《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“亦、妝”2個(gè)字。了解詩句的也許內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，，感體會詩人喜愛祖國河山的感情。

課前預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備：

課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

老師預(yù)備：

課件(ppt)。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

課前談話：

1.同學(xué)們，聽說大家特殊喜愛玩，尤其喜愛游山玩水，是嗎?我們湖州就是一個(gè)有山有水的好地方。老師最喜愛湖州的蓮花莊，尤其喜愛荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛?

2.就是這迷人的江南風(fēng)景，讓中國古代很多文人一邊走走看看停停，一邊與伴侶一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的家鄉(xiāng)。

一、趣說東坡與西湖，導(dǎo)入詩文。

(一)激趣

1.小伴侶們，你們?nèi)ミ^西湖嗎?誰能用一些詞語說說杭州是一個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清亮……)

2.俗話說：上有天堂，(下有蘇杭)。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特殊喜愛西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特殊熟識，幾乎成為了他的其次家鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。

3.你們知道他是誰嗎?(蘇軾)杭州西湖畢竟是怎樣的美呢，今日我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

(二)揭題，導(dǎo)入詩文

1.詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。

①通過讀詩題，你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c.干什么——飲酒談天)誰能連起來說一說。

②依據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，經(jīng)常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

二、初讀詩題

1.大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查反饋。

①一人讀一句，其余同學(xué)讀課題、。

②請生讀古詩(同學(xué)評價(jià))

③齊讀。

3.古詩方法滲透

①了解了詩題和，讀準(zhǔn)了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候有什么讀懂古詩的好方法?(看解釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)

②有這么多好方法大家肯定要用起來?，F(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看解釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

三、細(xì)讀詩句

(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴——水光瀲滟晴方好

后雨——山色空蒙雨亦奇

1.讀詩句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧)

2.短短兩句詩，兩幅奇妙的畫卷就在我們眼前消失了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

1.水光瀲滟

(1)借助解釋說說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美妙!)

(2)你從詩句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)

(3)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。

(4)是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)?(太陽)想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照射著整個(gè)西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)?(西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加艷麗了……)

①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》(宋·楊萬里)究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的伴侶。無窮：望不到邊。別樣：特殊的。

a.我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。

b.誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特殊的景致?(荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照射下更紅了。)

c.小結(jié)：是啊!西湖的景物在晴日里這樣艷麗明媚，假如你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩?(評價(jià)：你的心情是開心的!你的心情就猶如這明媚的陽光!我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的!)面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來沉醉地贊美——水光瀲滟晴方好!

2.方好

(1)面對這樣漂亮的湖光山色，請你用一個(gè)字來贊美。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達(dá)?(方好)

(2)老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。

①正直;

②正值，恰好;

③一種外形。請大家選擇一下，贊同的小伴侶舉手。

(3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致……)

(4)晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好!(齊)

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

1.山色空蒙

(1)正值詩人和友人沉醉在這明媚艷麗的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助解釋來說一說?(雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇異!)

(2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(青翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧充滿、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

(3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是(山色空蒙)。

2.亦奇

(1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景，觀察這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇異)把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。

(2)晴空萬里下水波粼粼的西湖非常奇異!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇異嗎?(也奇異)

(3)從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古詩文當(dāng)中經(jīng)常用到。

(4)西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

情境對話：

蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也經(jīng)常觀察。此時(shí)，蘇軾和伴侶看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的伴侶邊喝酒邊談天，想想他們會說些什么?選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌相互演一演。(晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金;雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧充滿、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云)

預(yù)設(shè)：伴侶：蘇兄啊!這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是漂亮啊!

蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇異之處啊!

