人教版新課標(biāo)八年級(jí)生物上冊(cè)教案

第五單元《生物圈中的其他生物》

第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物

第一節(jié)水中生活的動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：

1.說出動(dòng)物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。

2.說出水生無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見種類和主要結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)。

3.探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特

征。

4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的

主要特征。

2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探索魚鰭在游泳中的作用。

課前準(zhǔn)備：

1、教師：制作CAI課件（展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水

中生活的各種動(dòng)物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳

中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增強(qiáng)直觀性）；

魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針

線、鋼尺等、魚蛆結(jié)構(gòu)掛圖。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)；查找

出水體環(huán)境的惡化情況資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

動(dòng)物的多樣性每人說出一種創(chuàng)設(shè)情景（CAI媒體

熟悉的動(dòng)物。播放），帶領(lǐng)學(xué)生

歸納總結(jié)出：然后，以小組進(jìn)入那豐富多彩的

1、動(dòng)物種類的多樣性為單位，嘗試動(dòng)物世界，讓學(xué)生

著根據(jù)有無脊每人說出一種熟悉

2、動(dòng)物生活環(huán)境的多椎或生活環(huán)境的動(dòng)物（不能重

樣性和運(yùn)動(dòng)方式的復(fù))。然后，組織

不同，給這些學(xué)生根據(jù)有無脊椎

3、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多動(dòng)物找個(gè)家，或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)

樣性將結(jié)果填寫在方式的不同，給他

一、常見的水中動(dòng)物一書中的表格們找個(gè)家。

—魚里。

利用錄像展現(xiàn)豐富

1、游泳：學(xué)生根據(jù)書中多彩的動(dòng)物世界，

的表格進(jìn)行舉引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納

(1)體型呈梭形、鱗例并填表后，總結(jié)。

片；以小組為單位

進(jìn)行總結(jié)并會(huì)播放錄像奇妙的海

(2)外有黏液，可減

報(bào)總結(jié)結(jié)果。底世界。質(zhì)疑：魚

少水中運(yùn)動(dòng)的阻力；為什么能適于在水

1、四人一中生活？魚的各種

(3)鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器

組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)鰭在游泳中起什么

官，胸鰭、腹鰭起平衡

報(bào)告提綱，進(jìn)作用？出示觀察提

作用，尾鰭保持前進(jìn)的

行實(shí)驗(yàn)：觀察綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

方向。

魚缸里魚的體觀察錄像，分析問

2、呼吸：型、鱗片及運(yùn)題，表述交流，得

動(dòng)時(shí)鰭的作出結(jié)論。

(1)蛆是呼吸器官。用，相互交

流，質(zhì)疑答指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬

(2)鰥的結(jié)構(gòu)。

疑，作好記實(shí)驗(yàn)(魚鰭在游泳

中的作用)，通過

魚類的主要特征體表被錄。

探究，得出結(jié)論。

有鱗片，用鯉呼吸，用

2、認(rèn)真觀察

鰭游泳。

錄像，分析理質(zhì)疑：人為什么不

能像魚一樣在水中

二、其他水生動(dòng)物解魚類的活

動(dòng)。自如呼吸？出示觀

1、腔腸動(dòng)物：?？?、察提綱，組織學(xué)生

海蟄、珊瑚等。它們結(jié)3、根據(jù)探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)問

問題，在老師題進(jìn)行探究。同

構(gòu)簡(jiǎn)單、有口無肛門。指導(dǎo)下，四人時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)

一組進(jìn)行魚鰭的幫助、指導(dǎo)，最

2、軟體動(dòng)物：烏賊、在游泳中的作終得出結(jié)論。

章魚、扇貝、河蚌等。用實(shí)驗(yàn)，通過

它們身體柔軟，靠貝殼探究、交流、出示掛圖或投影

保護(hù)身體。反思，歸納整片，組織學(xué)生分析

魚類的共同特征。

3、甲殼動(dòng)物：如蝦理，得出自己

的結(jié)論。通過相互交流，得

類、蟹類。它們體表有出結(jié)論。

甲。4.利用CAI引

質(zhì)疑：除了魚外，

4、其他：如海豚、導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

魚鰭的作用。你還知道哪些水生

鯨、海豹、龜、鱉等。動(dòng)物?組織學(xué)生自

水域環(huán)境的保護(hù)認(rèn)同保5、四人一主看書，觀察標(biāo)本

護(hù)水域環(huán)境的重要性組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)并相互交流。對(duì)存

提綱，仔細(xì)觀在的問題，在教師

察魚缸里金魚的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下，

的口和蛆蓋后完成答疑、解惑。

緣交替張合的

動(dòng)作；用放大質(zhì)疑：利用錄像展

鏡對(duì)照蛆的結(jié)示水域污染情況，

構(gòu)放大觀察魚并提出水環(huán)境的好

的蛆絲。通過壞影響水生生物的

相互交流，歸生活嗎?組織學(xué)生

納整理，得出表述交流，得出結(jié)

魚在水中呼吸論，進(jìn)行情感教

的原理。育。

6、四人一

組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)

和錄像總結(jié)出

魚類的共同特

點(diǎn)。

7、四人一

組，根據(jù)問

題，進(jìn)行分析

討論，通過歸

納整理，表述

交流，得出結(jié)

卜匕o

觀察各種動(dòng)物

標(biāo)本，并根據(jù)

教材進(jìn)行自主

學(xué)習(xí)，在教師

的引導(dǎo)下，總

結(jié)得出結(jié)論。

學(xué)生根據(jù)錄像

內(nèi)容和問題，

表述各自的觀

點(diǎn)，達(dá)成共

識(shí)，保護(hù)水域

環(huán)境非常重

要。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入

那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)略大自然的神奇。然后，組

織學(xué)生填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。

師：請(qǐng)根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，

然后相互交流。

生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。

師：通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)物種類繁多，而且生活環(huán)

境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。

質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的？

生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在

水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自

在地生活在水中呢？

生：開動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。（相互補(bǔ)充、完善）

師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活

的。組織學(xué)生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。

（CAI展示）

問題1：魚的外形有什么特點(diǎn)？是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)

的阻力？

問題2：魚的運(yùn)動(dòng)器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)

中各起什么作用？

生：以小組為單位，認(rèn)真觀察，根據(jù)提示問題積極動(dòng)腦思

考。然后，表述交流、補(bǔ)充完善，最后得出正確結(jié)論。

a.體型呈梭形、鱗片；

b.外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

c.鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保

持前進(jìn)的方向。

師：在科學(xué)探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結(jié)

論的。這就需要通過實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來探究。接下來，就

請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚鰭在游泳中的作用》的探

究方案。

生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的

問題，作出假設(shè)。

師：組織學(xué)生匯報(bào)交流，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方

案。

生：修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。

師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書（P5?P6）中的方法步驟和老師提

供的實(shí)驗(yàn)材料（略），以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：巡視指導(dǎo)。

生：體色的觀察：鯽魚背面呈一色，腹面呈—色。

師：這種體色對(duì)鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側(cè)扁），體呈—

_O

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀察：體表覆蓋—，呈—狀排列，體表

（干燥、有粘液）。

師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的？

生：認(rèn)真記錄，討論并得出結(jié)論，表述交流。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官一

