)，理解什么是童話，童話這種體裁有什么特點(diǎn)。3.查閱資料，理解嚴(yán)文井和他的童話。4.提出你在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。課堂學(xué)習(xí)一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放背景音樂(lè)丹吉布森《夢(mèng)中的小溪》，老師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新穎，快樂(lè)。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對(duì)他們說(shuō)：“你好，你好！”?！脖尘耙魳?lè)完畢〕老師激情導(dǎo)入：任何優(yōu)美的旋律都有完畢的時(shí)候，而小溪流有一個(gè)歌，卻是永遠(yuǎn)唱不完的。今天，就讓我們一起走進(jìn)著名童話作家嚴(yán)文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽(tīng)小溪流美麗的歌聲和內(nèi)心的顫抖吧！〔多媒體展示課題、題記、作者?！扯?、提醒目的，認(rèn)知導(dǎo)航。多媒體出示活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生齊讀一遍?；顒?dòng)任務(wù)：⒈理解文章的主旨。⒉感悟小溪流的精神。⒊理解童話的特點(diǎn)。三、自主學(xué)習(xí)，整體感知?！柴雎?tīng)小溪流的歌〕課前我們大家已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了這篇課文，下面，給你3分鐘的時(shí)間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問(wèn)題。多媒體出示：1.小溪流的歌共有幾個(gè)樂(lè)章？每個(gè)樂(lè)章的特點(diǎn)？2.小溪流的成長(zhǎng)是不是一帆風(fēng)順的？作者重點(diǎn)寫(xiě)的有哪些阻撓者？〔1.學(xué)生上臺(tái)板書(shū)四個(gè)樂(lè)章：小溪流→小河→大江→海洋。特點(diǎn)：快活、旺盛、強(qiáng)壯、宏大。2.不是。重點(diǎn)描寫(xiě)的阻撓者是枯樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船?！忱蠋熢u(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)表加分。四、互動(dòng)探究，智慧共享〔一〕品讀小溪流的歌1．分組從課文中找出枯樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對(duì)話。模擬他們的語(yǔ)氣讀一讀?！怖蠋熞?，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，讀出情感?！?.將學(xué)生按小溪流的四個(gè)成長(zhǎng)階段分成四組，練習(xí)對(duì)話。〔老師要求：小組內(nèi)分配角色，注意根據(jù)小溪流在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化特點(diǎn)，讀出情感?！?.請(qǐng)各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對(duì)話。組與組展開(kāi)PK。4.讀后，學(xué)生自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)加分。5.老師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生再次分組練習(xí)對(duì)話。6.分角色配樂(lè)朗讀：各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對(duì)話，老師用概括性的話把四組對(duì)話連接起來(lái)?！捕嗝襟w播放背景音樂(lè)《寧?kù)o的生活2》〕7.讀后，再次請(qǐng)生作出評(píng)價(jià)加分。〔二〕感悟小溪流的歌同學(xué)們的朗讀就好似一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流終究唱了一首什么歌？為什么他的歌永遠(yuǎn)唱不完？結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談吧！小組合作，集思廣益，推薦發(fā)言人來(lái)答復(fù)?！捕嗝襟w展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難、意志堅(jiān)決、勇往直前、不斷進(jìn)取、不自滿……的成長(zhǎng)之歌。因?yàn)樾∠魇遣粩喑砷L(zhǎng)，永遠(yuǎn)不休息的，所以他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的?！场踩吵懶∠鞯母?.嚴(yán)文井先生的童話充滿了童真童趣，詩(shī)意的語(yǔ)言蘊(yùn)含著人生的哲理。你讀過(guò)的童話有哪些呢，驕傲的告訴同學(xué)們吧！〔學(xué)生可以與同位交流，可以小組內(nèi)交流，也可以在全班同學(xué)面前展示?！?.那么多的童話啊！靜下心來(lái)考慮一下，童話的特點(diǎn)有哪些？〔學(xué)生答復(fù)后，大屏幕出示知識(shí)小貼士：童話常采用擬人的手法，通過(guò)豐富的夢(mèng)想、想象和夸大來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)反映生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。〕3.學(xué)生齊讀一遍。4.你喜歡童話嗎？請(qǐng)大家展開(kāi)豐富的想象，以“我是”為開(kāi)頭，構(gòu)思一篇小小的童話吧！要求：充分運(yùn)用擬人、夸大等手法，展開(kāi)想象的翅膀，自由翱翔吧!〔老師可以做簡(jiǎn)要的示范?！拔沂且豢|溫暖的春風(fēng)，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢(mèng)。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開(kāi)場(chǎng)了快樂(lè)的旅行……”〕六、贈(zèng)送名言，拓展提升多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會(huì)使我們成功……而毅力的來(lái)又在于毫不動(dòng)搖，堅(jiān)決地采取為到達(dá)成功所需要的正當(dāng)手段。