朗讀：

讓我們像老伴侶談天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇異的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

(二)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

1.領(lǐng)會西施之美

(1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是興奮。這時(shí)他由西湖想到了什么(誰)?(西子)

(2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時(shí)期越國美女)

(3)插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。

(材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳奇西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都遺忘了游動(dòng)，沉了下去。)

(4)通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的漂亮?(生答)所以我們夸贊一位漂亮的女子經(jīng)常說她有沉魚落雁之美。

2.淡妝濃抹總適宜

(1)從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句?(淡妝濃抹總適宜)

(2)淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅，濃抹鮮亮明麗)舞臺上那些美麗的演員們艷麗的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說)

(3)總適宜

A.那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總適宜)

B.淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總適宜。

(4)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就猶如西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖)

(5)引讀：女生，我們一起來贊一贊這漂亮的西湖，看似說西子，實(shí)際上比方的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妝)一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)會到西湖淡妝的奇異，想到這里，詩人不禁贊美——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

四、朗讀拓展

1.這首詩是詩人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?(感動(dòng)、興奮……)帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——

2.蘇軾喜愛西湖，更喜愛用詩來寫西湖，這里流下了他很多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

(1)出示詩歌，生自由讀

(2)這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)

小結(jié)：

大自然真是一位奇妙的魔術(shù)師，讓漂亮的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，靜靜地帶走吧!(生伴樂齊誦)

板書：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

方好亦奇

總適宜

濃抹淡妝

《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)理念：

以重點(diǎn)詞句“總適宜”為突破口，采納總分總的結(jié)構(gòu)形式綻開教學(xué)。引導(dǎo)質(zhì)疑，先引出對“總適宜”的理解，再圍繞為什么會發(fā)出“總適宜”的贊美為基點(diǎn)綻開爭論學(xué)習(xí)，最終回歸提升對“總適宜”的感悟，進(jìn)而理解全詩。發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀，以讀促思，以讀悟情。，

教材分析：

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)訓(xùn)練（人教版）第五冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的其次首，是一首贊美西湖美景的聞名詩篇。短短四句詩，包含了西湖的種種美景。在詩人筆下，西湖勝景千姿百態(tài)，任何狀況下都是那么可愛，具有永久的魅力。

同學(xué)分析：

打從一班級開頭，班里的同學(xué)就很喜愛朗讀背誦簡短的古詩文，在朗讀中或多或少也能感悟古詩描繪的畫面?？墒窃谝髯x上，同學(xué)很難進(jìn)入的意境，因此感悟比較膚淺，所謂的感情朗讀只是浮于表面。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地背誦古詩，會寫“亦、妝”兩字。

2、理解古詩，體驗(yàn)詩人的感情，培育喜愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入意境朗誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩，體會的心情。

教學(xué)預(yù)備：

西湖景色的課件圖、寫有句式小掛板、音樂磁帶

教學(xué)流程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、聯(lián)系生活引入

師：我們壺鎮(zhèn)區(qū)的生活用水始終是取之不盡，用之不竭，周邊的大水庫起了很大的作用，誰來說說你看到的水庫是什么樣子？

生：大、美

2、談話揭示課題

師：今日老師就帶領(lǐng)你們?nèi)パ灿瘟硪粋€(gè)水的世界

（出示掛圖介紹：這是我們浙江省的杭州西湖）

師：西湖美嗎？面對西湖的漂亮景色，我們的小伴侶往往無法用語言拿來表達(dá)，可古代有一位詩人卻只用了寥寥數(shù)語就把西湖的漂亮表達(dá)得淋漓盡致，今日我們來學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家、書畫家蘇軾的大作（出示課題）

3、組織讀課題（個(gè)別讀、集體讀）

二、讀通古詩，理解詩句

1、組織讀古詩

自由讀——個(gè)別讀（隨機(jī)訂正）

讀詩中指導(dǎo)書寫“亦、妝”。（亦：師示范寫，組織書空寫，再再在田字格邊寫一個(gè)。妝：組詞，說說后半個(gè)為什么是個(gè)“女”字并指導(dǎo)書寫）

