第頁共頁老師課堂教學反思老師課堂教學反思老師課堂教學反思1隨著教育形式課堂教學的改革，以及學校合和課堂的開展，對一導三學理念的貫徹與應用，我發(fā)如今課堂中學生的一個明顯區(qū)別于課改以前的狀態(tài)“動”。這樣的課堂形式可以讓學生對問題展開多方面的考慮，有層次的進一步提出問題，然后學生展開考慮辯論，反省自己在問題的解決過程存在的問題，所以這樣的活動在學生學習過程中起到反思與歸納的作用。老師備課的過程中有教后反思，從學習的角度講可以稱為反思歸納性學習。反思歸納性學習是通過學習活動過程的反思來進展學習。反思是對自己的思維過程，學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而如今學校大局部要求的是老師的教后反思，從惰性思維的角度出發(fā)，老師上完課后是不想做這一工作的，然而從老師的角度出發(fā)，老師不想對自己的課作出考慮反思，學生對自己的學習更不會提出合理的反思，對自己存在的問題給出歸納。當代建構學說認為：學習要在活動中進展建構，要求學生對自己的活動過程不斷的進展反省、概括和抽象。顯然，學習過程中的反思如同生物體內消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。所以要考慮，學生如何才可以愿意反思，積極主動的反思，如何才能讓學生無意識的反思，從而拜托由于惰性而導致的上課睡覺，不想聽課，不愿意考慮？這個過程就我提到的讓學生在課堂上動起來。近幾年任教的班級幾乎都是根底薄弱的學生，這些學生有一個共同特點就是群體性的特征非常的明顯，其他的同學做什么另一些同學也跟著做什么，上課的時候很少可以獨立的考慮，特別是下午的第一節(jié)，在午休過后的第一課，當大局部學生都表現出困意十足的時候，這個時候全班的學生幾乎都是困意十足。所以這樣的數學課是不可以繼續(xù)下去的。反思性學習是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放的、負責的、執(zhí)著的心態(tài)，同時也有合作、協(xié)調、信任的環(huán)境要求。它是一種合作互動的社會理論和交流活動。學生在反思過程中，假如有別人指點或與別人合作進展，會加深理解，反思的效果會更佳。因此，在教學中，老師要多創(chuàng)造讓學生互相交流、討論的時機。可組織學生進展小組學習、合作學習等，以進步反思效果。這個學期上了《常見函數的導數》，這節(jié)課總體上要求學生掌握的目的就是冪函數導函數公式推導，以及導函數的初步應用，冪函數導函數推導過程主要采用歸納猜測，但是沒有證明，證明在本節(jié)當中不作要求，以學生現有的知識才能，不可能到達推導的層次，所以，重要的是學生可以通過聯想的方式總結出公式，主要的思維方式就是通過觀察得到公式，公式推導的過程主要是學生分工執(zhí)行操作，讓不同的組解決不同的冪函數題型，并且讓組內其中一人單獨在白板上展示。然后自然的將這些同學做的白板組合到一起,讓同學觀察,提問:從這些同學的白板的解題中你發(fā)現了什么規(guī)律?學生可以狠好的歸納出冪函數導函數的公式,這樣這節(jié)課的目的就到達了,然后就公式加以練習,加深穩(wěn)固的作用,在這個過程中白來是讓一整個小組同時扮演,一個方面可以檢查這些學生對公式的應用情況,兩個一個方面可以死通過一個組的練習理解學生的總體學習情況,因為組內的學生是順時針的順序按照學生學習的不同層次來安排的,一個組就可以反映出一個班級的學習情況。對例題講解主要是師生互動的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維為根底，老師在這個過程中是主導的作用，主要是學生來完成，教學設計的時候是安排三名學生上黑板上做，下面每個小組選一名學生在白板上展示，然后讓同學互相指出在做題目過程中存在的問題，通過學生發(fā)現問題，指正問題，學生可以更好的意識到自己存在的缺乏。到達了學生自己學會學習的目的。例題完畢后學生對預習時的導學案拿出來，先自己獨立考慮，然后再以小組的形式進展解析，主要是會做的同學給不懂的同學進展講解分析^p。已到達共同進步的目的，學生在這個過程中展示自己也可以很好的鍛煉自己的表達才能，并且通過對問題的講解，可以刺激學生大腦對知識的識記才能，加深學生的理解。完成后在教案的后面寫出自己在這節(jié)課的反思，反思這個的主要思想方法和做題的方式方法，反思自己還存在著那些缺乏，需要自己課后加深，教室課后再次對導學案進展修改，這樣學生的導學案就做到了課前，課中，課后的目的，到達了導學案的充分利用。但是這節(jié)課在教授的過程中還存在著很大的缺乏，從學生的反響來看，學生的熱情不是很高，沒有很好的調動學生的積極性，也可能是數學課的原因，很多的方面是需要學生獨立考慮。在學生到白板前進展扮演的時候電子白板只可以一個人書寫，不可以幾個人同時書寫。這個給數學課堂帶來了很大的弊端，不可以同步檢查學生上課的掌握情況，安切上課的題目量也達不到要求，這個方面還存在著很大弊端，學生在進展小組合作的時候熱情不是很高，主要表如今學生互相之間沒有形成一種互相學習的氣氛，所以這個還需要聯絡，在上課的過程中進一步貫徹這樣的思想。