第頁共頁小學(xué)語文教案合集5篇【精華】小學(xué)語文教案合集5篇小學(xué)語文教案篇1教學(xué)要求1.知識與技能：〔1〕學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”?！?〕理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生，挖苦愚蠢的鱷魚的。〔3〕理解“貪心者總是愚蠢的”這句話的意思。2.過程與方法：尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會鹿的聰明。通過分角色表演，加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)才能。3.情感、態(tài)度與價值觀：〔1〕激發(fā)學(xué)生對鹿的贊嘆和敬仰?！?〕教育學(xué)生不能貪心，遇事要認(rèn)真考慮。遇到危險的時候不要慌張，要動腦筋，用自己的智慧解決問題。重難點、關(guān)鍵1.理解“貪心者總是愚蠢的”這句話的意思。2.知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。課時劃分兩課時教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目的1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教具準(zhǔn)備1.鹿和鱷魚圖片。2.生字詞語卡片。教學(xué)過程一、提醒課題，激趣導(dǎo)學(xué)。1.老師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什么？〔鹿被鱷魚吃了〕2.老師：那假如一只鹿和一千條鱷魚呢？〔學(xué)生展開想象，說一說〕3.老師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了。可是，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？如今，我們就去理解這個故事?！矎念}目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學(xué)生想象后果，老師再通過結(jié)果的反差，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣〕二、讀通課文，整體感知。1.老師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀?！?〕互相檢查預(yù)習(xí)時生字新詞掌握的情況?！?〕把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。2.老師檢查生字新詞的掌握情況。字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”?！薄按馈笔蔷砩嘁?。字形：“鹿”是半包圍構(gòu)造，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”?！?〕老師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。3.指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。4.指名反應(yīng)：課文講了一件什么事情？〔有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想方法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識破了，還被鹿嘲笑〕〔尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說一說，理解故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的才能、合作意思、概括才能等〕三、老師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。1.老師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其別人聽嗎？〔想〕那，我們?nèi)缃窬蛠碓囍f一說這個故事。2.老師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說一說。提綱：〔1〕鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。〔2〕鹿說自己有毒，假如是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。〔3〕鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。〔4〕鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對岸?！?〕鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報復(fù)?！?〕老鱷魚假裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。3.指名說一說，集體評議。4.老師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽幼鲝?fù)述課文。5.再指名復(fù)述課文?！策M(jìn)展復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述才能〕四、課堂小結(jié)1.老師指名把下面的句子補充完好。這是一只鹿。這是一條條鱷魚。2.老師小結(jié)：同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明?。÷故窃鯓幼屪约禾与x虎口的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這篇課文。五、布置作業(yè)1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。2.熟讀課文，把這個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一、讀一讀，寫一寫。高快樂興怒氣沖沖不動聲色耳聽為虛，眼見為實二、有感情地朗讀下面的句子。1.一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”2.“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？鹿成心裝出瞧不起的樣子。3.“你數(shù)吧！”鱷魚大叫起來，“快點，我們都餓壞了！”第二課時教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會鹿的聰明。2.理解課文中含義深化的句子，啟迪教育學(xué)生。3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。教具準(zhǔn)備1.生字詞語卡片。2.鱷魚、鹿等動物的頭飾。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1.老師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中穩(wěn)固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。2.老師指名反應(yīng)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？〔有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想方法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識破了，還被鹿嘲笑〕3.老師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么方法死里逃生的呢？請大家讀課文，想一想。二、繼續(xù)學(xué)文，體會鹿的機(jī)智。1.學(xué)生一邊讀一邊考慮問題。2.指名反應(yīng)：鹿想出了什么方法讓自己脫離危險的？〔老師引導(dǎo)學(xué)生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。〕3.老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，考慮：鹿是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的計謀的？4.指名反應(yīng)，學(xué)生互相補充?！?〕騙老鱷魚說自己有毒，假如是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚?！?〕老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚?！?〕要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。5.老師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜考慮，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。6.老師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也表達(dá)了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)展反應(yīng)?！伯?dāng)老鱷魚假裝木頭要報復(fù)它的時候，它說：“假如真是根木頭，他就會朝我漂過來；假如是條與愚蠢的鱷魚，就會留在原處?！苯Y(jié)果鱷魚居然向它游去〕8.老師總結(jié)：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？〔學(xué)生自由地說一說〕9.老師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思。“貪心者總是愚蠢大。“〔1〕引導(dǎo)學(xué)生理解“貪心”的意思。〔竭力希望得到某種好處〕〔2〕文中的老鱷魚竭力希望得到什么？〔指名反應(yīng)：吃掉鹿〕〔3〕老師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加考慮，不考慮的人自然會變得愚蠢?！惨詫W(xué)生的字讀感悟為主，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中解答問題，在探究鹿識怎樣一步一步地實行自己的計謀問題中，逐步深化理解內(nèi)容，體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢〕三、總結(jié)全文，角色表演1.