一蛆的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚缸里魚的口和蛆蓋后緣交替

張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鯉蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合

的呢？

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流

動(dòng)的情況，并認(rèn)真記錄。

生：實(shí)驗(yàn)操作，輕輕掀起魚的鰥蓋，看一看鯉的形態(tài)和顏

色。對(duì)照魚鰥的結(jié)構(gòu)放大圖。

師：質(zhì)疑：鯉為什么是鮮紅色?鯉絲為什么既多又細(xì)？

生：討論并填表：魚蛆位于兩側(cè)，外有保

護(hù)，共有對(duì)蛆，顏色________O當(dāng)水流經(jīng)蛆絲

時(shí)，溶解于水里的進(jìn)入蛆絲中的毛細(xì)血管里，而

血液中的擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到水中。

師：總結(jié)蛆的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鯉(gill)呼吸，通過尾部的擺

動(dòng)和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應(yīng)水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織學(xué)生看書，認(rèn)識(shí)書中的各種水生動(dòng)物。

質(zhì)疑：1.腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見腔腸動(dòng)物有哪些?

2.軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見軟體動(dòng)物有哪些？

3.甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見甲殼動(dòng)物有哪些？

生：表述交流(略)。

師：水中生活的動(dòng)物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重

要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而

復(fù)雜的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓

流淌的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂園。然而，人類的不

文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量

水生動(dòng)物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗幔?/p>

生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

課堂小結(jié)：

1.你了解了嗎?常見的水生無脊椎動(dòng)物。

2.你明白了嗎?魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)。

3.你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)（略）

結(jié)束語：

在動(dòng)物王國(guó)里，還有許多生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎

樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我

們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境人手，使學(xué)生通過觀

看各種水生動(dòng)物的圖片或錄像片，對(duì)眾多的水生動(dòng)物有一

個(gè)直觀感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果陸

生動(dòng)物（包括人類）到水中生活會(huì)遇到哪些問題？”“魚類等

水生動(dòng)物是如何解決這些問題的？”這樣不僅可以提高學(xué)

生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動(dòng)，同時(shí)培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)。使學(xué)生在活動(dòng)中感

知，體現(xiàn)了在動(dòng)中學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)理念，這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變。

第二節(jié)陸地生活的動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用比較分析的方法，說明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)

境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)；

2.通過實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng)，闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸

等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、

哺乳動(dòng)物的主要特征；

3.強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物

棲息地的保護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；

2.引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們總

結(jié)和概括的能力，并對(duì)其進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教

*

目O

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：觀察蚯蚓、小白兔的生活習(xí)性；調(diào)查、搜集當(dāng)?shù)仃?/p>

生動(dòng)物的種類、生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式，并了解動(dòng)物棲息地

保護(hù)的現(xiàn)狀及措施等資料；

教師：搜集有關(guān)陸地動(dòng)物生活環(huán)境的圖片；準(zhǔn)備各種陸地

環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像資料；進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”

的實(shí)驗(yàn)。

課時(shí)分配：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

容

陸地生1、觀察并說出當(dāng)?shù)仃懙?、提示、補(bǔ)充、引

活的動(dòng)各種環(huán)境中的動(dòng)物以及它導(dǎo)學(xué)生觀察各種圖

物對(duì)環(huán)們的運(yùn)動(dòng)方式。片。

境的適

應(yīng)2、觀察各種陸地環(huán)境中2、出示錄像資料及

的動(dòng)物活動(dòng)的錄像片，并觀察的問題。

蚯蚓進(jìn)行描述。

3、引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比

實(shí)驗(yàn)：3、對(duì)比總結(jié)出陸地環(huán)境的方法進(jìn)行推測(cè)和概

觀察和與水生環(huán)境的顯著不同括。

飼養(yǎng)蚯（干燥、晝夜溫差大、缺

、鼓勵(lì)學(xué)生列舉實(shí)

蚓少水中的浮力、氣態(tài)氧充4

足，以及環(huán)境復(fù)雜多變例，分析討論，歸納

壞節(jié)動(dòng)等）。概括。

物的主

、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀

要特4、概括出當(dāng)?shù)仃懙厣?

征：身的動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、呼吸和對(duì)察、描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)

體由許環(huán)境的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸情況井分析原因。

地環(huán)境的特點(diǎn)。

多彼此2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水

相似的蛭和沙蠶對(duì)環(huán)節(jié)動(dòng)物

環(huán)狀體1、各小組描述采集蚯蚓

的環(huán)境，的特征進(jìn)行歸納概

節(jié)構(gòu)成括。

兔2、取一條活蚯蚓放在玻

璃板上觀察它的外部形態(tài)1、引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)

哺乳動(dòng)（身體的分節(jié)情況、觸摸合前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)

物的主感覺其腹面的剛毛及體表行觀察，分析出體溫

要特征是否后黏液、如何區(qū)別身恒定的原因。

體的前后端等）。

棲息地2、鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)想

的保護(hù)3、對(duì)比觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)像兔的前后肢與運(yùn)動(dòng)

（分別將蚯蚓放在粗糙紙方式的關(guān)系。

上和光滑的玻璃板上，對(duì)

比觀察具運(yùn)動(dòng)情況及身體3、引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)

的變化）。比兔和狼的牙齒的不

同之處，分析原因。

4、歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和

生理功能特點(diǎn)，并進(jìn)一步4、提出觀察探究的

概括出環(huán)中動(dòng)物的主要特問題。

征。補(bǔ)充、引導(dǎo)。

1、觀察有關(guān)兔的生活的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生

錄像片，描述兔的外部特命、保護(hù)

征（思考兔毛的作用、推

測(cè)對(duì)維持恒定的體溫有關(guān)環(huán)境的情感教育。

的器官系統(tǒng)）。

2、觀察兔的標(biāo)本。思考

其前后肢的長(zhǎng)度（思考推

測(cè)兔的跳躍與前后肢長(zhǎng)短

的聯(lián)系）。

3、觀察比較兔和狼的牙

齒圖片（思考牙齒的不同

與食性的關(guān)系）。

4、觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)掛

圖（與人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖

進(jìn)行對(duì)比，如心臟的位置

和結(jié)構(gòu)，消化道等，進(jìn)而

推測(cè)兔與人的食性不同及

分類地位關(guān)系）。

歸納出陸地動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境

的主要特點(diǎn)，并概括出哺

乳動(dòng)物的主要特征。

各小組匯報(bào)調(diào)查和搜集的

當(dāng)?shù)貏?dòng)物棲息地保護(hù)的現(xiàn)

狀及措施等資料，結(jié)合課

本大熊貓的有關(guān)資料分析

出保護(hù)動(dòng)物棲息地的重要

性，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中

去。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

師：善于觀察、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦是我們學(xué)好生物學(xué)的

重要方法，接下來請(qǐng)同學(xué)們列舉出我們家園的陸地生活生

活的動(dòng)物都有哪些，并回憶他們是如何生活和運(yùn)動(dòng)的。

生：舉例并說出所舉例動(dòng)物的生活方式和運(yùn)動(dòng)方式。

師：下面我們?cè)賮砜匆欢武浵?，看一看錄像中都有哪些?dòng)