導學案出題目的時候，還需要進一步細化。在這樣的課堂中要讓學生明確活動的好處，明確這個過程中沒有活動很難讓自己沉浸到學習中，也就很難有收獲。老師要讓學生明確并強化學生的反思意識，明確沒有反思便難以有自我改錯糾錯的道理，明確反思不僅能及時改正錯誤，還能優(yōu)化已有認識，進步自身合理性程度。要使學生的反思行為習慣化，即主體遇到特定刺激便自然出現相應反響。有反思習慣的學生，在學習之前、之中、之后會就學習方案、學習過程、學習結果等進展自覺、主動地反思。總之，反思意識得到強化后，學生心理上就有一道“戒備線”，它隨時提醒學生對自己的學習保持應有的警覺，一旦有可疑之點即進入反思狀態(tài)。憑借遺忘來抵抗不愉快的回憶的原那么，學生在與學生爭論的過程中有些時候是與別人的想法是互相沖突的。而就學生自己的經歷可以知道，最痛苦的掙扎的記憶憶是最難忘的，也是最深化的。學生在遇到問題和其他的學生進展交流討論的過程也是心靈競爭的場所，即學生彼此之間心理的相反的傾向所組成。從上面的闡述中可以很好的反映出數學課堂活動的重要性，由于根底薄弱學生的惰性思維的特征，活動是反思歸納的根底，也是反思歸納的保證?；顒臃此荚诋敶J知心理學中屬于元認知的概念范疇，用元認知的理論來描繪，反思歸納性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關的事物、材料、信息、思維、結果等學____征的反向考慮。因此，反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回憶或重復，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，具有了較強的科學研究的性質。反思的目的也不僅僅為了回憶過去或培養(yǎng)元認知意識；更重要的是指向將來的活動。通過反思性學習可以幫助學生學會學習；可以使學生的學習成為探究性、研究性的活動；可以增強學生的才能，進步學生的創(chuàng)造力，促進他們的全面開展。老師課堂教學反思2化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面進步學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生開展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并開展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，進步學生的動手才能，更好幫助學生理解和掌握化學知識除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗才能。老師課堂教學反思3“平移”是生活中處處可見的現象，本課教學中不僅僅要使學生感知和初步認識平移，還要使學生初步認識平移的本質，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。為此，教學中我嚴密聯絡學生的生活實際，通過讓學生觀察生活中的平移現象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。在教學設計中，我首先讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步理解什么是平移;讓學生根據這些物體的運動方式進一步體驗平移的運動特征。在解決判斷物體的平移時，我從生活入手，呈現出常見的生活現象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊，學習數學的興趣便更加濃重。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)現問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探究的身份出現，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。老師課堂教學反思4一直聽張主任稱贊，作為新上崗老師的侯老師素質不錯，好學，上課有法得法，是培養(yǎng)的好苗子。第一次聽侯老師的數學課，果不其然。整堂課學生學習的積極性被調動的嗷嗷的。教學始與終，注重了對學生“生活中有數學，數學中有生活”的引導和熏陶。其次是老師關注了低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律。評價和獎勵貫穿課的始終，有效地組織了課堂教學。教學中各種感官齊上陣，加深了對新授知識感知和理解，效果很好?！叭狈χ幧L思想”每一節(jié)課都會或多或少的留下令人深思的地方。以我曾經教數學的粗淺做法認為：數學是一門表達嚴謹的學科。在學生的表達上老師應給予引導、提示或示范，從數學的角度上糾正、標準學生的表達。其次，學生的學習習慣有待進一步培養(yǎng)。只要學生張嘴讀算式、答復以下問題，就應提醒學生使用普通話，不拖音。只要學生提筆寫字，就應提醒學生雙姿〔寫字姿勢和握筆姿勢〕要正確。以上是個人看法，如有不當請見諒！