教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文（2篇）《黃河象》是一篇思維嚴(yán)密、規(guī)律性很強(qiáng)的科普小品文。課文形象生動(dòng)的為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽(yáng)地區(qū)合水縣的馬蓮河畔，開(kāi)掘出的一具古代黃河象化石，重點(diǎn)寫(xiě)了科學(xué)家假想的這頭老象失足落水的情景。在課文的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的，把握列數(shù)字、使用遞進(jìn)詞語(yǔ)的說(shuō)明方法及寫(xiě)作挨次，還要使學(xué)生了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過(guò)程及假想的依據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探究科學(xué)神秘的興趣，提高愛(ài)護(hù)國(guó)家文物的意識(shí)。

一、細(xì)心設(shè)置一些“懸念”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

假如教師對(duì)所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，因此我著重討論了如何在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)黃河象過(guò)程的各個(gè)階段嘗試著細(xì)心設(shè)置一些“懸念”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。將創(chuàng)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣為主線，脈絡(luò)清晰的貫穿整個(gè)教學(xué)。如：教學(xué)剛開(kāi)頭時(shí)鼓舞學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，接著出示填空題歸納出文本的主要內(nèi)容，再次教師質(zhì)疑黃河象骨骼有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合特點(diǎn)推想黃河象失足落水的情景。這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在迫切的要求下主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)，從而到達(dá)增加記憶、進(jìn)展智力、提高力量的教學(xué)效果。通過(guò)課堂的實(shí)踐觀看，這些問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生大腦保持最興奮的狀態(tài)，這些方法都能很好地激發(fā)學(xué)生在獵取學(xué)問(wèn)過(guò)程中的奇怪，到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

二、借助多媒體手段，培育學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)力量

教學(xué)時(shí)，從審題、閱讀溝通文章的內(nèi)容安排，到課文內(nèi)容如何詳寫(xiě)科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷，都由學(xué)生自己主動(dòng)探究主動(dòng)發(fā)覺(jué)。面對(duì)學(xué)生零碎、不全面、不系統(tǒng)的答案，我利用多媒體，通過(guò)看全過(guò)程再選詞填空，使之變得有條理，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從（熱）——（渴）——（喝）——（陷），最終淹死河里的結(jié)論，并指出這個(gè)結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知，以結(jié)果推緣由，運(yùn)用逆向推理的方法推出來(lái)的。這樣，學(xué)生一次又一次的主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師則因勢(shì)利導(dǎo)，于學(xué)生懷疑處啟發(fā)，于學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點(diǎn)撥，起到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的作用。

三、巧用過(guò)渡語(yǔ)

在一篇課文的教學(xué)中，教師的過(guò)渡語(yǔ)起著特別重要的作用。如：在學(xué)習(xí)了第一段，學(xué)生了解了古代黃河象骨架的的特點(diǎn)及完整性后，我告知學(xué)生：“古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)覺(jué)是罕見(jiàn)的，據(jù)史料記載：這樣完整的象化石在世界上還是首次發(fā)覺(jué)。”你知道黃河象骨骼化石為什么能保存得這樣完整？再如：學(xué)習(xí)了黃河象骨骼化石發(fā)覺(jué)和開(kāi)掘的過(guò)程，我向?qū)W生提出疑問(wèn)：“對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不行能親眼所見(jiàn)，人們只能依據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)展想象、假設(shè)。從黃河象骨架的站立姿態(tài)，科學(xué)家想象是黃河象失足落水，那么黃河象又怎么會(huì)落水呢？科學(xué)家又是怎樣假想的呢？”這兩個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參加到文本的閱讀和思索中，使文章的條理行更強(qiáng)，幫忙學(xué)生很好的整體把握文章的內(nèi)容。

四、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的合理性

在學(xué)習(xí)科學(xué)家假想骨骼化石的形成過(guò)程的環(huán)節(jié)中。為了讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家合理的想象，了解骨骼化石的形成條件，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：描寫(xiě)天氣酷熱的“炙烤”、“燃燒”、“呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)大象動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句等，通過(guò)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀和想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)的`自然環(huán)境和大象落水的必定性，從而感受到科學(xué)家想象的合理性。整個(gè)課堂，學(xué)生參加的熱忱很高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也把握了結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法。

比方說(shuō)在的教學(xué)上，感覺(jué)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)還是不怎么理解，所以這應(yīng)當(dāng)在其次學(xué)時(shí)的時(shí)候把這作為一個(gè)重要的內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。

以上就是我針對(duì)《黃河象》這堂課的一些思索，還有許多需要學(xué)習(xí)和需要留意的地方。比方：學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間過(guò)于少，還有像“發(fā)覺(jué)、開(kāi)掘、挖掘”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分，還有對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還是不太明顯等問(wèn)題。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，還要揚(yáng)長(zhǎng)避短，連續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好。

教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)峻性，從而增加愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。

3、在熟讀課文的根底上，能概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

預(yù)備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國(guó)地圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑揭題

1、師朗讀《參軍行》。解釋詩(shī)意。

2、板書(shū)——樓蘭，在地圖上指出它的位置。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。

4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》

5、質(zhì)疑課題，板書(shū)有代表性的問(wèn)題。

二、閱讀升華

1、自由朗讀課文。出示閱讀提示：①通讀全文，自學(xué)文中字詞。②思索剛剛大家提出的問(wèn)題。溝通。

2、指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。溝通答復(fù)，相機(jī)板書(shū)富強(qiáng)——消亡

3、展現(xiàn)搜集的材料，讓學(xué)生感受“死”的真正含義。

4、帶著疑問(wèn)默讀課文2—5自然段，樓蘭為什么死了？小組溝通“樓蘭死了”的緣由。

5、全班歸納。結(jié)合學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法（詮釋、舉例、列數(shù)字）

6、列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。

7、激發(fā)情感（回想著歷曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今日人們依舊在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境，）引讀課文最終一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：假如不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？

8、小組爭(zhēng)論，以小組完成一份打算書(shū)。展現(xiàn)小結(jié)。

三、拓展延長(zhǎng)