中小學教師心理健康教育心得體會中小學老師心理健康教化心得體會篇一

轉瞬間，參與心理健康培訓班的學習已結束，這一期的學習讓我深深感受到此次機會彌足寶貴。學習時間雖短，但收獲頗豐。此次培訓學習我了解了心理健康教化的意義以及它的重要性，明白了老師不僅僅要教書，更重要的是要育人。小學生心理健康教化關鍵是老師，老師要敬重學生。要給孩子們創(chuàng)設和諧、宜人的教化教學環(huán)境，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學生的求知欲，培育小學生的探究精神與生活情趣。讓學生們能夠歡樂學習，歡樂成長!

通過學習，我相識到：老師本人首先要學會正確相識和駕馭壓力，化壓力為動力。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必定存在，把出現(xiàn)的各種問題作為自己實力熬煉的絕佳機會。我們日常工作要做到有松有馳，不能憑一時的工作熱忱，面對某一項工作就耗盡心理、生理上的能量，以致對以后的工作產生倦怠，丟失激情。老師應先學會相識自己、接納自己，關切自己，珍惜自己，然后才能教書育人，身正為范，教化和影響學生，成為學生的良師益友。詳細可從以下幾方面去努力：

一、老師要審時度勢，自覺加強心理調適

老師心理不健康就可能導致學生的性格不完整，就不能正確的處理學生之間、老師之間、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發(fā)，就可能損害學生心靈。因此，為了更好地教化學生，老師自己首先必需是心理健康的人。其次老師要做到語言規(guī)范。小學生認知水平比較低，所以老師的一言一行干脆影響著孩子的發(fā)展。另外，作為老師就要“學高為師”。只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學習和駕馭新的學問，盡快適應新的教學觀念，駕馭新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

二、老師要加強修養(yǎng)，堅決抵制各種誘惑

紛繁困難的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑,因此,尤其須要老師樹立起自尊、自強與自律的人生看法和高尚情操。老師是學校心理健康教化的推行者、詳細實施者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松開心，反之則使學生惶惑擔心。所以，老師自身保持一種樂觀的心態(tài)特別重要。通過學習，我知道了老師要擅長做好自身的心理調整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點。只有這樣，才能以主動健康地工作熱忱投入到教學活動中去。

三、老師要發(fā)掘潛能，促進學生健康成長

我對心理調適的技能，供應維護心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習，對相識與識別心理異樣現(xiàn)象有了相識，而且有了肯定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素養(yǎng)良好的老師，會憑借自己的語言、行為和心情，潛移默化地感染學生，促使學生主動主動地投入學習;學生在老師的感召下，會表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗到愉悅、滿意的情感，并流露出對老師的敬重和愛戴。要努力克服不良心情的困擾，在不斷提高學問素養(yǎng)的基礎上，培育自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進學生的健康成長，提高教化教學的整體效益。

四、老師要面對學生，爭做一名陽光老師

作為老師，要以當人民老師為榮，提升人生信念，面對學生，擔負起教化的責任，堅守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起老師職業(yè)的老師，決不會成為好老師，更不能培育出杰出的人才。老師要力爭做一個陽光老師，具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、主動的心態(tài)，有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化苦痛為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為奇妙的魅力。面對孩子，要有陽光般絢麗的笑臉;面對同事，要有陽光般暖和的看法;面對家長，要能陽光般真誠的溝通;面對教化，要有陽光般平和的心態(tài);面對教研，要有陽光般主動的熱忱;面對發(fā)展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家?guī)黻柟?。讓我們恒久記住：“給你點陽光就絢麗。”調整好自己的心態(tài)，熱忱地學習，歡樂地生活，華蜜地工作。

培十天的培訓學習已結束，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教化的層面上去教化我的學生，更多的關注學生的心理發(fā)展。信任這次培訓賜予我的東西決不止理論學問，它會有一種持續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生!為了讓學生健康歡樂的成長，我會接著仔細的學習，并將所學運用到實際工作之中!中小學老師心理健康教化心得體會篇二

三天的中小學心理健康教化老師培訓結束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓給我的感覺就是累并歡樂著。累是指連貫緊湊的課程支配讓我的體力上感覺疲憊，尤其是晚上依舊要上課。歡樂是指心靈上的，也是此次培訓我最大的收獲，也因此對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤嬉戲，在培訓中得到了專家的啟發(fā)、堅決了自己工作的目標、相識了幾個同行摯友。