老師課堂教學反思5在小學的英語教學的過程中，很多老師為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜歡。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常熱鬧，使學生在快樂中承受老師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前老師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時穩(wěn)固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。我個人認為，小學英語教學關鍵要重視培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，但不能單靠說說唱唱，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤解，認為學習英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力?！安粚W習語言規(guī)那么，不掌握相當的詞匯，english/’>英語的應用才能就是空中樓閣”我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能。為此，我認為游戲作為幫助學生學好english/’>英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，到達寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力，反響速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的鼓勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身理論中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，理論才能，無形中調動學生的言語資料庫。在理論中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性ai游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開場游戲之前講清規(guī)那么。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)那么。三、適時適度我認為不才能求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把english/’>英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學效勞，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了.老師課堂教學反思6前言：隨著課程改革的深化推進，新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變老師的教學生活。老師將在新課程中得到“洗禮”，煥發(fā)出新的教學生命，與新課程共同成長。但在實際教學中也出現了兩位老師在教____學內容《求三個數的最小公倍數》時，采用了不同的教學方法，表達出不同的教學理念，同樣也得到了迥然不同的教學效果的情況。我們試圖從這兩個詳細的案例分析^p中，討論一些大家關心的問題。師：同學們，已經會求兩個數的最小公倍數了，下面我們就開場研究三個數的最小公倍數吧！請大家用求兩個數的最小公倍數的方法來求6、8和12的最小公倍數。并指名生4板演。3466、8和12的最小公倍數是：2×3×4×6=144。師：大家還有不同的結果嗎？生5：我求出的最小公倍數是72。生6：我求出的最小公倍數是48?！采?和生6的答復并沒有引起老師太多的注意，而是繼續(xù)按自己的教學思路進展下去?！硯煟杭热淮蠹仪蟪龅淖钚」稊刀疾灰粯?，那么老師通過找倍數的方法求出了6、8和12的最小公倍數是24。出示投影：6的倍數是：6、12、18、24、30……8的倍數是：8、16、24、32、40……12的倍數是：12、24、36、48、60……那么為什么6、8和12的最小公倍數是24，而不是48、72或144呢？下面請大家一起來把這些數分解質因數，看看到底是什么原因？〔這時學生對于老師的意圖可能有點摸不著頭腦，但還是認真聽著老師的教學，老師也并沒有太多顧及學生的學習狀態(tài)和學習動力?！嘲?、8和12分解質因數得到：6=2×38=2×2×212=2×2×3要找到6、8和12的最小公倍數我們應該先找到它們的哪一個公有質因數呢？生7：我們可以先找出它們的公有質因數2。師：還有其他公有質因數嗎？生8：6、8和12似的公有質因數沒有了。師：那么這樣就能得到它們的最小公倍數24了嗎？〔這時老師顯然在暗示學生8只找到一個公有質因數2還是不能得到最小公倍數24的?！成?：這樣算出的結果還是2×3×2×2×2×3=144嗎？