個(gè)別評價(jià)語：

吐字清楚，發(fā)音正確。有誰還情愿讀讀。

讀得很流利！

讀得很有節(jié)奏！誰再來讀讀！

2、引導(dǎo)朗讀感悟

聽得出，大家剛才都在讀上下了一番工夫，很好！對于詩中，你還有哪些地方不理解？（引出對“總適宜”的理解）

預(yù)設(shè)內(nèi)容：

生：“總適宜”是什么意思？

師：哪位小伴侶情愿關(guān)心她理解？

生：總是那么美妙，恰到好處。

師：詩人觀察了什么美景，發(fā)出了這樣的贊美，讓我們一起來再讀讀他的詩吧！

生：詩人觀察了晴天的漂亮景色。

師：還觀察了什么？

生：山的`景色？

師：什么天氣山的景色？

生：雨天

師：你哪里看出晴天和雨天是漂亮的？請讀出來給大家聽聽好嗎？

評議：很美我還想聽，請你再來一次

還感覺不到美再來一次

師：再讀讀這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？（水波閃動(dòng)）水波怎么會閃動(dòng)？（由于陽光的照射）從哪個(gè)詞看出來？（水光瀲滟）請你來讀讀這個(gè)詞

誰來說說平常在哪里看到過“水光瀲滟”的樣子？請你把你看到的感受讀出來。（請幾名同學(xué)個(gè)別讀）

《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、引入：

過渡語：上節(jié)課，我們從李白的詩句中領(lǐng)會了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們在蘇軾的妙筆下觀賞風(fēng)景如畫的西湖。

師：大家知道西湖嗎？（同學(xué)回答）

（出示課件：西湖風(fēng)光）

老師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以“斷橋殘雪”、“平湖秋月”、“南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。是我國十大風(fēng)景名勝之一。

過渡語：從古至盡，很多名人志士都曾用最美妙的語言贊美過它。北宋蘇軾寫下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚”。（師范讀詩句）

二、讀詩：

過渡語：請同學(xué)們自瀆古詩，讀準(zhǔn)字音。

1、檢查同學(xué)自瀆。

師：誰來讀一讀這首詩？（指名讀）

生：讀詩。（2人）

師：誰來說說讀的怎么樣？

生：評價(jià)。（1~2人）

師：評價(jià)。

2、訂正字音。

過渡語：你們讀的很正確，詩中有幾個(gè)生字，去掉拼音你還熟悉嗎？

師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞

生：讀。

師：我們再來讀一下古詩。

生：齊讀古詩。

三、學(xué)古詩。

1、小組學(xué)習(xí)。

過渡語：

師：讀了這首詩，你想知道什么？

生：答想知道……

師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）

（1）、解詩題；

（2）、知詩人；

（3）、明詩意；

（4）、悟詩情；

（5）、感情讀；

師：下面同學(xué)們就根據(jù)以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩。

生：小組學(xué)習(xí)古詩。

2、小組匯報(bào)。

（1）、解詩題；

師：哪個(gè)小組匯報(bào)解詩題；

生：匯報(bào)（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來下起了雨所看到的景色。）

師：指導(dǎo)讀詩題。

（2）、知詩人。

師：誰來給大家介紹一下詩人蘇軾？

生：介紹。（課件出示詩人簡介）

（3）、明詩意，

（4）、悟詩情，

（5）、感情讀。

師：結(jié)合書下解釋說一說前兩句詩句的意思？

生：匯報(bào)前兩句詩意。（小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人）

詩意：在絢爛陽光的照射下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，非常漂亮。在雨霧覆蓋下，西湖四周的群山云霧迷茫，若有若無，非常奇異。

師：這兩句分別寫了西湖什么時(shí)候的景色。

生：晴天、雨天。

師：這兩句詩描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來觀賞一下。

A、出示晴天組圖。

師：看了西湖的景色，你有什么感受？

生：感受（很美）

師：那詩人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩句）

指名讀：2~3人。師指導(dǎo)讀：語速慢，輕柔舒緩。

B、大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。

（出示“山色空蒙雨亦奇”詩句）

指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。

過渡語：是呀！晴天的西湖，水上微波蕩漾、風(fēng)光旖旎；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺。面對如此美景詩人想到了什么呢？