在這次培訓中，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當講到激烈時語速很快，還會時時常的問問我們，“我講清晰了嗎?”“你們明白嗎?”，當講個案時，他語調會很柔軟，敘事實力很強，他的細致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導的個案記錄，當然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的閱讀，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。欽佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對詳細狀況作出的話語闡述。例如在組織活動時，遇到不協(xié)作、或是不服、有怨言的人時，心理輔導員自己首先要做到心情穩(wěn)定、鎮(zhèn)靜自若。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你遇到孤傲的人時，想想這句話，或許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探究他身上值得他傲慢的資本了。對待我們的來訪者，信任他(她)是須要我們幫助的，我們要盡自己最大的努力走進他(她)的心里，了解他(她)的須要，以心平氣和的看法，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。

心理健康教化的總目標是提高全體學生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學生主動樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。由此看出，心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內容，也是當前學校教化面臨的新任務和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何看待學生心理健康教化呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

一個學生要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生平安感、歸屬感和自信念。因此，身為一名教化工作者，我們要主動為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應當把工作重點放在平常維持其心理平和、主動、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧同等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充溢關愛、暖和、上進的學習環(huán)境之中，避開對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教化的目標，應當將心理健康教化工作滲透到各科教學中去，每一個任課老師可以依據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教化內容。注意與學校日常的教化教學活動相結合。真正的心理健康教化和良好心理素養(yǎng)的培育絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的探討與實踐閱歷都表明，心理健康教化和其它教化一樣須要與學校日常的教化教學活動相結合，須要潤物細無聲的意識和觀念;良好心理素養(yǎng)的培育僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣須要在點滴的生活實踐閱歷中積累而成。

在老師對學生眾多的影響中，心理素養(yǎng)的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、健康心理，不好的影響可能就干脆或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的特性的最細膩的精神生活領域，即才智、感情、意志、信念、自我意識。因此，老師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先老師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理。假如老師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法奇妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能損害學生心靈。如老師心情不好會影響學生心情;老師若懲處、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，老師的心理健康是獲得心理健康教化實力的關鍵。為了更好地教化學生，老師自己首先必需是心理健康的人。一個優(yōu)秀的老師應當能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。老師不斷地接受新學問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。為了讓學生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

短短的三天培訓時間，很驚慌，也很充溢。因為我們在這驚慌學習的氛圍中學到了駕馭的學問和技能。把我們所學到的、看到的、感受到的教給學生。我們將不遺余力把學校心理健康教化工作做得更好，更精彩。在今后的教化教學中我肯定會保持一顆健康，公允的心態(tài)，關注每一個學生，善待每一個學生，關切愛惜自己的學生，讓他們在輕松開心的氛圍中歡樂成長，成為祖國的有用人才。中小學老師心理健康教化心得體會篇三

7月26日，我有幸參與了由省文明辦、省教化廳主辦，省教化科學探討院承辦的省中小學心理健康教化老師暑期培訓班。在整整四天的學習培訓活動中，我和來自全省各市的教化工作者一起，仔細傾聽了心理教化專家們?yōu)槲覀冏鞯纳鷦泳实闹v座，不僅對“學生心理健康教化工作”有了一個理性的相識，而且就實際工作中常常遇到的一些問題，得到了專家們耳提面授的零距離的指導。這次培訓對我來說意義重大，它讓我有機會靜下心來重新諦視我們的心理健康教化，重新諦視我們習以為常的各種教化行為，它讓我獲益匪淺，同時也萌發(fā)了自己的一些思索：

一、“學校心理健康教化”的使命是促進學生走向勝利、歡樂成長、全面發(fā)展

教化原委是什么?法國聞名思想家盧梭言簡意賅地向我們道出了教化的真諦——“教化即生長”，教化就是要使每個人的天性和與生俱來的實力得到健康生長。教化的真諦我想就是在提示我們全部教化者：教化應當珍視孩子生命的訴求，教化應當站在孩子的立場。