師：你們就不會在找找兩個數有沒有公有質因數嗎？〔老師已注意到了學生此時產生的疑惑，可能是感覺到沒有會解決這個問題，或者是考慮后面的教學，又一次以反問的方式把再找任意兩個數的公有質因數的方法向學生和盤托出，使學生喪失了一次探究和開展的時機?！忱蠋熣n堂教學反思7今天開一節(jié)新課，課題是《圓的標準方程》。教學上，我用了奧運五環(huán)旗來引入，通過五環(huán)的圓形狀，讓學生舉例生活中的圓，借以活潑課堂的氣氛并提出本節(jié)研究的課題。接下來，設計兩個問題作為課堂的串聯。問題一：如何作出一個圓？先讓學生上來畫圓，再結合畫圓的呈現的情境，引導學生回憶圓的定義；問題二：假如圓心為C〔a,b)，半徑為r，如何求圓的方程？老師根據學生作出的圓，添上坐標軸，讓學生根據求曲線方程的步驟推導圓的方程。兩個問題一解決，圓的標準方程也就浮出水面了。結合例題，老師對圓的標準方程的構造作了進一步說明，特別強調了圓心在原點的情況，然后，就進入了練習穩(wěn)固階段。本節(jié)課設置了三個題組，題組一〔4題〕：圓的標準方程，口答圓的圓心坐標和半徑；題組二〔4題〕：圓的圓心坐標和半徑，寫出圓的標準方程；通過題組一、二，老師引導學生強化了確定圓方程的關鍵是明確圓心坐標和圓半徑，假如條件不成熟，那么需根據條件先求出圓心坐標和半徑。于是，給出題組三，都是要求學生先作出草圖并求圓的標準方程，條件分別如下：〔1〕圓心和過圓上一點；〔2〕以A、B兩點為圓的直徑；〔3〕圓心，且圓與一直線相切；〔4〕圓過兩點和半徑r。四道題目，讓學生先作簡單的考慮，然后叫四位學生分別上來板演。這樣的安排，也是經過深思熟慮的，但放手讓學生做之后，結果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學生消耗了近15分鐘時間，雖然第4題得到理解決，但離下課僅剩下2分鐘。結果只能對學生的板演作匆匆忙忙的說明，未能對解題思路作進一步的延伸，是為本課一遺憾。在課后，幾個同事進展了交流，認為題組三的給出太過突然，應該先設置一個類似的例題作緩沖，而且題4在本節(jié)課顯得難度過高，應當放在下節(jié)課再講。思索再三，確實同事的見解很到位，本節(jié)課還是題量設置過大了一些，在教學中，題組三應該一題一題地給出，然后盡可能詳細地引導學生對解題思路和過程進展分析^p，講多少題，應根據課堂的情況進展調整。如此，彈性會更大，課堂也會進展得更沉著?？磥?，如何放手給學生？放手到什么程度？總有很多讓人品味的地方。老師課堂教學反思8第一次聽侯老師的課，給我留下了深化的印象，相信不久我們學校就會又多出一位市、省級講課老師。侯老師的這節(jié)課有以下幾點值得我學習：1、注重生活中的數學教學，從課前搜集、課中探究到課后拓展，老師都注重了數學從生活中來，為學生的生活效勞。2、老師的角色定位準確，突出了學生的主體地位，整堂課侯老師都能做到以學生為主體，面向全體進展教學。3、合作學習運用地好，學生通過動手操作小棒，輕松、深化地掌握新知識，課堂氣氛也很活潑，學生的積極性都被調動起來了。我的建議，不一定正確：1、更有效地使用多媒體，有多媒體了，就不要用小黑板了。2、穩(wěn)固練習環(huán)節(jié)可以先讓學生通過擺小棒，穩(wěn)固新知，先讓學生感知正確的再判斷對錯。第二次聽亓老師的課，感覺很樸實，老師的態(tài)度很積極認真，有這樣的工作熱情，亓老師一定能很快成長起來的。亓老師的課值得我學習的地方：1、課前準備積極認真，從自己的備課到課件的制作，老師都下了功夫。2、課堂教學能注重面向全體，采取靈敏的教學活動調動學生的積極性，特別是在識字環(huán)節(jié)。3、注重了學生學習習慣的.培養(yǎng)，特別對于一年級的孩子來講，這是非常重要的，亓老師是個有心人，能時刻提醒并標準學生的學習習慣。個人建議，不一定正確：1、評價學生時要以鼓勵性評價為主，孩子是夸出來的。即使是指出缺乏，也要委婉地提出。2、老師在課堂上再多一點激情，教學方法再靈敏一些，如處理“幫助”這個詞時，讓會認的學生幫助不會認的學生認讀時，可以告訴被幫助的學生，他〔她〕幫助你的這個詞正好就是“幫助”，這樣學生的印象可能會更深化。老師課堂教學反思9《麥哨》是人教四年級下冊第六單元的略讀課文。描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、得意的形象。這篇課文，不僅文質優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學，收獲頗豐，有可取之處，也有缺乏之處。1.激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的間隔，鼓勵孩子們的學習興趣，我設置導語：“同學們，你們去過鄉(xiāng)下嗎？你們在鄉(xiāng)下都玩些什么？”這樣調動了孩子的生活經歷，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達才能，有助于學生進入課文學習，理解意境。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文本產生了期待，對學習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。