物，他們又是如何生活和運(yùn)動(dòng)的。

生：仔細(xì)觀察錄像，并例舉出陸地環(huán)境中生活的各種動(dòng)

物，描述它們各自的生活環(huán)境及運(yùn)動(dòng)方式。

師：由此我們可以看出陸地生活的動(dòng)物包括在地表生活的

動(dòng)物，地下穴居的動(dòng)物，水陸兩棲的動(dòng)物，能在空中飛行

但需要在陸地上棲息活動(dòng)的動(dòng)物，它們都是陸地生活的動(dòng)

物，都是與各自的生活環(huán)境相適應(yīng)的。那么你們知道陸地

環(huán)境與水環(huán)境相比有哪些不同點(diǎn)嗎？（學(xué)生分組討論觀察質(zhì)

疑）

生：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：陸地環(huán)境比較干燥，濕度較??；陸

地環(huán)境的晝夜溫差比較大；缺少水中的浮力；陸地環(huán)境中

有氣態(tài)的氧；陸地環(huán)境復(fù)雜多變……

師：那么陸地動(dòng)物有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與這樣的環(huán)境相適應(yīng)呢?

分小組觀察討論。

生：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：陸地動(dòng)物一般具有防止水分散

失的結(jié)構(gòu)，例如，爬行動(dòng)物體表一般具有角質(zhì)的鱗或甲，

昆蟲具有外骨骼等；陸地的動(dòng)物一般都具有支持軀體的運(yùn)

動(dòng)器官，適用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀緣等多種運(yùn)

動(dòng)方式，以便于覓食和御敵；陸地動(dòng)物一般具有能在空氣

中呼吸的、位于身體內(nèi)部的各種呼吸器官，比如氣管和

肺；陸地動(dòng)物還普遍具備發(fā)達(dá)的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)，能

夠?qū)Χ嘧兊沫h(huán)境及時(shí)做出反應(yīng)。

師：由此我們可以看出陸地動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是與它

們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。下面我們以蚯蚓和家兔為例進(jìn)一

步探究。

師：你們是在什么地方找到蚯蚓的？

生：濕潤(rùn)的土壤中，有機(jī)物豐富的土壤中，有一定溫度的

土壤中...

師：蚯蚓有哪些特點(diǎn)與環(huán)境相適應(yīng)呢?各小組取一條活的

蚯蚓，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行觀察并記錄。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，

教師巡視指導(dǎo)）

1.體形的觀察：蚯蚓的身體呈—色、形，由許多

—狀的體節(jié)組成。有肉質(zhì)唇的一端為身體一端，另一

工山一工M4

麻為麻O

2.體表的觀察：用放大鏡觀察蚯蚓腹面每個(gè)體節(jié)的中

央。用手觸摸蚯蚓的身體表面。

蚯蚓的體表（干燥、濕潤(rùn)），感覺（光滑、粗糙），原因是

有（剛毛、纖毛）的存在。

3.環(huán)帶的觀察：環(huán)帶位于身體的（前、后）部，顏色較

（深、淺），質(zhì)地（光滑、粗糙）。

從蚯蚓的前端到環(huán)帶有—節(jié)體節(jié)。

4.把活蚯蚓放在一張粗糙的紙上，觀察其運(yùn)動(dòng)。蚯蚓向

前運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體（前、后）固定，身體（前、后）變

（粗、細(xì)），向前伸長(zhǎng)，然后身體的（前、后）固定，身

體的（前、后）變（粗、細(xì)），后部向前移動(dòng)。蚯蚓運(yùn)動(dòng)

的速度較（快、慢），（有、無）聲音。

5.把蚯蚓放在玻璃板上，觀察其運(yùn)動(dòng)情況。蚯蚓（能、

不能）向前運(yùn)動(dòng)，速度（較快、較慢）。

師：誰能說一說蚯蚓有哪些特點(diǎn)？

生：蚯蚓的身體是圓長(zhǎng)形，身體分為許多體節(jié)；

生：觸摸蚯蚓的體節(jié)腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它

在運(yùn)動(dòng)時(shí)起到支撐的作用，配合肌肉協(xié)助運(yùn)動(dòng)；

生：靠近環(huán)帶的是身體的前端，遠(yuǎn)離環(huán)帶的是蚯蚓的后

端。

師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有黏液?知道為什么

嗎？

生：有黏液。

師：蚯蚓的體表比較濕潤(rùn)對(duì)它有什么意義嗎？

生：討論思考后回答：可能與蚯蚓的呼吸有關(guān)。蚯蚓靠濕

潤(rùn)的體壁進(jìn)行呼吸。

師：對(duì)，體壁干燥的蚯蚓會(huì)因?yàn)闊o法呼吸而窒息死亡。那

么你們現(xiàn)在知道為什么在實(shí)驗(yàn)的過程中要使蚯蚓的體表保

持濕潤(rùn)了吧。

師：你們知道蚯蚓的身體分節(jié)有何意義嗎？

生：使身體的運(yùn)動(dòng)靈活、自如、轉(zhuǎn)向方便。

師：誰能描述一下蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況？

生：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細(xì)，往前蠕動(dòng)。這與肌

肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關(guān)；在玻璃

板上蚯蚓身體變粗變細(xì)，但很難往前蠕動(dòng)；在粗糙的紙上

蚯蚓身體的運(yùn)動(dòng)比在玻璃板上運(yùn)動(dòng)的要快，因?yàn)樵诠饣?/p>

玻璃板上剛毛無法起支撐和固定的作用。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后你們準(zhǔn)備怎樣處理蚯蚓呢？

生：放歸到適于它生活的濕潤(rùn)的土壤中……；

師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環(huán)節(jié)動(dòng)物？

生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶……

師：你們能否用簡(jiǎn)潔的語言歸納出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征？

生：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成，這樣的動(dòng)物稱

為環(huán)節(jié)動(dòng)物。

師：接下來請(qǐng)我們看一段錄像（教師播放兔的錄像），請(qǐng)注

意觀察兔子的生活狀態(tài)。

師：兔是陸地生活的動(dòng)物，因?yàn)樗哂刑ド溉榈奶卣鳎?/p>

因而屬于哺乳動(dòng)物。生活中你們對(duì)兔子知道多少呢?它與

我們有什么關(guān)系呢？

生：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃

菜，蹦蹦跳跳真可愛。

師：很好，這首兒歌生動(dòng)地描述了小白兔的生活習(xí)性和運(yùn)

動(dòng)狀態(tài)，那么兔子是如何與環(huán)境相適應(yīng)的。先觀察兔的外

形標(biāo)本，想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫

嗎?體溫恒定對(duì)它的生活有什么意義呢？

生：觀察小白兔的標(biāo)本并進(jìn)行記錄：

1.體表的觀察：家兔體表被，分為和兩

種?！饕哂斜Ｗo(hù)作用，—主要具有保溫作用。

2.身體各部分的觀察：家兔的耳廓較（長(zhǎng)、短），家兔的

耳能朝著聲波方向轉(zhuǎn)動(dòng)，利于一聲波。家兔的頸部

（能、不能）自由轉(zhuǎn)動(dòng)，頸部的活動(dòng)特點(diǎn)與其—生活相

適應(yīng)。家兔的軀干部（能、不能）屈伸自如，家兔軀干部

活動(dòng)特點(diǎn)與其—運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)。家兔的前肢（短小、粗

