第第頁幼兒園園長管理的心得體會幼兒園園長管理的心得體會1

4月22日至26日，我受縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的委派，有幸赴上海各先進幼兒觀摩研修，參與幼兒園園溝通班學(xué)習(xí)。在此期間，我們傾聽了由北京師范高校培訓(xùn)中心給我們支配的關(guān)于幼教事業(yè)的各類講座。參觀了上海市寶山機關(guān)幼兒園，本溪幼兒園等各知名幼兒園，第一時間聽取了各幼兒園園長的管理閱歷介紹，參與了集體研討《現(xiàn)代文化和管理特色》，聽取了各幼兒園園長的閱歷介紹，課余時間我與來自全國各地的部分園長同行就辦園閱歷、管理方略、幼兒園特色等問題進行了溝通。這次培訓(xùn)活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)受了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。

首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀過程中，使我真正了解了什么是老師專業(yè)，什么是老師專業(yè)進展，我們的老師專業(yè)進展存在的幾個問題，以及如何去進行老師的專業(yè)進展，為我們以后開展老師培育和自身培育方面指明白方向。

其次，作為一名老園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)當(dāng)?shù)竭_的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的進展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必需朝著精細化方向進展。

再次，陳暢老師的講座，轉(zhuǎn)變了我們的育兒觀念，讓我們學(xué)到了許多科學(xué)的育兒方法，學(xué)會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并實行適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和劇烈的愛好，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的進展與幼兒、老師的親密關(guān)系，就如何提高幼兒園的進展效率給我們供應(yīng)了一些明確的方法。

在培訓(xùn)會上，多數(shù)專家對幼兒的管理和進展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)悟幼兒園科學(xué)進展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學(xué)進展的氣氛，為幼兒園走上科學(xué)進展之路主動制造條件。在教育理念方面，要進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素養(yǎng)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務(wù)、為老師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長公平的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合與助手，放下架子，深化教職工中，深化家長中，討論問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學(xué)進展。

一、敬業(yè)、樂業(yè)——筑牢幼兒教育科學(xué)進展的思想陣地。

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有劇烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推動幼兒教育科學(xué)進展，更迫切需要強化老師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻。其次，要引導(dǎo)教職工強化對從事幼教工作的美好感，在充實而繁忙有序的工作中查找樂趣、體驗美好。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實現(xiàn)幼兒教育科學(xué)進展供應(yīng)了思想原動力。

二、堅持以人為本，加快老師專業(yè)成長的步伐，全面提高老師隊伍的整體素養(yǎng)。

推動幼兒園科學(xué)進展的關(guān)鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快老師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素養(yǎng)，就能為我園幼兒教育科學(xué)進展供應(yīng)強有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴大，青年老師在老師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓(xùn)、園本教研，關(guān)心青年老師在業(yè)務(wù)上成長起來，已成為我園師資隊伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上關(guān)心、生活上關(guān)懷、業(yè)務(wù)上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干老師及老老師的示范作用，使全部青年老師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓舞老師們主動參加教育科學(xué)討論，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。

三、注意精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革幼兒園教育科學(xué)進展。

說究竟就是根據(jù)幼兒身心進展規(guī)律，促進每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、歡樂的成長。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化詳情管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學(xué)進展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參加，成為生活的仆人，培育他們自理生活力量；在學(xué)習(xí)課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，主動進展、探究；在嬉戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子供應(yīng)充分的嬉戲時間和嬉戲材料。老師置身孩子嬉戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們獨特得到進展、才智得到張揚。同時，無論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、嬉戲課程，均應(yīng)在促進孩子智力進展、身體進展的同時，關(guān)注孩子的心理進展?fàn)顩r，針對活動中消失的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預(yù)，加強溝通溝通，促進他們健康成長。

一位學(xué)者說過："對培育人的培育，比直接培育人更重要。"這次全省園長省級培訓(xùn)，使我們更加明確了在促進幼兒園科學(xué)進展的過程中，對于一個"初出茅廬"的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我信任，通過這次培訓(xùn)，所以的學(xué)員肯定交出一份滿足的答卷。我們肯定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結(jié)合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我盼望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園"當(dāng)家人"是我們這期的.同學(xué)。也盼望在實踐一段時間以后，能再有機會參與提高班的培訓(xùn)，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。

幼兒園園長管理的心得體會2

為促進我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)進展，大力加快老師隊伍建設(shè)，打造名師品牌、打造名校長品牌、打造老師團隊品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動了中學(xué)校幼兒園名師(名校長)培育工程，本人經(jīng)過培訓(xùn)，了解了宏觀的國家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的閱歷，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開的詳細內(nèi)容及程序，了解了學(xué)校財經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)學(xué)問，從各方面提高了自己的熟悉，有了很多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著很多缺乏之處，針對存在的問題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進行突破，并有效地予以解決。

一、存在問題

1、幼兒活動空間較少，限制幼兒園區(qū)域及嬉戲活動開展

我園班級環(huán)境較少，班生數(shù)較多，老師對教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問題，限制了老師日常的教育教學(xué)組織活動，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動，及三大制造性嬉戲的開展，導(dǎo)致老師的區(qū)域活動及嬉戲活動的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒嬉戲水平較低。