2.以生為本，合作學習?！墩n程標準》指出：“要關注學生的個體差異，有效地施行有差異的教學?！币虼?，在《麥哨》這篇課文的教學中，我都努力立足于學生實際，關注到學生的學。小組合作學習：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學生充分地閱讀文本，自主學習，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學生在讀中學，讀中悟。3.學習修辭方法，加強運用。在教學文本時，根據學生的自讀自悟隨機教學，關注學生已有的知識點，而在重點句、段的學習中各有側重，表達語文姓“語”的特點。于這是一篇略讀課文，我把教學的重點落在了田野美景上。先通過學生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美交融一起，激發(fā)了學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。如在學習重點句：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子?！弊寣W生發(fā)現作者運用怎樣的修辭手法，從而知道這里采用了排比的方法，接著通過朗讀感悟農村所特有的花，與我們所見到的、知道的花不同，然后再通過圖片進展排比句式的訓練，讀、悟相結合，課內、外相結合，不僅關注內容，更關注語言文字。缺乏之處：1.由于本周事情比擬多，沒有做到精心備課，準備不是很充分，教案不夠純熟，沒有做到心中有數，有的環(huán)節(jié)漏掉了。效果不理想。2.學生的點評和組織才能方面還需下功夫，自己在課堂中的語言過渡也要自然，有激情，引導要恰到好處。3.雖然采取了小組合作，但沒有表達出來，學生理解粗淺，老師也沒有做到引導。通過這節(jié)課，我深深感到了自己在閱讀課文教學中還有很大的欠缺，對教材的把握、教學環(huán)節(jié)的精妙設計等都還需細細鉆研和揣摩，這將是我以后教學努力的一個方向。老師課堂教學反思10從周四的聽課后，我認真反思了我的課堂教學和班級的管理，當天晚上我在網上找了一些小學老師的優(yōu)質課視頻，確實像領導說得那樣，她們的課堂語言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現了她們課堂的幾個特點:語言的親和力不用多說，她們的課堂嚴密結合教材，把教材分析^p的淋漓盡致，而且嚴密結合新課標的重難點，另外，課堂上老師的引導循序漸進，過渡得很自然，老師的一個動作，一句玩笑就能把學生的注意力抓回課堂。通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導，我做出了以下的措施:一、定制課堂紀律。課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動，有問題舉手答復以下問題。下課清理桌面，并把下節(jié)課的書本準備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。二、建立賞罰機制。學生的課堂隨意性難以控制，我學著網絡上的方法建立賞罰機制，班級分為三組，每組給予10分根底分，每個小組的成員違背課堂紀律扣分，相反的表現突出得會給予加分獎勵，一周一結算，獲勝得小組會有獎勵，并且扣分的學生自然有懲罰，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學連續(xù)值日兩天。三、選班干。因為我一直想選出一個得力的班長所以猶豫了一些，班長的位置一直懸而不決，但是韓姐說得對，孩子需要培養(yǎng)，所以我選了一個聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個小組選一個小組長，負責每個小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對整個小組的紀律做出管理，雖然如今他們還不能做出什么實際的成績，但是我有耐心，因為他們還小，只要好好培養(yǎng)，多多鍛煉，會有所成長的。我不想讓人對我絕望，加油吧！老師課堂教學反思11課堂教學反思，是指在課堂教學過程中，老師針對自我的課堂教學行為表現及其根據進展“異位”解析和修正，進而不斷進步自身課堂教學效能和專業(yè)才能的過程。我所在的學校是農村小學，由于大局部學生父母前往珠三角打工，這些學生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的。學生普遍有留守兒童的共同特點?；貞浺幌伦约涸诙昙墧祵W的課堂教學中，有很多值得深思的地方，現就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現象反思一下：一、學生對應用題的學習感到困難。小學二年級的數學教學，感到困難的是應用題的教學。應用題是將學的計算知識應用到實際中。