如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣“興趣是最好的老師”發(fā)興趣、根據(jù)學(xué)生個性激發(fā)興趣、評價激發(fā)興趣。標(biāo)簽：朗讀興趣、情境、個性、評價《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)”讀”的作用，它指出”要讓學(xué)生充分的讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”同時也把”喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！弊鳛榈湍昙夐喿x教學(xué)目標(biāo)的第一條?！迸d趣是學(xué)習(xí)之母”個體一旦對某件活動產(chǎn)生了興趣，才能提高這種活動的效率。正如孔子說的”知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯?jīng)過自己在教學(xué)中的不斷探索，我覺得激發(fā)低學(xué)生的朗讀興趣，應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、情境激趣：課件法：這一課時，我首先讓學(xué)生觀察課件：夏日的午后，原本晴朗的天空，突然烏云密布，不一會兒電閃雷鳴，雷雨交加，漸漸地，雨停了，太陽露出了笑臉，一道五顏六色的彩虹掛在天空。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，為彩虹的美驚得目瞪口呆。這樣，便讓他們有了一種身臨其境的感覺。學(xué)生不僅樂學(xué)、而且愛學(xué)，使學(xué)習(xí)真正成了一件輕松愉快的事。表演法：文產(chǎn)生了濃厚的興趣，更促進(jìn)了全班學(xué)生朗讀水平的提高。實(shí)物演示法：二、個性激趣法：英國大文豪蕭伯納說過：”如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就”學(xué)生是獨(dú)立的個體，個體之間是有差異的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”閱讀是學(xué)生的個性化行為”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蔽矣X得，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受，自主地選擇以下讀書方式：然中的景物，以便更深刻地理解課文內(nèi)容。唱邊聯(lián)想雨中的美景，使他們不知不覺便走入了課文的意境。樣，學(xué)生更容易理解課文當(dāng)中的不同角色，繪聲繪色地進(jìn)行朗讀。”問”的權(quán)力還給學(xué)生，把閱讀和質(zhì)疑結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中提出自己不懂的問題，問問彩虹姐姐，然后師生一起解決問題。三、評價激趣：積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加的影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要多元化的評價方式作為”調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。師評：教育家第斯多惠說：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币寣W(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，教師的評價尤其重要?！标J關(guān)奪星”用獎五星、紅旗等?！薄薄澳氵@只青蛙真會關(guān)心他人！”“你讓我聽到了青蛙動聽的歌聲！”等。生評：學(xué)生評價老師：”這時，還可以恰到好處地抓住契機(jī)介紹自己的朗讀方法當(dāng)做課文里的什么等”這樣，便在平等、寬松的氣氛當(dāng)中，讓學(xué)生不知不覺便掌握了朗讀的技巧。學(xué)生之間的相互評價：要考慮到別人的感受。可以先說他的成功之處，再說