2、園本課程資源開發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強

首先，幼兒園老師力量水平參差不齊，加上老師對國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依靠，很少對國家課程的科學(xué)性和合理性提出過質(zhì)疑，缺乏課程資源意識和開發(fā)力量。更沒有考慮過依據(jù)本園實際和幼兒園的辦園目標(biāo)，來制定和修改課程。其次，老師課程資源開發(fā)利用的學(xué)問與力量特別有限。老師缺乏課程設(shè)計、實施和評價等方面的專業(yè)學(xué)問與技術(shù)。在詳細的園本課程開發(fā)過程中，課程目標(biāo)確實定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒力量與進展水平的測量，課程資源的開發(fā)利用，除了要求老師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的學(xué)問外，還必需具有肯定的課程設(shè)計、課程評價方面的學(xué)問，開發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任老師基本上都缺乏這些學(xué)問和技術(shù)。

3、幼兒園教研活動缺乏針對性、有效性

首先，幼兒園課題討論活動中以課題組為討論單位，課題組沒有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動只是就課題研討活動進行觀摩研討，對研討活動的評議只是從教學(xué)目的、老師的組織形式及方法等方面進行商量，沒有針對幼兒園老師存在的問題及課題的研討方向、內(nèi)容，進行深化的討論。致使教研活動缺乏研討的目的性。

其次，由于課題組組長的教研水平有限，制約了課題組長作為課題帶頭人的作用，對于對年青老師的指導(dǎo)不夠，依靠個別骨干老師對課題的專業(yè)引領(lǐng)，課題組長自身缺乏對課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。

4、新老師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大

近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴班導(dǎo)致老師人員嚴峻缺乏，同時我園針對鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承當(dāng)東城幼兒園老師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園老師的水平參差不平，針對一批新老師的培訓(xùn)任務(wù)，運用原有的培訓(xùn)機制進行是無法在短期內(nèi)到達培育目標(biāo)的，因此針對現(xiàn)存的問題，要有針對性的策略，加大對新老師的關(guān)心，盡快讓新老師能熟識幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動。

二、解決策略

(一)科學(xué)利用空間，開拓幼兒活動空間

幼兒園依據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合全部空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)，擴展幼兒的活動及嬉戲的空間。

1、室內(nèi)活動空間：將室內(nèi)空間進行劃分，合理支配幼兒床位做到一個班級一個寢室，便利老師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時充分利用樓道空間，劃分出各班的活動區(qū)域，有序地進行支配。

2、嬉戲活動空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開放利用設(shè)置幼兒園的迷你社區(qū)，并利用早教活動室，創(chuàng)建建構(gòu)活動室，合理支配幼兒開展建構(gòu)嬉戲活動，通過集中的嬉戲室，解決幼兒嬉戲空間的缺乏，保證幼兒園嬉戲活動的正常開展。

3、戶外活動空間：依據(jù)幼兒戶外活動場所，合理規(guī)劃活動的區(qū)域，將活動區(qū)分為：球類活動區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、嬉戲區(qū)等幾大活動區(qū)域，保證幼兒活動平安。

(二)依托課題討論，集中力氣開發(fā)園本課程

幼兒園依托幾年來各課題組開展討論的成果，開展集體備課，同步研討、開發(fā)生活教育課程活動，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干老師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會生活、歡樂成長，開發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實的日常生活情景中體驗以獵取閱歷;讓幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗真實生活中難以遇到的問題，積累閱歷;讓幼兒到社會中去觀看、去實踐、去交往，以獵取閱歷。從課程中落實生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會生活，遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)章，學(xué)會做力所能及的事，從而獲得幼兒個體的全面進展。老師結(jié)合主題活動及嬉戲活動，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù)，讓幼兒主動學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。通過建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變老師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培育老師反思性實踐力量，自覺對自我教育理念辯證否認并建構(gòu)自我新的教育理念，培育和強化我園老師的課程意識，即：課程設(shè)計意識、課程目標(biāo)意識、課程開發(fā)意識、課程制造意識、課程評價意識。

為更好地開發(fā)幼兒園生活課程，保證老師開發(fā)園本課程的質(zhì)量，就加強對集體備課的管理，做到五定：即每月定集中時間、以骨干老師帶動新老師共同定主題活動網(wǎng)絡(luò)，定老老師說課、定新老師備課、定教學(xué)副園長及保教主任對備課狀況進行針對性的指導(dǎo)。做到四討論：討論生活化課程的實施途徑，討論教學(xué)活動的重點、難點，討論老師的教法，討論幼兒的主動學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中表達生活化教育目標(biāo)的落實，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。

(三)加強課題管理，提高教研活動有效性

我們依據(jù)我園的五大領(lǐng)域及嬉戲課程進行專題討論，結(jié)合本園存在的詳細問題，進行針對性的討論。

提高幼兒園各課題組長的教科研水平，依據(jù)各課題組的討論內(nèi)容主動學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，提升自身的理論水平，組織課題組成員進行集體備課，要通過示范、引領(lǐng)、溝通、商量等多種形式，為新老老師的成長搭建平臺。學(xué)初制定教研打算，并根據(jù)教學(xué)打算組織老師定期開展各級教學(xué)研討活動，要求每位老師在研討活動中主動發(fā)言，每學(xué)期擔(dān)當(dāng)一次中心發(fā)言人，通過研討活動關(guān)心老師提高教研活動的水平。我們期望通過教研既能培育一專多能的老師，培育新的骨干老師，又能探究出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過討論來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，到達以研促教的目的。

(三)加強師徒結(jié)對管理，提高園本培訓(xùn)實效性

讓新老師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛崗，無私奉獻，教書育人，為人師表;提高新老師的教學(xué)力量教育教學(xué)與教育科研及