的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的感情地朗讀詩歌，做到熟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句?！?1)運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(2)出示句式訓練：一條石頭小路。(3)總結學習方法：先解字詞，再講句意。寒山”相應詞語，創(chuàng)(1)指導學生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓練：幾戶人家在白云的地方。(2)試著讓學生自己講句意，教師點撥糾正。(1)根據(jù)學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習，教師深入學生，(2)匯報交流，教師對重點處點撥。的訓練點，以“學法指導”為主線，注板的舊模式】(1)放聲朗讀這首詩。(2)畫一幅畫。、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎較好的學生，可指導學生根據(jù)詩意作想象性繪畫(非技術性)。教學中應、(3)當導游介紹此處美景。學生當堂即做，如朗誦詩，不能當堂2、學生匯報，教師點撥。(讀出節(jié)奏美)3、改變形式，反復誦讀。(范讀——個別讀——小組讀——齊讀)】天有關，學生通過自讀，領悟古代詩人筆下秋教學目標】1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。教學重點】教學難點】教學內(nèi)容及教學步驟】杜牧(803~852)，字牧之，唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。3、請生朗讀，互相評價。4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解5、小組匯報交流，點撥：⑴山行：在山上行走。(誰在山上行走？)深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。(指有石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇睉松暇渲械摹笆瘡健?，因為這“石徑”便是山里”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮4、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動同學體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為同學對古詩接觸不多，在這被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導同學理解力和語言表達能力(智能目標)。。意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是上限目標，讓基礎好能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)學方法難問題對同學進行“解字詞，明詩意”的再幻燈出示訓練：“一條石頭小路()。”最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”練：“幾戶人家在白云______顯易懂，況且通過一、二句的教學，同學學習，然后匯報，教師了解反饋，和時。下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?2023年《山行》教學設計4”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處、體情，感受詩歌美的意境(情感目標)。，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美自主、小組合作討論營串講句意。最后總結學習方法：“先解字詞，再，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課力和語言表達能力(智能目標)。。，所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法，針再幻燈出示訓練：“一條石頭小路()?！弊詈罂偨Y學習方法：“先解字詞，再串句意。”練：“幾戶人家在白云______顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生學習，然后匯報，教師了解反饋，及時?！焙汀耙饩承蕾p”這兩個訓練點，以先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一楓葉，一首正楷的《山行》，便把學生帶入“石徑斜”“白云生處”(體會與“白云深處”的不同之處?！鞍自粕帯备袆痈?！)幫助學生理解。2023年《山行》教學設計5感情朗讀懂了?。，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人們再來看看畫，讀讀詩，還有什么a么停車呢?因為愛這美麗的楓林!位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?c賞)。我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——感情朗讀著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)(圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見)(1)學生個人自讀思考。(2)小組討論研讀，教師巡視指導。(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人(2)指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。再來看看畫，讀讀詩，還有什么(1)描述畫面。(2)指名看畫面背誦詩((3)配樂齊誦進你寒山石徑(斜)楓林(紅)白云(生處)人家詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學生紛紛自由背誦。)：師：同學們，你們看見了什么？想到什么？(讓學生展開想象盡情地說。)感知美：了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？(喜歡)我們怎么才能把它學好呢？(學自由地讀，讀好后再讀給同桌生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯感知詩歌的韻味和意境的，讀正確了！請小朋友們再輕(分小組學習討論交流。)(小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。)(表揚學生好的學習方法。)，在讀讀、說說、想想、議議中：(生看著畫面說，師點撥。)欣賞美：。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好一個怎樣的畫面？(四人小組朗讀討論，師巡視。)，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春你看到了美麗的景物你有什么美式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。(生自由選擇，小組合作，表達美。)識和進取精神，倡導自主、合作、探究的轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓?？杖f里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風你眼中，季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境(一)“扶”學第一句。紹”法。)詞，再串句意。”如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著(二)“半扶半放”學第二句。1、指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”(三)“放手”合作學習三、四句。的學習方法，形成了一定的基礎，先試”中學扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打(四)、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。(一)想象意(一)想象意境的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象(二)體會情感生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志背景體會詩人的情感，進而使古(三)朗讀比賽。往往讀不出意境，讀不出美感。這體會情感有課內(nèi)延伸到課外，提升了學生的審美情。而選擇性作業(yè)，給學生一個選擇的機會，有利于2023年《山行》教學設計9、楓林所自己結合文后的注釋，體會理學中，我引導學生采用多種形式，如：自朗讀古詩，從讀通讀懂，到學生能讀出自體課件句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學習一首古詩《山點指導讀音和難寫的生字：寒霜二冊第十版塊的第三篇__。思。感悟詩意牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅。組詞，理解字義。(行：走的意思)做看圖舉卡片游戲(課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)A遇到紅燈停車的動畫片，請B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個停車的動作，學生說出一個讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一..說說有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說一說，再指名說)，教師教順口4、學生自主學習車、霜后，匯報識記方法并運用。(師出示車的圖片，說學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。(重點理解徑)王維(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人(2)指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。再來看看畫，讀讀詩，還有什么((1)板書畫面。留留戀忘返！(指名讀)(2)指名看畫面背誦詩。((3)配樂齊誦。礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又到美的體驗，這就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。(1)多層次的誦理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。(2)要求學生質(zhì)疑。古人云：“學起學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古性。、楓林所反復朗讀；巧妙的采用繪畫方式，引導學生加深理 (畫了幾座房子)。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二種形式，如：自由讀、接讀、對讀等，反教學設想】課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓。教學過程】2.(多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉)同學們，說說你看到的景山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有稱(1)山行：在山上行走(誰在山上行走)(2)遠上：向山的遠處伸展。(3)寒山：深秋時節(jié)的山(深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。(4)斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。(5)“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)(6)坐：因為。愛：真愛，留戀。(7)霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。 (一)自主學習，合作探究(二)師生合作，學第一句。斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的3.總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！?三)小組交流，學第二句。2.讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。(次句“白云生處有人家”，。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚(四)獨立學習，理解三、四句?！弊纸忉尀椤耙驗椤薄Ｒ驗橄φ諚髁值耐硖氐赝＼囉^賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。(4)因霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更(五)感情朗讀，學會背誦。，楓樹林中，你看到了哪些美麗的心讀讀好嗎？(設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可)能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取((唐)劉禹錫((元)黃庚。教學目標】1、智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。：教學重點】1、理解詩句，感受文字美。2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。教學難點】教學過程】(生說話練習)山故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作，25歲就考上了進士。他，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來一片。山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我1、(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。2、學生根據(jù)注釋，理解詩意。把