師：誰來說一說后兩句詩的意思？

生：回答詩意：我想把西湖比做西施，無論是淡妝還是濃抹都很適合。

師：為什么要把西湖比做“西子”呢？

生：……

師：西施是春秋時(shí)代越國出名的美女，西湖和西施同在越國，同有一個(gè)“西”字，他們都具有自然?美色，西施無論淡妝，還是濃妝，總能呈現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無論晴姿雨態(tài)，都奇妙無比，令人神往。所以詩人把西湖比作“西子”，從今人們又把西湖稱作“西子湖”。

師：表達(dá)了詩人對西湖怎樣的感情呢？

生：詩人對西湖美景的寵愛之情。

師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。

3、配樂讀詩，整體感悟。

過渡語：詩人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著對西湖美景的無限憧憬，有感情地再來讀一讀這首詩。

（1）、指名讀詩（配樂）；

（2）、男、女生分別讀（配樂）；

（3）、誰想讀就站起來讀；（配樂）

（4）、全班齊讀；（配樂）

4、背誦古詩。

師：我們能不能試著背誦這首古詩呢？

生：試背

同學(xué)匯報(bào)。（能背下來的就站起來背一下）

5、拓展。

拓展1：師：請同學(xué)們閉上眼睛，在詩句中想象西湖的美景。

（音樂響起）

師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？

生：回答。

師：課后，請你把你想象到的畫面畫下來，預(yù)備參與班級的詩文配畫展。

（課件出示）

拓展2：詩人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫了兩首詩，這是其中的其次首。讓我們來讀一讀另一首。

四、詩小結(jié)。

晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位漂亮的女子，時(shí)時(shí)展現(xiàn)美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生寵愛之情。請大家齊頌古詩。

《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，熟悉“亦、妝”等生字。

2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解“瀲滟、空蒙”等詞的意思，了解詩句的意思，培育喜愛祖國河山的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、背誦李白的《望廬山瀑布》。

2、導(dǎo)入《飲湖上初晴后雨》。

3、板書課題。

二、知詩人，解詩題

1、這首詩的是蘇軾，你們了解蘇軾嗎？

2、介紹蘇軾。蘇軾多才多藝，他是北宋文學(xué)家、書法家、畫家。號東坡居士，他的詩擅長運(yùn)用夸張比方，在藝術(shù)上別具一格。

3、從題目中你知道了什么？

4、同學(xué)說題目意思。

三、讀古詩

1、聽錄音。

2、同學(xué)自由讀古詩。

3、詩中哪些字你覺得比較難。

4、結(jié)合同學(xué)的匯報(bào)，出示卡片，指導(dǎo)同學(xué)讀好“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹”，理解“亦”的意思。

5、把這些詞語放進(jìn)詩中，讀好它，你會發(fā)覺你能讀出另一種味道。

6、同學(xué)自由讀。

7、指名讀。

8、齊讀。

四、明詩意

1、學(xué)習(xí)第一句

①讀第一句詩你知道了什么，明白了什么？

②理解“瀲滟”是什么意思，指名同學(xué)說。

③指名讀再齊讀。

2、學(xué)習(xí)其次句

①、播放下雨音樂。

②、你剛才聽到了什么，仿佛看到什么畫面？

③、結(jié)合同學(xué)的回答，引導(dǎo)同學(xué)理解“空蒙”。

④、理解詩句意思。

⑤、指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)后兩句

①：如此奇妙的西湖，在詩人眼中，他把西湖比作了什么？讀后兩句。

②、了解西子。

③、詩人為什么人把西湖比作西子呢？他們之間有什么相像的地方。

④、同學(xué)匯報(bào)。

五、熟誦讀，厚積累

1、聽錄音朗讀。

2、同學(xué)讀。

3、背誦。

4、拓展：

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里（宋代）

究竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

5、小結(jié)。

教后反思：

語文教學(xué)的字詞不僅僅是低班級的任務(wù)，本課中，生字的教學(xué)不局限于課本要求的“亦、妝”兩字，而是依據(jù)了同學(xué)的需要，對“瀲滟、淡妝濃抹”等的字詞也讓同學(xué)反復(fù)讀，這讓同學(xué)（尤其是后進(jìn)生）對于整首詩的朗讀打下良好的基礎(chǔ)。