學生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力缺乏，對應用題所表達的實際情況沒有現實體驗。二、學生家庭作業(yè)質量不夠好。我所在的學校是農村小學，學生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛，不讓小孩受苦。當小孩遇到實際問題需要輔導時，祖父母由于知識程度低無法及時輔導，一些學生的作業(yè)常常應付了事。極少數學生不交作業(yè)。三、學困生較多：數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。這是新課標下的數學教學要求，我所任教的三年級學生，學習上困難比擬大的學生特別多，我接過三年級一班以后就針對這個現象做了大量的工作，然后就詳細問題詳細解決。四、學生對較復雜的運算感到畏難，個別學生用計算器代替。計算才能是排在數學三大才能之首，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維，首先要培養(yǎng)強的計算才能。一些復雜的計算題，老師要求用豎式計算，學生就用豎式計算，可是對于老師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯，想了許多的方法都不能很好的糾正這個問題，沒方法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。學習習慣需今后加以嚴格訓練。改良的措施：第一，要激發(fā)學生的學習積極性，進步學習信心。在平日的教學中，要創(chuàng)造性使用教材，為學生創(chuàng)設了一些現實的情境，使教學內容更貼近學生的生活，不要為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題。多鼓勵學得好的同學，不斷總結好的學習經歷與方法。多表揚有進步的學生，要及時發(fā)現他們的閃光點。只要學習信心樹立了，成績自然會上一個臺階。第二，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象。對于一些概念性的題目，平時要講透，練習的形式要多樣化。要培養(yǎng)學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析^p題意。第三，加強根底知識教學，平時加強口算與筆算訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。有的學生是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很明晰地反映出來。所以要重視根本算理、根本概念教學，上課要深化淺出，精講多練，落實根底概念，根底知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以進步學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。第四，對學生的作業(yè)修改及時、認真，分析^p并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現的問題作出分類總結，進展透切的評講，并針對有關情況及時改良教學方法，做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯絡的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的才能?？傊?，我覺得只要我們不斷總結經歷與教訓，不斷講究方法與藝術，相信通過我們師生的共同努力，今后的教育教學工作中一定會獲得進步。老師課堂教學反思12數學課堂，是進步數學教學質量的主陣地，課堂教學效率的上下，決定著質量的上下，通過本次研修學習，本人認真地反思自己過去的教學工作，現總結如下：一、數學課堂教學的根底是教學設計教學設計對課堂教學具有指導作用，是上好一堂課的前提。教學設計要考慮到學生、教材、老師的因素，而這其中，學生是主體，我們要突出這個主體，圍繞學生的實際情況來設計教學策略，同時要貫徹數學新課程標準，在仔細研究教材的根底上，充分研究學情，然后制定相應的教學方案。在教學方案中，教學目的的制定是前導，確定教學目的的原那么有以下一些：主體性原那么，即以學生為主體的原那么，在教學目的的陳述中，主語應該是學生；生成性原那么，在教學中，學生的知識、才能、情感都有一系列的變化，教學設計中要將這種變化表達出來，使課堂教學的參與者心中有數，使課堂教學有的放矢；全面性原那么，教學目的設計應該涵蓋三個領域，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這些目的的設計是教學設計的關鍵，設計時要有層次性，做到一般目的和個別目的相結合，還要確定合適學生個人特點的目的；層次性原那么，老師確定教學目的既要同一要求，又要區(qū)別對待，要討論不同程度學生學習數學的思維規(guī)律，使制定的目的符合學生實際和《數學課程標準》要求。另外，問題的設計，教學流程的設計，練習、習題的設計也是必須的，這里不一一贅述。