教化的真諦也確定了學生心理健康教化的使命，那就是幫助全體學生擁有主動陽光的心態(tài)，以促進他們走向勝利、歡樂成長、全面發(fā)展。為此，學校心理健康教化不能有急功近利的心態(tài)，不能簡潔地學科化、學問化;醫(yī)學化、技術化，它須要老師專心與學生進行溝通，解開學生糾纏的心結，驅散學生心頭的陰霾。

二、“了解學生”是心理健康教化工作的前提與基礎

為人父母、為人師長者，大都有這樣一種觀點：只有上好高校才能找到好工作!大家站在成人的立場上，規(guī)劃孩子前進的方向、前進的步伐，甚而前進的速度?？墒?，孩子原委是怎么想的?學生原委須要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊?guī)劃是否符合孩子的身心發(fā)展?這些問題被我們一再忽視，甚至扔到了一邊。于是，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反......一系列心理問題在成人的主觀臆斷、行為干預下，進駐了孩子的內心。

心理健康教化注意的是師生間的溝通與理解，作為心理教化工作者，我們必需探討學生生理特點、了解孩子心理須要與訴求。我們必需明白，青少年時期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時期，沖突動蕩性是其心理基本特征，青少年認知旺盛，自我意識迅猛發(fā)展，情感豐富且不穩(wěn)定，起先出現(xiàn)了很多成人需求，同時起先出現(xiàn)心理抗拒。只有了解了孩子的這些特征，我們才有可能對孩子的行為表象做出理性的分析，從而找到孩子心理問題的癥結所在，并做出適當干預。

同時，不同孩子身上出現(xiàn)的心理問題，可能有其共性特征，但必定有其特性特點。作為心理教化工作者，我們應當蹲下身子，站在孩子立場更多關注他的特性心理特點，這可能會花去我們許多時間與精力，但我想，心理教化工作是“心”的事業(yè)，倘如缺乏水滴石穿的耐性、改天換日的信念、愚公移山的恒心，心理教化工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點水般的膚淺與無力，而最終缺憾的，還將是我們的孩子，或許還有他們的人生。

三、心理健康教化工作要講究方法和藝術

在學校心理健康教化工作中，心理輔導老師必需采納肯定的方式和手段。選擇什么樣的方式，采納什么樣的手段，干脆關系到心理教化目標的實現(xiàn)和任務的完成。方法得當，心理健康教化的目標可以有效落實;方法不當，預期的教化效果不但難以實現(xiàn)，還可能抵消其它教化的作用，甚至干擾以后的教化工作。例如，大多學生身上存在著學習方面的心理問題，問題的癥結在哪里?心理輔導老師必需細致探討，是家長的過高要求導致的?還是學生身體狀況因素導致的?抑或是學生自我意象上存在缺憾?老師必需精確做出分析推斷，并實行合理的方法進行心理疏導，進行相應的行為訓練。

心理健康教化還要講求藝術，要會傾聽、能接納、有效引導、使人內心悅服。心理健康教化必需遵循“無條件主動關注”的原則，必需“真誠”，必需設身處地、感同身受，具備“同理心”。心理健康教化還有許多“大忌”：簡潔推斷、主觀臆斷、過于理智、出言不遜……

四、心理健康教化工作不能孤軍奮戰(zhàn)，必需建立“戰(zhàn)略聯(lián)盟”

影響學生健康心理形成的因素是多方面的，要解決學生的心理問題，當然要有科學的方法，要具有專業(yè)資格的人來實施，但我認為，開展心理健康教化，不應只是一兩位心理健康老師的事，它還須要全體老師的重視和參加。學生在學校中，接觸得最多的還是班主任和各科老師，假如學校的全部老師都能關注學生健康心理的形成，能及早發(fā)覺學生的心理問題，剛好與心理輔導老師溝通，共同分析探討，協(xié)作心理輔導老師做好工作，我想這更有利于幫助學生盡快排解心理問題，形成健康心理。

家庭是學生棲息的港灣，家庭成員是孩子最密切的人，他們與孩子之間的生活溝通在很大程度上影響著孩子健康心理的形成，因此，與學生家長結成心理教化“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是很有必要的。在南京市金陵中學蘇華老師的心理教化案例中，我留意到她利用家長會向家長介紹與孩子溝通的理念，假如老師果