詩句必需反復(fù)誦讀。只有反復(fù)誦讀才能體會古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美?！白x書百遍，其義自見”，這是流傳至今而又行之有效的古詩教學(xué)方法。通過讀，從讀通到讀懂，再到讀出情，每句詩連聽帶讀至少在10遍以上，所以到后來的背誦有不少同學(xué)就能脫口而出了。

如何讓同學(xué)更好地理解詩歌的意思、體會詩歌的意境，仍舊是感到比較困惑的地方。

《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、課前談話

1、師：同學(xué)們喜愛旅游嗎？都去過那些地方？你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎？“人間天堂”是說什么意思呢？

2、你們想觀賞一下西湖的風(fēng)光嗎？那就讓我們開頭今日的西湖之旅吧?。ǔ鍪菊n件）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引出新詩，介紹

1、師：西湖給你的第一印象是什么？（是的，西湖的確很美，在宋代詩人蘇軾的筆下更是美得獨(dú)特。板書“蘇軾”）

2、師：蘇軾曾在杭州做官，他寫了一首描寫西湖景色的詩，這首詩就是我們今日將要學(xué)習(xí)的——飲湖上初晴后雨。

3、誰能簡潔地介紹一下蘇軾？

4、再讀、解題：

5、過渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢？請同學(xué)們自由讀讀古詩，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、熟悉生字，讀通讀順，讀出節(jié)奏

1、同學(xué)自由讀詩。強(qiáng)調(diào)留意課文中注音的生字的讀音及寫法。

2、師：講解生字

3、師：詩之美，美在語言美麗，美在音律悅耳，這首詩在哪里停頓是合適的？請同學(xué)們先自己讀一讀，用小斜杠畫一畫。

4、同學(xué)匯報(bào)，師課件演示。

5、齊讀。

四、滲透方法，理解詩句，加深感悟

1、過渡：同學(xué)們真了不起！已經(jīng)能將古詩讀得流利而富于節(jié)奏，可是要讀出古詩的韻味，我們還必需理解詩句的意思，去體會的情感。接下來我們一齊學(xué)習(xí)理解詩句，看看蘇軾如何用這短短28個(gè)字展現(xiàn)出西湖的美。

2、學(xué)習(xí)前兩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，課件出示。

①先齊讀。

②提出疑問。（你有什么讀不懂的地方？）

③解疑。講解單個(gè)字的解釋?！盀囦伲核ㄊ幯?、波光閃閃的樣子

可結(jié)合解釋、圖畫，發(fā)揮想象理解：你還在什么地方看到過水光瀲滟的畫面？你有什么感受？方：正，恰恰?？彰桑盒稳萆綆n迷漫的樣子。想象：下雨天云霧迷茫的樣子你見過嗎？這個(gè)時(shí)候去看山是什么樣的？

④結(jié)合單個(gè)字的解釋用自己的話說一說詩句的意思。

3、這兩句詩分別描寫了什么氣候下的景色？用一個(gè)字來形容詩人所看到的景色{美}

4、齊讀，讀出煙雨迷茫的朦朧美感，和陽光明媚、波光閃動(dòng)的美。

5、當(dāng)詩人觀察這豐富而美妙的畫面，會是什么心情呢？帶著愉悅的心情讀。

從中你感受到了什么？你更喜愛晴西湖還是雨西湖？為什么？帶著你的感受讀，讀出你的寵愛。（喜愛晴西湖的讀第一句，喜愛雨西湖的讀其次句）

那么，詩人寵愛的是晴天的西湖還是那雨天的西湖？從哪里可以看出詩人都喜愛。（晴方好、雨亦奇）

過渡：對，不管晴天還是雨天，西湖都是那么美！這不禁讓詩人聯(lián)想到了古代的大美人西施。

6、學(xué)習(xí)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！?/p>

①總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法。（先解釋單個(gè)字，再依據(jù)單個(gè)字的解釋，理解詩句的意思。）