二、以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生進步學習才能問題是數學教學活動的泉，是思維的起點。學生的問題意識表如今對問題的發(fā)現、探究、解決、交流和反思，老師在情景中設計問題，激發(fā)學生去探究問題，在探究中解決問題，在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此，在課堂教學中，老師要以問題為出發(fā)點，設計有效的問題來幫助學生開展數學學習，進步學生分析^p和解決問題的才能。在詳細的操作中，問題的設計是很關鍵的，問題的設計要符合學生實際和課堂教學內容，有效的數學問題是在學生最近開展區(qū)之內提出的，可以激活學生的思維，促進學生考慮問題，有效的數學問題是任務型的，具有驅動力，能使學生在問題的驅動、引導下進展自覺的考慮。在課堂教學中，老師要利用有效的問題來引導學生學習，這些問題是明晰的，連接的，有層次性，啟發(fā)性的，難易也是適中的，會顧及到不同層次的學生，讓學生在質疑、探究中去解決問題，從而培養(yǎng)學生擅長發(fā)現問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的才能。從一定意義上講，問題的有效性決定著學生的成長，決定著學習才能的進步，所以，在數學課堂教學中，以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生解決才能進步的問題。三、靈敏多變的教學方式可以有效地調控課堂教學，進步學生學習的積極性在課堂教學中，我們會發(fā)現，隨著時間的推進，學生的注意力會發(fā)生不同程度的變化，老師要注意對這個變化進展調控，使得學生的注意力始終圍繞著學習任務來變化，這時候，我們就要根據實際情況改變我們的教學方式，因此，一堂課的教學，教法是靈敏多變的，但是在這個多變過程中，老師的啟發(fā)引導始終是不變的，老師要用良好的教學語言來引導學生，用興趣性的語言調節(jié)課堂氣氛，把學生的情緒始終調節(jié)到教學任務周圍，讓他們保持良好的興趣來進展學習，這樣我們才會讓數學課堂教學更加高效。當然，在課堂調控中，節(jié)奏的把握也很關鍵，要讓學生在聽、說、做、思多個方面進展有方案的變更，使得學生的思維狀態(tài)可以有較長時間保持在最正確，這樣我們才能使學生學的有效。四、堅持自我反思是進步自己教學程度的有效途徑下課鈴響起，老師的教學活動并未完畢。老師要反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對教學過程進展回憶、分析^p和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能，不斷進步自我素養(yǎng)。課后反思是老師教學理論活動中的重要環(huán)節(jié)。老師在課后對教學的哥哥環(huán)節(jié)進展認真細致的分析^p和考慮，對自己的教學觀念，教學行為和學生的表現及教學的成敗進展梳理，反思學習內容是否得到充分的展示，還需要哪些方面的補充；學生的學習是否有效，老師的組織、引導、點撥是否恰當，等等由此研究自己的教學才能和程度，進步課堂教學效率，促進自己的專業(yè)成長。教學反思中要寫自己教學的成功之處，也要寫缺乏之處，分析^p成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應急處理的事件，更要寫學生的創(chuàng)新，看看課堂上學生有哪些出人意料的表現，有哪些新的想法。最后，老師反思再寫“教學設計”，通過對課堂的深化反思，改良自己的教學設計。當然，教學反思要及時，要詳細，還要堅持不懈。老師課堂教學反思13英語是一門語言，我們卻沒有語言環(huán)境。但是英語在中考中分值為120分，所占比重又較大，對學生能否考上好高中至關重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學和學生的學習需要有合適的教學方法。教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采?，F將我在英語教學中的一些想法及做法反思總結如下：一、下功夫狠抓英語學習習慣的養(yǎng)成教育跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學生的英語學習習慣養(yǎng)成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大局部學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞;3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;4、學生懶于動筆，絕大局部學生有“一看就會、一寫就錯”的缺點;5、對于單詞，大多數的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、有些學生對時態(tài)一竅不通。