《人類的“老師”》教學設計

《人類的“教師”》教學設計1

【教學內容】

蘇教版四年級下冊第七課

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。

4、能借助課文詳細的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探究自然的愿望和對科學的喜愛之情。

【教學重、難點】

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學討論的興趣。

第一課時略

其次課時

【教學目標】

1、能借助課文詳細的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

2、學習概括段落的主要內容。

3、激發(fā)學生主動探究自然的愿望和對科學的喜愛之情。

【教學重、難點】

學習課文重點段，通過詳細的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

【教具預備】

多媒體課件

【教學過程】

一、復習導入

1、復習詞語。

2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“教師”是誰呢?(各種生物)

二、精讀課文

1、出示最終一自然段

(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?

指名答復。

是啊，自然界中的許多生物都是人類的“教師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

(2)(其次自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓舞。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“教師”許多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。

從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“教師”)鼓舞。

2、為什么魚類是人類的“教師”呢?哪一自然段告知了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出緣由。

(1)學生自由讀、劃。

(2)指名溝通。(用“由于……所以”的句式)

(3)齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些人類的“教師”?請同學們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。

(1)學生快速讀、劃。

(2)指名溝通。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜愛的一小節(jié)細讀，并想想這些“教師”教了人類什么?向“教師”學習的收獲是什么?(出示要求)同桌溝通。

相機出示段落，教師適時引導：

A精讀第三自然段

討論鳥類飛行的原理，創(chuàng)造了飛機;

討論蜻蜓的翅膀，解決了機翼因猛烈抖動而破裂的現(xiàn)象;

出示句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

指導朗讀，讀出惋惜、感慨的語氣。

討論蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

小結：飛機從創(chuàng)造、改良、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟發(fā)的?？磥磉@些小小飛行家的確都是人類的“教師”。

B精讀第四自然段

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人們?yōu)槭裁磿ビ懻擌L的呢?(發(fā)覺頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)覺了問題并擅長思索討論，這樣才能有收獲。

鯨的形狀是一種極為抱負的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

C精讀第五自然段

發(fā)覺雞蛋捏不碎，討論后發(fā)覺是由于它那薄薄的外殼能把壓力勻稱地分散到蛋殼的各個局部，建筑師就依據(jù)這種“薄殼構造”設計出輕巧省料而又結實的建筑物。

你還知道哪些建筑物采納了“薄殼構造”?指名說。

4、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生說說自己收集到的資料)

(1)人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，

(2)你們有沒有發(fā)覺這一段同上面三段的寫法有什么不同?

(3)對呀!人類仿照的生物還有許多許多，不行能一一具體介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——簡潔列舉

第六自然段介紹了什么?指名讀。

(說明人類的“教師”許多，從“……”也可以看出來)

5、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“教師”了嗎?

(指名答復并板書：受到啟發(fā)創(chuàng)造制造)

是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了許多創(chuàng)造制造，真不愧是人類的好“教師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。

三、總結

學習了課文，大家有什么感想呢?指名溝通。

師總結：我想，只要我們擅長觀看、擅長思索，以自然界的生物為師，信任在走近自然的同時，肯定會得到更多的啟發(fā)，產生更多創(chuàng)造制造!

四、作業(yè)

(一)、連一連。

魚兒飛機蝙蝠坦克

鳥兒輪船雞蛋殼雷達

袋鼠潛水艇貝殼人工冷光

鯨越野車螢火蟲某些建筑物的屋頂

(二)、按課文填空。

1.人類的“教師”指的是()。

2.建筑師依據(jù)雞蛋()的特點，設計出很多既輕巧又省料的建筑物。()和()的屋頂都采納了這種構造。

【板書設計】

7、人類的“教師”

種種生物創(chuàng)造制造

受到啟發(fā)

《人類的“教師”》教學設計2

教材分析：

這是一篇關于仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面對動物學習的.幾個例子，詳細說明白人類以生物為師，向自然學習的收獲。課文有7個自然段。3、4、5自然段列舉了三個例子，內容很詳細，層次也很清晰，引人入勝。從中可以激發(fā)學生探究自然的愿望和對科學的喜愛。

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學討論的興趣。

教學重難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學討論的興趣。

教學時間：

一課時

教學過程：

說話：大家肯定知道很多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一、揭題激趣

1、今日我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么?

(人類的教師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處?)

過渡：那就請大家?guī)е婀中娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3，同學們剛剛讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展現(xiàn)一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

4，課文讀到這里，大家肯定知道人類的教師是誰了吧?誰情愿來告知大家?(指名答復)

自然界種種生物(板書)

齊讀最終一句(你是從文中的哪句話了解的?)

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢?請同學們用自己喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1.學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家共享。固然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，爭論爭論，行嗎?

好，暢所欲言吧!

2.學生溝通爭論

師：剛剛同學們溝通爭論的非常熱鬧，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好教師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3.集體溝通

讀懂并敘述清晰人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面對生物是如何學習的?

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇。

(2)科學家討論鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

(3)工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師依據(jù)“薄殼構造”的特點，設計出很多既輕巧又省料的建筑物。

(5)人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

(6)人們仿照貝殼制成了外殼結實的坦克。

4，拓展延長

(1)自然界可以充當人類教師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?

(2)自然界可以充當人類教師的生物你還知道有哪些?

5理解最終一句話

(1)齊讀最終一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確實是人類的好教師。)

(2)學到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的教師

6小結

大自然是多么奇異啊!經過對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待我們去發(fā)覺。

四、奇思妙想

1平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里溝通一下，好嗎?

2看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎?