大），家兔的四肢特點(diǎn)與—運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)。家兔的后肢

（強(qiáng)大、弱?。?，有一趾。家兔的尾（粗長(zhǎng)、短?。?。

師：小白兔愛吃蘿卜愛吃菜，它的牙齒有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)

你們對(duì)照彩圖來觀察兔和狼的牙齒有什么不同？說明了什

么？

生1:兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、

犬齒和臼齒；門齒的功能是切斷食物；犬齒是撕裂食物；

臼齒是磨碎食物；牙齒的不同表明這兩種動(dòng)物的食性不

同，狼是肉食性的動(dòng)物，有發(fā)達(dá)的犬齒，利于撕裂食物；

兔子是草食性的動(dòng)物，沒有犬齒。

師：牙齒的不同是與它們的食性密切相關(guān)的。你們?cè)賮碛^

察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，生：參照彩圖和回憶人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)填

寫練習(xí)：心臟：家兔的心臟位于—腔，分為一個(gè)腔，

其中的肌肉壁最厚。思考并回答：家兔心臟的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)，使動(dòng)、靜脈血在心臟處（分開、混合），血液運(yùn)輸

氧氣的能力（較高、較低）。肺的觀察并思考回答家兔的

肺由大量的—組成，氣體交換面積（大、?。?，呼吸作

用較（強(qiáng)、弱）；加之血液運(yùn)氧能力強(qiáng)，體內(nèi)產(chǎn)熱（多、

少）；體表有—保溫；通過汗液蒸發(fā)散熱等，因此具有

完善的體溫調(diào)節(jié)能力，屬—?jiǎng)游?。：家兔的肺位于?/p>

腔中，分為左肺和右肺，肺呈—狀，顏色是—色。家

兔的肺由大量的組成，氣體交換面積（大、?。?，呼

吸作用較（強(qiáng)、弱）；加之血液運(yùn)氧能力強(qiáng)，體內(nèi)產(chǎn)熱

（多、少）；體表有保溫；通過汗液蒸發(fā)散熱等，因

此具有完善的體溫調(diào)節(jié)能力，屬—?jiǎng)游?。盲腸的觀察并

思考回答：盲腸的一端與大腸相通，另一端為一端，家

兔的盲腸（粗大、短?。?。

師：家兔的心臟和肺的結(jié)構(gòu)及部位與人的相似嗎?這說明

了什么？

生：相似，說明了人與兔都屬于哺乳動(dòng)物。

師：兔的消化道與人體的有什么差異?說明了什么？

生：兔有發(fā)達(dá)的盲腸，這與兔子以植物為食有關(guān)，而人是

雜食性的，盲腸退化。

師：對(duì)，草食性動(dòng)物一般有發(fā)達(dá)的盲腸，利于消化粗大的

植物纖維。

師：下面以小組為單位對(duì)照教材上的彩圖討論一下：兔子

內(nèi)部結(jié)構(gòu)還有哪些特點(diǎn)?有什么意義呢？

生：兔有發(fā)達(dá)的大腦及遍布全身的神經(jīng)，有發(fā)達(dá)的四肢使

它們能夠?qū)ν饨绮粩嘧兓沫h(huán)境靈敏地感知，并迅速地作

出反應(yīng)。

師：綜上所述，哺乳動(dòng)物的主要特征有哪些呢？

生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒

和臼齒的分化，胎生哺乳等。

師：動(dòng)物是我們的朋友，我們應(yīng)怎樣保護(hù)陸地生活的這些

動(dòng)物呢？

生：保護(hù)動(dòng)物的棲息地是保護(hù)動(dòng)物的根本措施；

師：具體怎樣保護(hù)呢?你準(zhǔn)備如何從自身做起呢？

生：頒布相應(yīng)的法律法規(guī)；建立自然保護(hù)區(qū)；看到不良的

行為及時(shí)地制止；加強(qiáng)宣傳工作等。

師：希望你們把所說的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)

物以及棲息地，就是保護(hù)我們自己。

1.課下查閱資料，列舉出當(dāng)?shù)鼗蛑袊?guó)2?3種瀕臨滅絕陸

生動(dòng)物的名稱，并分析它們?yōu)l危的原因，提出合理化的保

護(hù)措施與建議。

2.列舉出幾種已經(jīng)滅絕了的動(dòng)物，說說他們滅絕的原

因，給我們的啟示是什么？

教學(xué)反思:

本節(jié)課通過比較、實(shí)驗(yàn)、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生獲

取知識(shí)，即通過讓學(xué)生飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的生活和觀察蚯蚓

的外形和運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究理解穴居動(dòng)物的生活特點(diǎn)，

通過對(duì)比觀察兔的牙齒和狼的牙齒，兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片等

一系列觀察活動(dòng)，使學(xué)生在觀察和思考中學(xué)習(xí)陸生動(dòng)物的

生活特點(diǎn)，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)

習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：

1.闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述

鳥類、節(jié)肢動(dòng)物主要特征；

2.嘗試獨(dú)立完成“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)

昆蟲翅的“觀察與思考”；

3.舉例說出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

“鳥適于飛行的特點(diǎn)”探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施

課前準(zhǔn)備：

教師：各種鳥類在空中飛行的圖片、錄像片；蝗蟲的圖

片；

學(xué)生：搜集描寫鳥類的詩句；觀察、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ婙B類并

做記錄；

課時(shí)分配：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

鳥1、觀察各種鳥類的播放錄像片《翅膀下的

飛行姿態(tài)，思考其生故事》，展示鳥類的飛

1、認(rèn)識(shí)活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)翔情景。

各種鳥類的特點(diǎn)。

及與環(huán)境1.以小組為單位觀察

適應(yīng)的特2、思考并想像鳥類家鴿標(biāo)本。

/占、、、為什么具有這么強(qiáng)的

飛行能力。2.學(xué)生以小組形式進(jìn)

2、探行討論并交流。

3、列舉自己最熟悉

究：的一種鳥，描述它的3.引導(dǎo)學(xué)生提出想探

生活習(xí)性。究的問題。

鳥類適于

飛行的特討論：巡視、組織小組間的計(jì)

劃交流、完善探究計(jì)

占

八、、1.體形與飛翔劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納分

昆蟲2.翅膀與飛翔析得出結(jié)論。

其他環(huán)境3.體重與飛翔1、指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比

中的動(dòng)物找出昆蟲的翅和鳥的翼

4.動(dòng)力的產(chǎn)生與飛在結(jié)構(gòu)和功能上的異同

翔點(diǎn)。

5.探究的內(nèi)容：2、出示蝗蟲圖片，提

出探究的問題。

提出問題：鳥的身體

有哪些適于飛行的特3、出示各種節(jié)肢動(dòng)物

八占、、2?的圖片

作出假設(shè)：（各小組補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：生物與環(huán)