②老師引導(dǎo)同學(xué)理解詩句。

師：西施美不美？詩人把什么比作西施？詩人怎樣評價(jià)西施的美？西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝還美嗎？為什么？（大自然所給予的天生的美）

詩句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)出她不論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？怎樣讀出這種美？（重讀：總）

③詩人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？

（引導(dǎo)理解詩人將西湖比作西子，不僅由于都有一個(gè)“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是由于她們都具有不需外物襯托，不需人為修飾的獨(dú)特的自然?的美！）

哪個(gè)字最能體現(xiàn)西湖的這種美？還是一個(gè)總字，看起來是在寫西施的美，實(shí)際上是借西施的美來為西湖增色！

無論晴天還是雨天總是那么美，一個(gè)“總”字將西湖的美表現(xiàn)得淋漓盡致，這個(gè)比方得到后世的公認(rèn)，從今“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇異而貼切的比方時(shí)，他是那么得驚喜、得意，西湖如西子，美景若美人，詩人深深地沉醉了，我們也醉了

五、整體感知

師：同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)會西湖的美嗎？雖然今日我們不能去到那漂亮的西子湖畔，但是詩的美還在于奇異的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧！

師配樂朗讀，生閉目想象：（如時(shí)間不允許，則老師配樂讀古詩）

這一天，陽光明媚，蘇軾與幾位好友相約暢游西湖，他們泛舟湖上，飲酒賞景，西湖水在陽光的照射下波光粼粼，水波蕩漾，閃耀刺眼，向人們展現(xiàn)著它漂亮的風(fēng)貌。詩人不禁深深地沉醉了，正值詩人正沉醉于這山水美景，忽見幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上，原來下雨了，你再看這雨天的西湖吧，云霧迷茫，縹縹渺渺，又顯出另一番奇異的景致。最好把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣裝扮，總是那么美，那么令人神往！詩人不禁詠出這樣的詩句，讀——師生齊讀。

就讓這美景留在我們的腦海里吧，再讀一讀！

能背一背嗎？

7、小結(jié)

今日我們一起學(xué)習(xí)了《飲湖上初晴后雨》這首詩，詩人蘇軾帶我們領(lǐng)會了西湖的晴姿雨態(tài)，同時(shí)又用一個(gè)奇異的比方，讓我們感受到了西湖那自然?美的神韻。

六、拓展學(xué)習(xí)，活化文本，綜合進(jìn)展

1、過渡：我們的祖國江山如畫，歷代詩人留下了很多經(jīng)典之作，像這樣描寫西湖風(fēng)光的古詩還有許多，下面老師就給大家介紹一首。

2、課后作業(yè)：朗誦全詩，鼓舞背誦。

《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教材分析：

古詩《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）三班級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的其次首。以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

同學(xué)分析：

三班級的同學(xué)對于韻文的學(xué)習(xí)有肯定難度，但他們有了肯定的學(xué)詩閱歷，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念：

以同學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，樂觀進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。敬重同學(xué)主體地位，激發(fā)同學(xué)自主的潛能。抓住兒童心理，進(jìn)展同學(xué)共性，注意引導(dǎo)同學(xué)在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培育同學(xué)對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛，進(jìn)而提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“亦、妝”兩個(gè)字；

2.有感情地朗讀、背誦詩句；

3.用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培育喜愛祖國山河的感情；

4.在小組溝通中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增加競爭意識；

5.鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)閱歷，激發(fā)同學(xué)對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛；

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話切入，創(chuàng)設(shè)情境，觀賞畫面，引出新詩。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？請同學(xué)說說自己的體會，沒去過的同學(xué)也關(guān)系，今日我們隨著攝影師的鏡頭一起去西湖看看吧?。úシ盼骱幕脽羝?/p>

二、組織合作，自主探究，小組匯報(bào)，相互補(bǔ)充，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)