有一局部學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語根底略差：我如今所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但根底不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開場，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規(guī)、認真了;大局部學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只?？吓?，那一定有希望。二、抓主線，搞好課堂教學，向40分鐘要質量針對學生英語根底較差這種情況，我從講解最簡單最根本的知識入手，激發(fā)他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節(jié)課前，我都認真鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，理解教材的構造，如重點與難點，考慮學生原有的知識程度、實際情況，找出合適他們的教學方法，考慮他們承受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識程度的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們答復最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。三、搞好課外輔導，解訣實際問題課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè)，并且針對不同英語程度的學生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立即掌握，因此課后作業(yè)側重于培養(yǎng)他們運用英語的才能。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的根底上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力程度較差，老師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的目光去對待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、挖苦的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語根底不好的后進生，我鼓勵他們從最根本的入手學起，對他們的進步進展大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面抱歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已根本理解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語根底很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了進步。在以后的教學工作中，我將繼續(xù)進展反思和學習，不斷進步自己的教學程度，尋找更加合適學生的教學方法。老師課堂教學反思14本節(jié)新課的導入可作如下設計：讓學生觀察教科書中的____島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問：”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“直接讓學生讀圖用圖，這種設計是利用學生已有知識根底和學習才能，采取直接通過閱讀、使用地圖的方法，讓學生邊用邊學，以用促學，理解地圖的特點和如何使用地圖，初步形成從地圖中獲取信息的才能。在學生閱讀地圖、獲取信息的過程中，老師要不斷地讓學生表達他們獲取信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學生歸納，總結自己在使用地圖過程中采用的各種方法和體會，引導學生把感性認識上升到理性認識。同時，老師還要鼓勵哪些從來未用過地圖的學生，幫助他們樹立信心，把他們推到自學的第一線。1、關于“比例尺“，可以設計以下問題：(1)如何量算地圖上兩點之間的實地間隔?(2)在____島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線間隔是多長?實地間隔又是多長?如何利用圖上給出的條件計算出來?以上兩個問題的解決過程，都可以讓學生通過討論來完成。這兩個問題的設計都是引導學生充分利用地圖要素(地圖提供的根本直觀的信息)。經過考慮，討論讀懂地圖的內涵，獲得更多的隱蔽的信息。由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使用，所以，在教學中，可以首先讓學生利用線段比例尺進展量算。并且，老師要告訴大家用這種方式表現的比例尺，叫線段比例尺。(3)同學