作出假設(shè)）境是相適應(yīng)的。

制定計(jì)劃：選擇一種

鳥類作為觀察的對(duì)

象，制定探究的計(jì)

劃，交流補(bǔ)充。

實(shí)施計(jì)劃：（課上分

組探究）

結(jié)論：鳥類的體表被

覆羽毛；前肢變成

翼；具有很強(qiáng)的飛行

能力；身體內(nèi)有氣

囊；體溫圖而怛定。

1、觀察幾種昆蟲的

翅，思考：昆蟲的翅

與鳥的翼是不同的，

但就飛行來說有哪些

共同的特點(diǎn)呢？

2、觀察蝗蟲圖片：

身體分為幾部分?體

表覆蓋著什么?有何

意義?蝗蟲運(yùn)動(dòng)器官

是什么？長(zhǎng)在身體的

哪些部位？同學(xué)間進(jìn)

行交流。

3、歸納出節(jié)肢動(dòng)物

的主要特征。

列舉實(shí)例并認(rèn)識(shí)到：

許多動(dòng)物的活動(dòng)并不

局限于水中、陸地或

空中,而是跨越多種

環(huán)境。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

師：在錄像中，你們都看到了什么？

生：我看到鳥類在藍(lán)天上飛翔;昆蟲在花叢和樹林間

飛舞……；我聽到了鳥的叫聲

師：鳥類能在空中自由自在地飛翔，為什么呢？

生：鳥類有翅膀，是飛翔器官。

師：如果給人安上兩個(gè)翅膀，人能象鳥類一樣在空中自由

自在的飛翔嗎？

生：不能，不要解決許多問題。

師：下面請(qǐng)各小組參照課本制定“探究鳥飛行的特點(diǎn)”的

探究計(jì)劃。

生：分組討論制定探究計(jì)劃并互相交流補(bǔ)充完善。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)家鴿的標(biāo)本觀察來完成自己的探究計(jì)

劃。

生：以小組為單位進(jìn)行觀察并做好記錄。

體表（被覆羽毛、裸露）。體形呈（細(xì)長(zhǎng)形、流線形）。家

鴿的軀干呈形。家鴿的前肢變?yōu)?，生有幾?/p>

大型______，是—器官。后肢有一趾，—趾向前，

—趾向后。尾部生有大型—，飛翔中起—作用。

師：你們觀察鳥的體形是怎樣的?你們能聯(lián)想到些什么呢?

生：鳥的體形呈流線型，可以減少空氣的阻力。

師：鳥類的體表被覆著什么?有何意義？

生：被覆羽毛，有保溫的、有與飛行有關(guān)的。如果沒有羽

毛，鳥類會(huì)飛不起來的。

師：將鳥的翅膀展開，你們能識(shí)別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎?

它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上和排列上有何特點(diǎn)？

生：羽片平整、羽軸很明顯的正羽是與飛行有關(guān)的羽毛，

它們?cè)谂帕性诔岷臀膊可?，是彼此重疊的，展開時(shí)呈扇

形，這樣就增加了與空氣接觸的面積，便于扇動(dòng)空氣而飛

行。

師：由此看出鳥的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應(yīng)的。

鳥類的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何呢？請(qǐng)大家根據(jù)家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)彩圖

來進(jìn)行探究。

生：繼續(xù)進(jìn)行探究：

家鴿有（角質(zhì)喙、肉質(zhì)唇），口腔內(nèi)（有、無）牙齒，舌

較（柔軟、堅(jiān)韌）。無牙齒可減輕頭部重量，與生活

相適應(yīng)。肌胃外壁有發(fā)達(dá)的一層,內(nèi)壁上有一層—

胃腔內(nèi)有許多一粒。腺胃可分泌。肌胃的

收縮力（大、?。?，可憑借內(nèi)壁的角質(zhì)膜和腔內(nèi)的沙粒將

—磨碎，具有類似—的作用。小腸彎曲（細(xì)長(zhǎng)、短

粗）。直腸較（短、長(zhǎng)）。小腸是—和—食物的主要器

官。直腸這一特點(diǎn)使得鳥類隨時(shí)排便，有利于，

與生活相適應(yīng)。家鴿的肺相對(duì)較（大、?。瑥椥暂^

（大、?。?，與多個(gè)氣囊相通。心臟體積相對(duì)較（大、

?。?，分為心房，心室。家鴿的心臟分為四個(gè)

腔，使動(dòng)、靜脈血（分開、混合），血液運(yùn)輸氧氣的能力

較（強(qiáng)、弱），加之雙重呼吸，食量又大，體表有—保

溫，通過氣囊散溫，因此具完善的能力，屬于

（恒溫、變溫）動(dòng)物。

師：請(qǐng)大家回憶一下，吃雞肉時(shí)哪部分肌肉最發(fā)達(dá)?推測(cè)

一下原因?觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何

特點(diǎn)?你能作出怎樣的推測(cè)？

生：胸部的肌肉發(fā)達(dá)，可能與飛行有關(guān)；發(fā)達(dá)的胸肌才能

扇動(dòng)雙翼利于飛行；胸部的骨骼很突出，兩側(cè)附著發(fā)達(dá)的

胸肌，與飛行有關(guān)。

師：鳥類在空中飛行是劇烈的運(yùn)動(dòng)，需要消耗大量的能

量，你們說能量從哪來？

生：從食物中來。

師：那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點(diǎn)？

生：鳥類的食量很大，消化能力很強(qiáng)；糞便不貯存，減輕

了體重，利于飛行。

師：請(qǐng)閱讀表格：從鳥與人的心臟及心搏次數(shù)的比較中，

你看出了什么？

生：鳥類的心臟肌肉發(fā)達(dá)，工作能力強(qiáng)，血液輸送氧氣的

能力強(qiáng)。

師：鳥類在空中飛行時(shí)需要的氧氣量很大，大約是靜止時(shí)

的20多倍，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點(diǎn)才能滿足這

么多氧氣的需求量呢？

生：（觀察鳥體內(nèi)的氣囊分布示意圖）有肺和氣囊；氣囊與

肺相通，輔助肺進(jìn)行呼吸，滿足飛行時(shí)對(duì)氧氣的需要。

師：經(jīng)過上述的探究活動(dòng)，請(qǐng)你們歸納一下：鳥類有哪些

適于空中飛行生活的特點(diǎn)？

生：身體的表面被覆羽毛，前肢變成翼，有發(fā)達(dá)的胸肌，

具有很強(qiáng)的飛行能力，身體內(nèi)有氣囊，輔助肺呼吸，體溫

高而恒定。

師：由此我們可以看出，鳥的全身都是為飛行而設(shè)計(jì)的。

萊特兄弟就是從鳥類的這些特點(diǎn)中得到啟示，為我們?nèi)祟?/p>

實(shí)現(xiàn)飛向藍(lán)天的夢(mèng)想，經(jīng)過不懈的努力，才有了飛機(jī)的問

世。

師：你們知道天空中飛行的動(dòng)物中，除了鳥類外，最多的

種類是什么嗎?你們都熟悉的有哪些？

生：昆蟲。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊...