老師指名說一說：同學(xué)們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？〔一是對鹿的稱贊，二是對鱷魚的奉勸：不能太貪心，要勤于考慮〕2.組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個故事演一演。3.指派小組上來表演，其他的評議，一起導(dǎo)演這個故事。4.學(xué)生再以小組為單位演一演。5.再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做比照，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。四、課堂小結(jié)老師：同學(xué)們，貪心者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋考慮，老師相信大家都可以成為一個聰明人。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.把這個故事演給其他小朋友看。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一、看拼音，寫詞語。guǎngfànèdúyánchángqiānxū二、用以下詞語造句一邊……一邊……：假如……就……:板書設(shè)計一只鹿和一千條鱷魚聰明愚蠢〔死里逃生〕〔被嘲笑〕課后練習(xí)解答第一句：惡狠狠第二句：蔑視的語氣、滿不在乎的語氣第三句：不耐煩小學(xué)語文教案篇2教學(xué)理念：世界上沒有兩個完全一樣的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中，我們要調(diào)動學(xué)生的多種感官，給予每個學(xué)生最大限制的開展時機(jī)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識經(jīng)歷為根底展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答~`案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性靈性效勞。教學(xué)目的：1、在閱讀中認(rèn)識12個生字。2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。3、通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。教學(xué)重點：通過朗讀，讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。教學(xué)時間：20xx年11月教學(xué)地點：教室〔一年一班〕教學(xué)手段：利用課件，調(diào)動學(xué)生多種感官，感悟語言文字到達(dá)教學(xué)目的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程：一、揭課題1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W(xué)請跟著唱。2、問：看了課件后，你有什么體會？3、板書課題：雨點兒師：你知道怎么讀題嗎？〔這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！扯?、知全文1、自由閱讀課文要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標(biāo)出自然段。2、交流師：讀了課文你知道了什么？〔從整體入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的個性開展?！橙?、巧識字1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。2、引導(dǎo)學(xué)生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞?！?〕出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音?！?〕出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。〔3〕說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清?！踩缣焐系男切菙?shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清〕〔4〕認(rèn)讀“云彩”“飄落”。〔播放課件：落葉飄落?！场帮h落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習(xí)說話?！?〕在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。3、讀理解“問”、“答復(fù)”?！?〕出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。〔2〕交流，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去？”〔3〕讀課文找一找，小雨點兒是怎樣答復(fù)的。出示新詞“答復(fù)”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確?！?〕小雨點兒答復(fù)大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點的話，把這句話補充完好：“你要到哪里去？”4、讀“方”。仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。5、桌間互相讀課文。要求：正確、流利。〔借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受?！乘?、讀中悟1、學(xué)生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。2、老師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W(xué)生結(jié)合動畫情景，展開想象，模擬該句子說說雨后大自然活力勃勃的景象。小草從泥土里鉆出來。小花從。從。4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的根底上齊讀第5自然段。5、討論交流：這都是誰的功績？你想對雨點兒說些什么？6、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜歡或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。7、請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演?！沧鹬貙W(xué)生生活經(jīng)歷、認(rèn)知程度的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目的，放手讓學(xué)生自由讀文后交流，知道什么說什么，理解多少說多少。使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的'意識?！澄?、悟中品1、選擇自己喜歡的局部，想怎么讀就怎么讀。2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學(xué)生評價自己，互相評價?！怖首x是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外表化表現(xiàn)，應(yīng)該帶有濃重的個性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)展語言理論與體驗，是學(xué)生個人情感的宣泄?！辰虒W(xué)回憶：這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析^p，以學(xué)生自己的獨立考慮取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，老師只是調(diào)動學(xué)生各種感官，為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性效勞。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目的。本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是，過于強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，以根底知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學(xué)中，我還要不斷地完善。小學(xué)語文教案篇3教學(xué)要求：才能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。知識目的：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。情感目的：理解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得保護(hù)環(huán)境。教學(xué)重難點：1學(xué)會本課生字2理解課文內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教時安排：2課時第一課時教學(xué)要求：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課局部生字。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入1、板書課題2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？3、讓我們來讀課文理解吧。二、初讀課文1、老師范讀2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號3、出示詞語，檢查自讀情況一座荒島孤零零夢見天空云兒飄來飄去連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰快樂極了不停地說4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音5、齊讀全文三、書寫指導(dǎo)座空年象極第二課時教學(xué)要求：理解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會本課局部生字。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》〔齊讀課題〕2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。3今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢！〔小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能我這些詞語怎么讀嗎？〕哦，小熊要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？[顯示]一座荒島孤零零夢見天空云兒飄來飄去連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰快樂極了不停地說〔1〕給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽?！?〕各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎?！仓该x：你想讀哪個詞？〕〔3〕剛剛這些小朋友給小熊當(dāng)老師，表現(xiàn)得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？二、學(xué)習(xí)第一自然段過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？〔生：小熊住在一座荒島上?！砙顯示S1]1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。2剛剛你們是自己讀給自己聽，如今誰愿意來讀給大家聽?！惨蝗俗x〕師：我仔細(xì)聽了，這個詞他讀得真好〔點出：荒島〕，讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細(xì)嗎，他還有哪兒也讀得很棒？3引導(dǎo)學(xué)生討論生：孤零零這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞?！颤c出：孤零零〕生：他把夢見讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友?！颤c出：夢見〕生：可能提到每天許多4xxx聽到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？〔師范讀〕我在讀的時候，就把自己當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？〔指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友??！〕(齊讀)三、學(xué)習(xí)第二、三自然段1就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？[顯示S2]〔2〕讓我們一起來幫著小熊問一問?！采R讀〕2云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示S3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？〔生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了?！场捕嗾垘兹恕?小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示S3第二、三句]師引讀：他在島上種呀種，〔想一想這個詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來〕種了許多小樹苗?！菜N得可真多。〕4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？〔生看圖自由交流〕小島上真是[顯示兩個詞語]漫山遍野，綠葉成陰〔指名讀，齊讀〕〔要讓大家感覺到山上山下到處都是樹〕〔樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘〕四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。2〔1〕看一只小鳥飛來了，他說--〔小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。〕師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停，他們在說什么呢？〔小鳥說話的時候它多快樂，多喜歡這兒呀！〕小鳥還說？生：自由發(fā)揮〔2〕瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了?！蔡嵝汛涡颍旰谩硯煟盒÷贡纳闲u也夸這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會說什么？師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？師：小猴跳上小島快樂地說，他會說什么呀？生；自由發(fā)揮〔就把自己當(dāng)成小動物直接說〕〔注意提醒表情、語氣、聯(lián)絡(luò)小動物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想〕3小島的環(huán)境變美了，引來了這么多的小動物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧？可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。〔1〕生戴頭飾表演，師旁白〔2〕引導(dǎo)點評小熊很興奮，很熱情?！?〕再請第二組上臺表演，生齊旁白。〔說旁白的重要性〕五小結(jié)1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸這兒真好?！仓该x課題〕加感慨號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？〔指名讀，齊讀〕2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。六書寫指導(dǎo)小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫玩呀。小學(xué)語文教案篇4一、說教材1.說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第17課。2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進(jìn)展“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“答復(fù)以下問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。3.教材特點，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完好的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩局部加以表達(dá)，其中分別表達(dá)了貝多芬從理解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。假設(shè)是進(jìn)展多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確答復(fù)課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，打破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。4.教學(xué)目的根據(jù)本課教材的內(nèi)容，按照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目的：(1)進(jìn)一步學(xué)會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。(2)學(xué)會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描繪畫面進(jìn)展語言訓(xùn)練。(3)會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美妙的思想感情。(5)初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，開展學(xué)生的想象力和邏輯思維的才能。5.課時安排：3教時第一教時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。第二教時：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。第三教時：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段?？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。二、學(xué)法和教法的選擇教材是知識的載體，是老師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，打破難點，更有效地達(dá)成教學(xué)目的，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上消耗精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，進(jìn)步學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的才能。學(xué)法：1.運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。2.各種感官的共同參與，調(diào)動思維的積極性。3.溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。教法：1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。2.講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移。學(xué)習(xí)目的的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機(jī)地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。3.引入各種媒體，進(jìn)展語感訓(xùn)練。4.利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。三、教學(xué)程序設(shè)計第一教時一、音樂導(dǎo)入，提醒課題新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，此后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達(dá)貝多芬什么思想感情?”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)二、初讀課文，理解大意初讀課文時，讓學(xué)生帶著剛剛的問題，聽課文配樂朗讀。