1.理解詩題意思，介紹；

2.自由讀詩句，讀準(zhǔn)字音；

3.出示詩句中的詞語，開火車讀詞語；

4.將詞語帶入詩句，自由讀詩；

5.小組分工合作，出示學(xué)習(xí)方法：讀——提出疑問——借助解釋解疑——再讀；

6.小組匯報(bào)詩意，指名補(bǔ)充；

7.師說詩意，生說對應(yīng)的詩句；

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增加體驗(yàn)，提高力量。

1.師指導(dǎo)有感情朗讀，留意詩句的重音和停頓；

2.師介紹西湖與美女西施的相通之處，加深對詩句的理解；

3.配樂有感情朗讀；

4.師范讀，生想象情境；

四、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合進(jìn)展。

1.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦；

2.鼓舞同學(xué)在課外搜集描寫祖國風(fēng)光的古詩，讀給大家聽，激發(fā)同學(xué)對祖國大好河山的喜愛；

教學(xué)反思：

本課是一首寫景的古詩，在授課時(shí)，老師在課前搜集了大量有關(guān)西湖的圖片，由觀賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，實(shí)現(xiàn)自然過渡。對于課題的解釋深化淺出，本首詩有一些字音較難，所以我設(shè)計(jì)了競賽的方式賽讀詞語，體現(xiàn)了扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格，在小組合作學(xué)習(xí)中，極大限度地突出同學(xué)的主體地位，明確學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)同學(xué)合作技能的提高。老師深化學(xué)習(xí)組中，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。對于詩意的理解在同學(xué)相互關(guān)心、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)一步適時(shí)點(diǎn)撥。在師范讀生想象畫面這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學(xué)的想像力，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，加深了同學(xué)對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，使同學(xué)受到美的熏陶。通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起同學(xué)的認(rèn)知，激勵(lì)同學(xué)閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)同學(xué)接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)熟悉積累，提高語文素養(yǎng)。

不足之處：三班級的同學(xué)對于小組合作學(xué)習(xí)還處于培育階段，小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)這一環(huán)節(jié)應(yīng)更加扎實(shí)，同學(xué)的合作意識還有待進(jìn)一步提高。另外，從本首詩還可以進(jìn)行拓展，布置討論性作業(yè)，由課內(nèi)指向課外。假如老師把古詩板書在黑板上就更好了！

《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)內(nèi)容:

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會古詩的意境美。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會用奇妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)過程:

一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家以前肯定有過旅游的經(jīng)受。那么，大家都去過哪些地方旅游?觀察過哪些令你難忘的自然景觀?

2、杭州的西湖信任大家肯定聽說過。它的景色特別秀美，吸引著國內(nèi)外很多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首聞名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨)是——(蘇軾)

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、同學(xué)自由朗讀，指名讀。(指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。)

2、讀懂詩意。請默讀詩，借助解釋，讀懂詩的意思。

三、理解詩人，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情?

介紹詩人與西湖的故事，加深同學(xué)對詩的感情的理解。

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、綻開想象，體會詩的意境美

1、配樂朗誦，同學(xué)聽后爭論。

2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨?微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨;或許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此奇妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨(其一)

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不行分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的奇妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

六、作業(yè)：(任選一題)

1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報(bào)。或有關(guān)西湖的詩詞手抄報(bào)。

2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想

《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓同學(xué)理解詩的內(nèi)容和情感，體會詩的意境。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)。

2、預(yù)備課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，了解詩人蘇軾

1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。

2、了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小伴侶介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有許多時(shí)間在西湖中游玩。）

3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的游玩都會帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什么？）（還想從詩中了解什么？）

二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美

1、同學(xué)自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。請默讀詩，借助解釋，讀懂詩的意思。（提出自學(xué)要求）

2、溝通詩意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞？哪句詩？我們來溝通一下）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）

晴天時(shí)詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達(dá)出來。）

杭州原來是越國之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；或許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此奇妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。（欲、淡妝濃抹、總適宜）（西湖與西子的相像之處）

詩之美，在于詩人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫，在于奇異的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”。當(dāng)時(shí)西湖與西子的名字的相像只是偶然巧合，但今日，西湖也叫西子湖，從這足見詩之宏大。

三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，加深同學(xué)對詩的感情的理解。）

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)

蘇軾與西湖是密不行分的，當(dāng)年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的奇妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

《飲湖上初晴后雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)