師：現(xiàn)在已經(jīng)知道的昆蟲種類超過了100萬，是動(dòng)物中數(shù)

量最多的，分布十分廣泛。它們具有較強(qiáng)的飛行能力，有

3對(duì)足，多數(shù)有翅。昆蟲是無脊椎動(dòng)物中惟一能飛行的動(dòng)

物。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察教材24頁的幾種昆蟲及各種昆蟲

翅的圖片，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)把每種昆蟲與它相應(yīng)的翅連出

來，并舉例。

生：觀察、討論、連線、舉例。

師：通過上面的活動(dòng)，同學(xué)們思考一下，鳥類的翅與昆蟲

的翅一樣嗎？

生：不同。

師：昆蟲的翅與鳥翼的結(jié)構(gòu)是不同的，但就適于飛行來看

有共同點(diǎn)呢？

生：都有用于飛行的扇面形結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)都是由

肌肉的收縮和舒張引起的；在空氣中都可以產(chǎn)生向上的升

力和前進(jìn)的動(dòng)力；相對(duì)于自身身體的大小來說，都具有

輕、薄、面積大的特點(diǎn)，有利于扇動(dòng)空氣產(chǎn)生飛行的動(dòng)

力。

師：那么翅對(duì)于昆蟲的生活和分布有什么意義呢？

生：尋找食物；躲避敵害；尋偶交配；尋找適宜的產(chǎn)卵場(chǎng)

所等。

師：下面我們以蝗蟲為例探究一下昆蟲的身體都有哪些特

點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生觀察蝗蟲的模型和彩圖。）

生：學(xué)生觀察并討論：

師：下面我們來總結(jié)一下，首先蝗蟲身體分為哪幾部分？

生：身體分為頭、胸、腹三部分；

師：蝗蟲的運(yùn)動(dòng)器官有哪些？它們著生在哪些部位？

生：運(yùn)動(dòng)器官是足和翅，都著生在胸部。

師：蝗蟲的體表有什么結(jié)構(gòu)？有沒有與運(yùn)動(dòng)器官相連的肌

肉？

生：有，胸肌發(fā)達(dá)附著在外骨骼上。外骨骼還有保護(hù)和支

持內(nèi)部柔軟器官、防止水分蒸發(fā)的作用。

師：在蝗蟲的頭部有觸角，在胸部有附肢，它們都分節(jié)

嗎？

生：分節(jié)。

師：除蝗蟲外，你們還能舉出其他昆蟲嗎？

生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂……

師：昆蟲在分類上屆于節(jié)肢動(dòng)物，節(jié)肢動(dòng)物除了昆蟲外，

還有蜘蛛、娛蚣、蝦、蟹等；你們能歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主

要特征嗎？

生：身體由許多體節(jié)構(gòu)成；體表有外骨骼；足和觸角分

節(jié)。

師：我們前面學(xué)習(xí)了水中生活的動(dòng)物、陸地生活的動(dòng)物、

空中飛行的動(dòng)物。那么動(dòng)物的生活環(huán)境是否是單一的呢？

舉例加以說明。

生：不是。例如，野鴨即能在空氣中飛翔，也能在水中取

食；海龜在水中生活但要到陸地上產(chǎn)卵；蛙類成體生活在

陸地上，幼體生活在水中……

師：因此許多動(dòng)物的活動(dòng)并不局限于水中、陸地或空中，

而是跨越多種環(huán)境，生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。通過本節(jié)課

的學(xué)習(xí)，你都明白了些什么?想到了些什么?你準(zhǔn)備今后如

何去做？（學(xué)生之間交流補(bǔ)充）

課外作業(yè)：

1.列表總結(jié)出環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢運(yùn)動(dòng)、魚類、鳥類和哺乳

運(yùn)動(dòng)的主要特征。

2.課下搜集資料，哪些水中生活的動(dòng)物到陸地上產(chǎn)卵?哪

些動(dòng)物的幼體生活在水中，成體生活在陸地上？

教學(xué)反思：

本節(jié)課以鳥類的飛翔生活為例，通過討論探究和制定相關(guān)

的觀察計(jì)劃，來引導(dǎo)學(xué)生探究鳥類的體形、飛翔器官、運(yùn)

動(dòng)的動(dòng)力產(chǎn)生和身體平衡的維持、減輕體重的體內(nèi)外結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)等方面是如何與其飛翔生活相適應(yīng)的，又通過觀察昆

蟲的外部形態(tài)和飛翔器官并與鳥類進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生理解

適應(yīng)飛翔生活動(dòng)物的共同特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的分析問題和

解決問題的能力。

第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo):

1.說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

2.說出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解肌肉、關(guān)節(jié)的與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

理解運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的重要意義。

根據(jù)素材分析推理，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的視頻資料。

2.準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)各成分的掛圖、模型或標(biāo)本。

3.肌肉骨骼運(yùn)動(dòng)的課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)講授：引言——各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式——人的運(yùn)動(dòng)系

統(tǒng)的組成——骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合——運(yùn)動(dòng)需要多

個(gè)系統(tǒng)配合完成一一運(yùn)動(dòng)有利于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境

能力培養(yǎng)：通過視頻資料、觀察與思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察

力、分析問題的能力。

情感態(tài)度：通過對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一性的

分析，培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，使學(xué)生理解動(dòng)

物通過運(yùn)動(dòng)來更好地適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)）大框架

學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

容

第二章觀看錄像，分析這些視頻資料：獅子奔跑、孔

動(dòng)物的行為的類型。雀開屏、魚的游泳、鳥的

運(yùn)動(dòng)和飛行等。

行為學(xué)生思考，并作出推

測(cè)。由此引出課題

第一節(jié)

動(dòng)物的做動(dòng)作，觀察、體剛才同學(xué)們看到了許多在

運(yùn)動(dòng)會(huì)，討論，作出回答運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物，了解了動(dòng)物

有很多的運(yùn)動(dòng)方式，那它

一、運(yùn)骨骼和肌肉們是怎樣完成這些動(dòng)作的

動(dòng)系統(tǒng)學(xué)生觀察、分析、探呢？引出子課題

的組成

究做一個(gè)屈肘的動(dòng)作，想一

1、探關(guān)節(jié)既牢固又靈活，想哪些結(jié)構(gòu)參與完成了這

究活適合與靈活地運(yùn)動(dòng)。個(gè)動(dòng)作？屈肘前后胳膊的

動(dòng)：關(guān)什么部位發(fā)生了怎樣的變

節(jié)的結(jié)一組肌肉至少要跨過

構(gòu)和功一個(gè)關(guān)節(jié)?；?？

能

自己評(píng)價(jià)剛才的回答根據(jù)學(xué)生的回答出課題。

2、探是否正確。

教師并不急著評(píng)判學(xué)生的

究活

通過觀看演示模型或答案對(duì)與否。先來看人的

動(dòng)：肌

課件得出結(jié)論，是骨骨骼模型，讓學(xué)生對(duì)骨骼

肉在骨

骼肌。有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再以

骼上的

膝關(guān)節(jié)為例，讓學(xué)生自己

分布特學(xué)生認(rèn)真觀察并回答

分析關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。

八占、、

學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)伸

最后看屈肘運(yùn)動(dòng)的模型或

二、肌和屈肌的協(xié)作配合

課件，

骨、關(guān)