車(chē)爾尼雪夫斯基”學(xué)生齊讀一遍。七、總結(jié)梳理，鼓勵(lì)開(kāi)展這節(jié)課，我們?cè)诿烂顒?dòng)聽(tīng)的旋律中結(jié)識(shí)了一條英勇向前，樂(lè)觀堅(jiān)決的小溪流。是啊，成長(zhǎng)是一首歌，生活是一首歌。在我們成長(zhǎng)的河流中，無(wú)論是順風(fēng)順?biāo)€是急湍瀑布，希望每一位同學(xué)都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行！板書(shū)設(shè)小溪流——快活永成小河——旺盛不長(zhǎng)大江——強(qiáng)壯停壯大?！甏笙⒋蠖嘣u(píng)價(jià)表春之隊(duì)夏之隊(duì)秋之隊(duì)冬之隊(duì)小學(xué)語(yǔ)文《小溪流的歌》教案篇6教學(xué)目的㈠理解“小溪流的歌”所表達(dá)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題；㈡掌握童話常見(jiàn)的藝術(shù)手法；重點(diǎn)難點(diǎn)品味作品形象、生動(dòng)、充滿童趣的語(yǔ)言，小溪流的歌表格式教案。教學(xué)方法采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈敏的教學(xué)方法。教學(xué)步驟㈠導(dǎo)入童話雖說(shuō)面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡看童話故事。有記者曾經(jīng)問(wèn)作家畢淑敏：“假如你的生命只剩下24小時(shí)，你會(huì)做什么?”她很干脆地答復(fù)：“我會(huì)讀童話?！彼M(jìn)一步解釋說(shuō)：“我非常喜歡經(jīng)典童話，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺(jué)得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描繪了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫(xiě)一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》表達(dá)了對(duì)承諾的態(tài)度…在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會(huì)到古老的、恒定的心靈法那么?！蓖捴胁粌H有豐富奇特的想象、夢(mèng)想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深化且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者翻開(kāi)一扇可以終身受益的大門(mén)--考慮人生。今天，我們一起來(lái)討論嚴(yán)文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹?㈡布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。1、布置預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，結(jié)合【字詞積累】，掃清文字障礙，教案《小溪流的歌表格式教案》。(此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置，或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué))2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。詞語(yǔ)解釋：消沉--天色陰暗；(聲音)低；(情緒)低落。怨恨--對(duì)人對(duì)事強(qiáng)烈地不滿或仇恨。富足--豐富充足。洶涌--(水)猛烈地向上涌。㈢題解同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過(guò)“溪流”。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見(jiàn)底，時(shí)有游魚(yú)安閑地穿翔其間，在狹窄的水道邊，常常見(jiàn)到人們踩在圓潤(rùn)的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然的純真氣息。大詩(shī)人王維也特別喜歡溪流的這種靜謐意境，有詩(shī)云：“明月松間照，清泉石上流”。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說(shuō)成是“小溪流的歌”，這是一種什么樣的藝術(shù)手法?明確：這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予“物”以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸大等藝術(shù)手法，來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活的。題記中的“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”這句話該怎樣理解呢?(講解：這個(gè)問(wèn)題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生根本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)展討論)㈣初步閱讀課文，理解根本內(nèi)容1、這篇童話有自然分節(jié)，請(qǐng)四名學(xué)生分別朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊完成“考慮與練習(xí)二”的表格。2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)“考慮與練習(xí)二”成長(zhǎng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者小溪流哼哼唱唱用清亮的嗓子歌唱推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)。