(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)聽錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以穩(wěn)固。(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排局部的時間練讀，便于老師個別指導(dǎo)，同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。)落實字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛剛的問題以理解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容答復(fù)老師設(shè)計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。(通過訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對貧困人民同情的思想感情。)三、抓住句眼，分清段落在學(xué)生理解大意的根底上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。學(xué)習(xí)時，生練說，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以致“譜寫”壯麗的詩篇，再擴(kuò)句，使知識得以延伸，從而加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩局部為篇章構(gòu)造，從而分段也就不難解決了。(根據(jù)教材特點，充分兼顧學(xué)生實際，設(shè)計教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)四、根據(jù)目的，設(shè)計作業(yè)1.語文作業(yè)本的第1、2題。2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。第二教時一、研讀課丈，入情悟境課前，通過老師語言描繪，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計了如下描繪：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上漫步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶然還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……(這樣，讓師在描繪的同時，學(xué)生潛意識進(jìn)入情境。)1.目的的提出將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目的導(dǎo)向”及“課后第1題的三個問題”。學(xué)習(xí)目的的明確使學(xué)生有章可循。目的的準(zhǔn)確、詳細(xì)，便于操作、檢測。2.目的的落實(1)結(jié)合目的導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)第一個問題：提醒學(xué)法。①首先讓學(xué)生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出【關(guān)鍵詞】：^p，并確定答復(fù)的重點。②默讀課文，找出和這個問題有關(guān)的自然段和句子。③理解所劃句子的意思。要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。如在理解第一句時，我設(shè)計訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生考慮，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時心里想些什么”等。通過分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括答復(fù)以下問題。(學(xué)生不僅理解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個步驟。(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個問題：運用學(xué)法。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造對學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上那么采用順向遷移的方法。交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時加以反應(yīng)，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個問題的自學(xué)。(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個問題：掌握學(xué)法。(學(xué)生將已學(xué)會的原理予以廣泛的應(yīng)用，進(jìn)步學(xué)法遷移的價值。)在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”局部。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在詳細(xì)的形象中感受與理解)從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個問題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時的教學(xué)目的，落實了本文的教學(xué)重點。)二、根據(jù)目的，設(shè)計作業(yè)1.語文作業(yè)本①p40第4題。2.作業(yè)本第6題——歸納主要內(nèi)容。第三教時一、入情入境，指導(dǎo)朗讀1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。(1)先讓學(xué)生明確朗讀的根本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。(2)重點指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這局部。借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學(xué)生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領(lǐng)悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。(通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，體會兩次的對話所表達(dá)的文章的思想感情。)(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。a.結(jié)合“聯(lián)寫”局部的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。b.帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”局部(通過男、女生對“寫實”、“聯(lián)想”局部的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。2.導(dǎo)背誦第9自然段。背誦前，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目的之一，又打破了難點。二、感情朗讀，小結(jié)收獲讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)展小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。(通過談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目的的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問題，及時補救反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和才能。)三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計作業(yè)創(chuàng)造性描繪：1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫?怎樣想?根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。2.學(xué)生描繪。(通過描繪，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的才能，使文章的主題得以升華。)教學(xué)反思：《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學(xué)生施行審美教育的好教材。一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美。《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氣氛是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點段第九自然段時〔“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”〕，此時，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將完畢這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中完畢本課吧。”二、精讀課文，領(lǐng)略文之美?！对鹿馇非又档靡宦犜俾?，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的根本旋律了。三、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美。細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進(jìn)屋時，當(dāng)盲姑娘沖動地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說：“假設(shè)你就是兄妹倆中的一個，當(dāng)你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠(yuǎn)去的身影沖動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大