呼吸加快，心跳加

節(jié)和肌通過課件引出第二個(gè)大問

速，出汗等

肉的協(xié)題

調(diào)配合

運(yùn)動(dòng)還需要多個(gè)系統(tǒng)

-*、—,骨的位置變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，

的配合才能完成。

二、1S但骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的，

動(dòng)受神

多參加體育鍛煉。是誰讓它運(yùn)動(dòng)的呢？

經(jīng)系統(tǒng)

的控制學(xué)生思考討論骨骼肌是如何帶動(dòng)關(guān)節(jié)運(yùn)

和調(diào)節(jié)動(dòng)的呢？

四、動(dòng)再演示模型或課件

物運(yùn)動(dòng)

一個(gè)運(yùn)動(dòng)至少要有哪些肌

的重要

肉參與？它們是如何協(xié)調(diào)

意義

紜-的？請(qǐng)大家再做幾次

屈肘和伸肘動(dòng)作。

是誰讓它們配合得如此默

契？當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題

時(shí)，骨骼肌的活動(dòng)將會(huì)受

到影響，如運(yùn)動(dòng)失調(diào)和癱

瘓等?？梢姡\(yùn)動(dòng)并不是

僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成

的，它還需要神經(jīng)系統(tǒng)的

控制和調(diào)節(jié)。

當(dāng)你做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，你的

身體往往會(huì)伴有哪些變

化？

這能說明什么問題？

在青春期同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)系

統(tǒng)進(jìn)入了迅速發(fā)展的階

段，怎樣做才能使你們的

骨更強(qiáng)壯、關(guān)力更靈活、

肌肉更發(fā)達(dá)健美呢？

對(duì)動(dòng)物來說，運(yùn)動(dòng)能力的

強(qiáng)弱意味著什么呢？

對(duì)動(dòng)物來講，它們的肌肉

越發(fā)達(dá)，跑得越快，得到

食物或避開敵人的機(jī)會(huì)就

越多，這樣的動(dòng)物就會(huì)更

適應(yīng)于環(huán)境。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師：我們先來看一組錄像。

錄像：播放多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)錄像。

教師：剛才大家看到的動(dòng)物所進(jìn)行的這一系列有利于它們

存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物的行為。而動(dòng)物的行為

常常表現(xiàn)為各式各樣的運(yùn)動(dòng)。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章動(dòng)

物的運(yùn)動(dòng)和行為。

（板書，第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為）

教師：你們已經(jīng)了解了許多動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，但你知道動(dòng)

物是怎樣完成這些動(dòng)作的嗎？

（板書，第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)）

學(xué)生：（隨意地猜測(cè)）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你把自己作為一個(gè)研究對(duì)象，來研究一下動(dòng)

作是怎樣完成的。先做一個(gè)簡(jiǎn)單的屈肘和伸肘動(dòng)作，想一

想，這個(gè)動(dòng)作有哪些結(jié)構(gòu)參與了？

學(xué)生：回答問題

（板書，一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成）

教師：同學(xué)們能看到胳膊彎過來了，就能斷定誰參與了？

學(xué)生：骨

教師：屈肘時(shí)摸一摸你的上臂前面有什么變化？

學(xué)生：變硬變結(jié)實(shí)了。

教師：變結(jié)實(shí)的是什么？

學(xué)生：肌肉

教師：人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就是由骨骼和肌肉組成的。

（板書，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨骼和肌肉組成）

教師：下面請(qǐng)大家觀察骨骼模型，關(guān)節(jié)的掛圖，想一想，

人身上的關(guān)節(jié)是多是少？關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義？

展示：人體骨骼模型和關(guān)節(jié)掛圖（學(xué)生可以到講臺(tái)前動(dòng)

一動(dòng)骨骼模型，以感受關(guān)節(jié)分布得普遍性）

學(xué)生：1、探究活動(dòng)：關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能

人身上有很多關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)比較靈活，使骨的運(yùn)動(dòng)速度能加

快。

教師：那動(dòng)物呢？尤其是哺乳動(dòng)物是不是也這樣？

學(xué)生：對(duì)。

教師：剛才我們看到了骨的位置變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，但骨本身

是不能運(yùn)動(dòng)的，是誰讓它運(yùn)動(dòng)的呢？

展示：屈肘的模型或課件

學(xué)生：是肌肉

教師：骨骼肌是如何帶動(dòng)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的呢？骨骼肌在骨上的

分布有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：2、探究活動(dòng)：肌肉在骨骼上的分布特點(diǎn)

學(xué)生：骨骼肌至少要跨過一個(gè)關(guān)節(jié)。

教師：那骨、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣協(xié)調(diào)配合的呢？

（二、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合）

錄象：再演示模型或課件

教師：一個(gè)運(yùn)動(dòng)至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協(xié)調(diào)

統(tǒng)一的？請(qǐng)大家再做幾次屈肘和伸肘動(dòng)作。

學(xué)生：學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)伸肌和屈肌的協(xié)作配合

教師：與骨相連的肌肉總是有兩組，它們互相配合完成動(dòng)

作。

教師：是誰讓它們配合得如此默契？當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題

時(shí)，骨骼肌的活動(dòng)將會(huì)受到影響，如運(yùn)動(dòng)失調(diào)和癱瘓等。

可見，運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成的，它還需要神

經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。

（板書，三、運(yùn)動(dòng)受神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)）

教師：當(dāng)你做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，你的身體往往會(huì)伴有哪些變

化？

學(xué)生：呼吸加快，心跳加速，出汗等

教師：這能說明什么問題？

學(xué)生：運(yùn)動(dòng)還需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能完成。

教師：在青春期同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)入了迅速發(fā)展的階

段，怎樣做才能使你們的骨更強(qiáng)壯、關(guān)節(jié)更靈活、肌肉更

發(fā)達(dá)健美呢？

學(xué)生：多參加體育鍛煉。

教師：對(duì)動(dòng)物來說，運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢?

學(xué)生：思考、討論

教師：對(duì)動(dòng)物來講，它們的肌肉越發(fā)達(dá)，跑得越快，得到

食物或避開敵人的機(jī)會(huì)就越多，這樣的動(dòng)物就會(huì)更適應(yīng)于

環(huán)境。

（板書，四、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要意義）

總結(jié)：

教師：今天我們知道了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由什么組成的？

學(xué)生：骨骼和骨骼肌。

教師：你能用一句話概括骨、關(guān)節(jié)和肌肉在運(yùn)動(dòng)中的作用

嗎？

教師與學(xué)生：肌肉接受神經(jīng)傳來的興奮，收縮，牽引所附

著的骨繞著關(guān)節(jié)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

教師：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，這個(gè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

就是？

學(xué)生：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

教師：但動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)的過程中，還要受神經(jīng)系統(tǒng)的控制，

也需要其他許多系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，這就體現(xiàn)了生物體的整

體性和統(tǒng)一性。對(duì)動(dòng)物來講，有了發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)能力，才能

更好地生存下來，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教

改精神，在教學(xué)過程中從知識(shí)、能力、情感等多方面都達(dá)

到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)