五、課外遷移

作業(yè)超市

1課外自己查找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2觀看大自然中某些生物的特征，寫觀看日記，有興趣的可做試驗。

板書

7人類的教師

↑

自然界種種生物

《人類的“教師”》教學設計3

教學目標：

學問與力量

學習課文，弄懂三個主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。

過程與方法

1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“教師”。

2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“教師”。

3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“教師”的例子，開闊他們的視野。

情感、態(tài)度、價值觀

探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學生探究自然的愿望和對科學的喜愛。

教學重點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育學生對科學討論的興趣。

教學難點：

引導學生領悟文中“流線體”、“薄殼構造”等科學術語。

教具預備：

多媒體課件(相關圖片和動畫)

教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課大家預習了《人類的“教師”》這篇課文，收獲肯定不小。今日，教師想檢測一下大家的學習成果，盼望大家好好地表現(xiàn)。

二、初讀檢測

1、讀一讀。

破裂教訓抖動坦克機毀人亡

超過勻稱袋鼠機翼輕而易舉

2、想一想。

人類的教師是誰?

3、小結過渡：

師：大家的收獲還真不小!接下來我們連續(xù)學習課文，你肯定會有更多新的收獲!

板書課題：人類的“教師”

師：提問：教師為什么要加引號?(這里的“教師”不是我們平常所指的教師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)

三、細讀感悟

1、人類的“教師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語句告知了我們答案?分別在文中的什么地方?

學生自讀課文，找出相關語句，課上溝通。

2、出示：(多媒體課件)

其實，自然界可以充當人類“教師”的生物何止魚類一種。

自然界的種種生物真是人類的好“教師”啊!

師：這兩句都告知我們人類的“教師”是自然界中的種種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾照應，突出主題。)

3、用自己喜愛的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的“教師”?他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的“教師”?

學生分組合作學習

4、組織學生溝通，相機出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、講解。

圖片：魚兒——潛水艇

鳥兒——飛機

蜻蜓——防震飛機

蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機

鯨——航行速度快的輪船(播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改良船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。)

雞蛋——“薄殼構造”建筑

袋鼠——越野汽車站

貝殼——坦克

5、小結：這些生物無愧于“教師”這個榮耀的稱號，它們?yōu)槿祟惖倪M展和進步做出了巨大的奉獻，它們確實是人類的好“教師”啊!讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

學生齊讀課文

四、拓展學習

1、奇思妙想

平常你肯定觀看過很多生物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里溝通一下，說出來和大家共享好嗎?

學生小組溝通，然后課上匯報。

2、展現(xiàn)資料庫(多媒體課件)

蝙蝠在夜間飛行，捕獲飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么原因呢?科學家反復討論，揭開了隱秘?？茖W家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源

屁步甲——化學武器

蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機

蒼蠅——蠅眼照相機

跳蚤——垂直起落的鷂式飛機

海豚——快速度的潛艇

五、總結

大自然是多么奇異哇!經過對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的微妙還有待我們去細心發(fā)覺，不斷探究!

板書設計

人類的“教師”

細心發(fā)覺

↑

不斷探究

自然界的種種生物

《人類的“教師”》教學設計4

教學目標：

1.學會本課生字，聯(lián)系上下文和生活閱歷理解新詞。

2.抓住重點詞語，了解哪些教師啟發(fā)了人類的哪些創(chuàng)造。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學、學科學的熱忱。

教學重點：學習課文重點段，通過詳細的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

教學難點：了解課文詳細介紹的方法。

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“教師”是誰呢?

2、那么課文哪些自然段詳細說明白自然界里有很多生物是人類的教師的呢?

3、請同學們翻開書，快速掃瞄課文，找出有關的自然段。(學生答復)

二、學習第三段

1、同學們，這三個例子寫得很詳細很好玩，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜愛的一個仔細讀一讀，留意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?

*第三自然段

(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清晰嗎?

(2)小黑板出示：科學家從____得到啟發(fā)，創(chuàng)造了____。

人們仿照____造出了____。

(3)結合學生答復，板書：飛機設計。

(4)人類為什么要想創(chuàng)造飛機?人類是怎樣創(chuàng)造飛機的?

(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家仔細討論了鳥類飛行的原理，最終在1903年創(chuàng)造了飛機。

(6)指讀句子。

(7)是啊，人類有了幻想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最終最終創(chuàng)造了飛機。為科技進步作出的奉獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

(8)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生答復)

(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀抖動的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因猛烈抖動而破裂的方法，避開了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“教師”。所以情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

(10)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

(11)指導朗讀，讀出惋惜、感慨的語氣。

(12)現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又留意討論了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些奉獻?(學生答復)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘教師’。

(13)第三自然段具體介紹了人類仔細討論鳥類飛行的原理創(chuàng)造了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的奉獻。我們人類從1903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟發(fā)啊!

(14)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最終找到解決的方法，寫得特別詳細生動。這樣的寫作方法就是——(板書：詳細介紹)

(15)現(xiàn)在，讓我們來認真體會這樣描寫的好處吧!一起讀。

三、學習四-六段

1、剛剛我們仔細研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學們連續(xù)溝通自己感興趣的例子。

*第四段

(1)你對這一段中的什么感興趣?

(引導學生說好：我對人類仿照……)

(2)教師這兒有一些圖畫，教師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)

(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)

(4)是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的形狀中得到了什么啟發(fā)呢?

(5)可見鯨是人類的——(讀題)

(6)喜愛這個例子的同學一起來讀讀。

(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設計)

*第五段

2、讓學生說說為什么對第五段感興趣?

(1)做一個試驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)

(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個局部。

(3)這是一句因果倒裝句，你們能“由于…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼構造的特點啊。(出示詞語：薄殼構造讀好!)

(4)從這種“薄殼構造”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)?

(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火