沖過(guò)石塊的阻攔枯樹(shù)樁枯黃的草小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹(shù)枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉大江低聲吟唱用洪亮而消沉的聲音唱掀起洶涌的波濤舉起龐大的輪船泥沙海洋強(qiáng)烈地向著四方歡唱它不斷地涌上來(lái)，向上，向前，向著四面八方沉船從表中可以看出，小溪流成長(zhǎng)的不同階段，“歌聲特點(diǎn)”和“力量表現(xiàn)”都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流→小河→大江→海洋”的開(kāi)展軌跡，它的力量越來(lái)越強(qiáng)大，越來(lái)越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)展著相應(yīng)的改變，變得消沉而洪亮。這些描寫(xiě)刻畫(huà)都吻合事物開(kāi)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)展描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話的根本要素之一。3、理清文章的構(gòu)造特點(diǎn)。通過(guò)填寫(xiě)以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的構(gòu)造特點(diǎn)。全文共五局部，前四局部分別寫(xiě)了小溪流的幾個(gè)開(kāi)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中的一些經(jīng)歷。最后一局部總括上文，照應(yīng)開(kāi)頭。全文構(gòu)造完好、勻稱。㈤布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣；2、抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)：牢騷沉淀阻礙恫嚇消沉怨恨富足五顏六色興致勃勃無(wú)窮無(wú)盡。板書(shū)設(shè)計(jì)：小溪流的歌嚴(yán)文井成長(zhǎng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者小溪流哼哼唱唱用清亮的嗓子歌唱推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)、沖過(guò)石塊的阻攔枯樹(shù)樁枯黃的草小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹(shù)枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉大江低聲吟唱用洪亮而消沉的聲音唱掀起洶涌的波濤舉起龐大的輪船泥沙海洋強(qiáng)烈地向著四方歡唱它不斷地涌上來(lái)，向上，向前，向著四面八方沉船小學(xué)語(yǔ)文《小溪流的歌》教案篇7教學(xué)要求：1、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。2、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能區(qū)別“漂、游、跑”的意思。3、通過(guò)朗讀，理解小溪流活潑歡快，勇往直前的性格。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入，提醒課題：1、同學(xué)們，當(dāng)你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會(huì)被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無(wú)限遐想。2、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介?！矅?yán)文井〕3、學(xué)生質(zhì)疑。二、整體感知，預(yù)習(xí)課文：1、出示“預(yù)習(xí)小菜單”?！?〕輕聲讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字并學(xué)會(huì)它，理解新詞。〔2〕區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思?！?〕想一想，為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁？”2、學(xué)生自學(xué)。3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。〔1〕學(xué)生自由交流生字、新詞?！?〕重點(diǎn)理解“清亮”和“清脆”的意思?！?〕分節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：1、學(xué)習(xí)1-3節(jié)。〔1〕自由讀課文1-3節(jié)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小溪流的歌是怎樣的？找到相關(guān)的句子讀出感情，并能說(shuō)出理由?！?〕交流?？旎睿撼璨环秩找沟叵蚯氨剂?。不斷地向他所遇到的朋友打招呼?；顫姡阂粫?huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……石塊攔住他他的去路，他就輕輕跳躍兩下——--〔3〕為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁？”因?yàn)楦杪暷苁谷送浧诤蛻n愁，更何況是活潑歡快的歌呢？〔4〕出示練習(xí)：想一想，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能否改成括號(hào)里的詞語(yǔ)？再讀一讀，體會(huì)句中所用的詞語(yǔ)表達(dá)了怎樣的情感？小溪流笑著往前跑。〔漂、游〕小樹(shù)葉不怕癢，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。〔跑、游〕小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游?！才?、漂〕〔5〕齊讀1-3節(jié)。2、學(xué)習(xí)4-9節(jié)?！?〕小溪流的歌是歡快活潑的，你認(rèn)為小溪流的歌還是怎樣的？學(xué)習(xí)課文4-9節(jié)。出示學(xué)習(xí)