合課件展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很

好的教學(xué)效果。

第二節(jié)先天行為和學(xué)習(xí)行為

教學(xué)目標(biāo)：

1.區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)

動(dòng)物生存的意義。

2.運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。

3.嘗試制定探究計(jì)劃，編寫探究報(bào)告。

4.認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。

5.通過參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的

意識(shí)。

6.通過活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛

動(dòng)物的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動(dòng)物的行為，探究

動(dòng)物行為的成因。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備與動(dòng)物行為相關(guān)的資料（課件、圖片等）

學(xué)生：收集動(dòng)物行為的資料

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)生活動(dòng)1教師活動(dòng)

容

第一課學(xué)生觀看、討論引導(dǎo)學(xué)生舉例說明

時(shí)動(dòng)物的行為多種多

方案一：可直接利用教材樣。

了解動(dòng)中的資料分析。

物的行

方案二：學(xué)生飼養(yǎng)或了解

為

的小動(dòng)物有哪些行為。

方案三：觀看錄相、光盤

中的動(dòng)物行為有哪些。

方案四：學(xué)生課前收集的

動(dòng)物行為資料。

區(qū)別先學(xué)生分組討論，對(duì)有些行組織學(xué)生討論動(dòng)物

天性行為，如鳥類的遷徙，到底的哪些行為是與生

為和學(xué)是先天性行為還是學(xué)習(xí)行俱來的，哪些是后

習(xí)行為為？可能還會(huì)辯論。天通過學(xué)習(xí)才形成

的，并及時(shí)鼓勵(lì)。

學(xué)生分組討論、發(fā)言。能組織學(xué)生討論為什

說出書中資料1和資料3么很多動(dòng)物生下來

中的行為不是學(xué)來的，而就會(huì)吃奶、睡覺？

是動(dòng)物生來就有的，且由先天性行為產(chǎn)生的

動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決原因是什么？先天

定的行為，是先天性行性行為對(duì)動(dòng)物有什

為。先天性行為有利于動(dòng)么意義？書中的資

物生存繁衍。先天性行為料3給你怎樣的啟

有局限性，不能夠隨環(huán)境示？

改變。

學(xué)生觀察、對(duì)比書中資料組織學(xué)生討論不同

1與2、3和4、資料1和動(dòng)物學(xué)習(xí)行為相同

5后討論交流。能說出學(xué)嗎？這說明什么？

習(xí)行為是在遺傳因素的基學(xué)習(xí)能力有遺傳因

礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作素作用嗎？學(xué)習(xí)行

用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而為對(duì)動(dòng)物有何意

獲得的行為，是為了適應(yīng)義？人類的學(xué)習(xí)行

環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程為對(duì)人類有怎樣的

中形成的。越高等的動(dòng)物意義？這對(duì)你有何

學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成啟示？（在交流中

的時(shí)間就越短。學(xué)習(xí)行為注意引導(dǎo)學(xué)生端正

對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予

重大。人類和自身的學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）。

也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展

的，鼓勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間發(fā)

憤學(xué)習(xí)，否則晚矣。

了解研方案一：學(xué)生閱讀書中有組織學(xué)生了解探究

究動(dòng)物關(guān)探究活動(dòng)的資料，并分動(dòng)物行為的方法，

行為的析有關(guān)問題，了解探究活幫助學(xué)生關(guān)注探究

方法動(dòng)中需注意的問題，如對(duì)活動(dòng)中需注忌的問

照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。題，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)

科學(xué)的態(tài)度來面對(duì)

方案二：學(xué)生討論怎樣探科學(xué)問題。

究動(dòng)物的行為后，播放一

段科學(xué)家工作的錄相，使

學(xué)生明確探究動(dòng)物行為的

方法。

確定探學(xué)生在此基礎(chǔ)上，確定本及時(shí)巡視、聆聽、

究計(jì)劃組或個(gè)人感興趣的問題，指導(dǎo)，提出恰當(dāng)?shù)?/p>

做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)意見和建議。鼓勵(lì)

劃，組內(nèi)要積極交流，完學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)

善計(jì)劃。性化的方案，肯定

他們符合科學(xué)性的

（學(xué)生課后進(jìn)行探究自主性探究；鼓勵(lì)

活動(dòng)，嘗試編寫探究報(bào)他們創(chuàng)新。

告。）

第二課學(xué)生代表匯報(bào)本組的探究組織學(xué)生匯報(bào)并總

時(shí)報(bào)告，同組同學(xué)可以補(bǔ)結(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)，增

充，其他組同學(xué)可提出問強(qiáng)學(xué)生成就感。對(duì)

交流探題，最后進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生的其它問題可

究報(bào)告作為今后研究性學(xué)

習(xí)的課題。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

教師：請(qǐng)問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動(dòng)物?

學(xué)生：（紛紛舉手）

教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動(dòng)

物？

學(xué)生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、

雞、鴿子等。

教師：你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)

歷與同學(xué)老師分享好嗎？

學(xué)生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養(yǎng)動(dòng)物的樂

事。）

教師：同學(xué)們說得很好。許多同學(xué)說得栩栩如生，就像這

些可愛的小動(dòng)物就在眼前一樣。小動(dòng)物要吃東西、要睡

覺，這些用你教嗎？

學(xué)生：不用。

教師：對(duì)，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣

的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動(dòng)物，如貓、狗

去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。那么怎樣使你的貓、狗

去規(guī)定的地方大小便呢？

學(xué)生：得訓(xùn)練它。

教師：對(duì)，要訓(xùn)練。這就是說動(dòng)物會(huì)學(xué)習(xí)，所以動(dòng)物還具

有學(xué)習(xí)行為。剛才同學(xué)們提到的動(dòng)物的行為有很多，比

如：小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大

雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有

的，哪些是后天獲得的？

學(xué)生：我認(rèn)為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁

南飛是生來就有的，而鸚鵡學(xué)舌是后天獲得的。

學(xué)生：我認(rèn)為大雁南飛是后天獲得的。

教師：為什么蠶生來會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？先天性行為

產(chǎn)生的原因是什么？

學(xué)生：跟遺傳有關(guān)。

教師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書中資料1和資料3,你認(rèn)為先

天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟

示？

學(xué)生：書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來的，而是動(dòng)

物生來就有的，且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，

是先天性行為。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍。先天性

行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。

教師：同學(xué)們說的很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)比書中資料1與

2、3和4、資料1和5后討論不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為相同嗎？

這說明什么？

學(xué)生：不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為不同。越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越

強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間就越短。

教師：動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎?

學(xué)生：有。

教師：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？

學(xué)生：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義重大。

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認(rèn)為人類

的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？

學(xué)生：人類的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)

環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時(shí)光發(fā)憤

學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。

教師：同學(xué)們說的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上

通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。

人類是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是

動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的。同時(shí)，從某種意義說，人類的

生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語言文

字，有著其他任何動(dòng)物都沒有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)

習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的

愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語

言文字等信息符號(hào)的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的，如果錯(cuò)過了這

一時(shí)期就很難進(jìn)行補(bǔ)償。所以對(duì)于一個(gè)人來說，技能的訓(xùn)

練和知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與大腦的發(fā)育的階段相適應(yīng)。這樣一

個(gè)人才能得