Word第第頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文假如教學(xué)設(shè)計(jì)3篇二班級(jí)語(yǔ)文假如教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

《假如》是一首布滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清爽活潑，布滿(mǎn)兒童的想象力、制造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給同學(xué)想象的空間，滿(mǎn)意孩子情感表達(dá)的需要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“良、縮”等生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字中的4個(gè)。

2、正確、流暢地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

3、在朗讀過(guò)程中，留意詩(shī)歌的節(jié)奏性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字；在朗讀過(guò)程中，留意詩(shī)歌的節(jié)奏性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、小伴侶們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特別的作用嗎？

2、馬良用這枝神筆為窮人做了許多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小伴侶也和你們一樣，特別渴望擁有馬良的神筆，由于她想用馬良的神筆做很多很多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文《假如》?！舶鍟?shū)課題〕齊讀課題。

二、初讀識(shí)字

1、請(qǐng)小伴侶聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)。〔播放視頻〕

2、剛剛大家聽(tīng)錄音時(shí)專(zhuān)注的神情，老師看出了你們也特別喜愛(ài)這篇課文。請(qǐng)小伴侶們輕輕把書(shū)翻到108頁(yè)，在讀書(shū)之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：〔大屏幕出示〕

①自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

②遇到不熟悉的字可以向老師或四周的同學(xué)請(qǐng)教

③把圈出的生詞多讀幾遍，專(zhuān)心記一記

3、同學(xué)自由讀文

4、檢查識(shí)字

〔1〕課文中藏了好多調(diào)皮的生字寶寶，如今它們連著詞語(yǔ)從課文中跳了出來(lái)，你能在拼音寶寶的關(guān)心下叫出它們嗎？〔自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀〕

〔2〕沒(méi)有拼音寶寶的關(guān)心，你還能正確地叫出它們嗎？〔同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀〕

〔3〕頑皮的生字寶寶又單獨(dú)跳到小伴侶們的面前，誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀、男女生競(jìng)賽讀

〔4〕溝通識(shí)字方法

〔5〕穩(wěn)固識(shí)字：摘蘋(píng)果的嬉戲

5、檢查讀文

三、再讀理解

1、小聲再讀課文，思索：〔大屏幕出示〕

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)在文中消失了幾次？

②假如有一枝馬良的神筆，文中的小都想做什么？找出來(lái)讀一讀。

2、指名匯報(bào)，板書(shū)

3、再讀小的三個(gè)愿望

4、小為什么要這樣做，下節(jié)課我們?cè)俚秸n文中去找答案。

四、寫(xiě)字

1、出示生字

2、認(rèn)讀、組詞

3、仔細(xì)觀(guān)看生字在田字格中的位置，找出簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的地方提示大家

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“哭、食”

5、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

二班級(jí)語(yǔ)文假如教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》板書(shū)課題。

2、假如老師給你四組詞語(yǔ)，你能帶著你的理解讀讀他們嗎？〔課件〕

馬良尋食哭泣操場(chǎng)

縮著身子輕輕嘆息苦苦等待

寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的伴侶

紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒健康的身體

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看了《神筆馬良》的故事，知道和善的馬良有一枝神筆，〔板書(shū)：馬良的神筆〕馬良用神筆畫(huà)什么就有什么。

假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫(huà)什么？

4、過(guò)渡：哇，一個(gè)假如引來(lái)同學(xué)們這么多暇想和盼望?。?/p>

5、可是在我們的生活中并不是處處都很美妙，還有很多不幸〔不如意〕需要我們?nèi)リP(guān)懷，需要我們?nèi)リP(guān)心。請(qǐng)看〔課件〕從身邊觀(guān)看到的不如意〔板書(shū)：觀(guān)看？眼睛〕

圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中。〔樹(shù)上不能有樹(shù)葉〕

圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情哀痛，滴著眼淚。

圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。

6、悄悄地看，你想說(shuō)什么？〔可以選擇說(shuō)其中的一幅?！?/p>

二、整體感知

第一個(gè)假如

1、放大圖1

2、悄悄地看，你想說(shuō)些什么？〔提示：這是一個(gè)怎樣的季節(jié)？〔出示：寒冷的北風(fēng)〕

3、提示：在寒冷的冬天，小樹(shù)怎么啦？〔出示：縮著身子，輕輕嘆息〕

4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的小樹(shù)嗎？

小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？

小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？

5、師：呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著。出示：生接讀：“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>

小樹(shù)小樹(shù)，如今你最需要的是什么？〔陽(yáng)光、暖和、關(guān)心、關(guān)懷……〕

6、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。

假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹(shù)畫(huà)什么？

句式：我要給_________________畫(huà)________________。

7、請(qǐng)生板畫(huà)太陽(yáng)?！布t紅的太陽(yáng)〕問(wèn)小樹(shù)：你看到這個(gè)太陽(yáng)，你感覺(jué)怎樣？〔好舒適，真暖和??！〕是啊，這個(gè)太陽(yáng)紅紅的，真舒適?。∵@個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特殊暖和了。課文中還有很多這樣的詞語(yǔ)，一會(huì)兒看誰(shuí)的眼睛最亮，一眼就能認(rèn)出來(lái)。

8、在紅紅的太陽(yáng)照射下，你們快看，小樹(shù)在愉快地成長(zhǎng)。請(qǐng)你們也來(lái)幫幫小樹(shù)讓它長(zhǎng)得茂密些吧。

師添畫(huà)：樹(shù)干、樹(shù)葉。

〔板書(shū)〕〔課件：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能愉快地成長(zhǎng)?！?/p>

9、瞧，小樹(shù)愉快地成長(zhǎng)著，多興奮啊！讓我們把這段美麗的小詩(shī)讀一讀，登記來(lái)吧。

其次個(gè)假如

1、的牽掛可不是只有小樹(shù)哦，她還惦記著誰(shuí)？〔課件出示圖〕

2、看圖說(shuō)話(huà)。小鳥(niǎo)怎么了？〔出示：苦苦等待餓得哭泣〕你有過(guò)苦苦等待的經(jīng)受嗎？帶著你的感受來(lái)讀一讀。齊讀。

3、是啊，等待的過(guò)程是最揪心難捱的了，此時(shí)，你若是小鳥(niǎo)們會(huì)怎么哭喊？〔媽媽?zhuān)旎貋?lái)吧！〕請(qǐng)2生扮演小鳥(niǎo)。請(qǐng)1生當(dāng)在旁看著。

4、面對(duì)全班：如今，你們是鳥(niǎo)媽媽。鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銈兟?tīng)到珍寶的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開(kāi)？〔哦，原來(lái)你們“課件出示：鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食?！薄尺b遠(yuǎn)的地方可能在哪里？〔課件：森林〕站起來(lái)找吃的。這里沒(méi)有，這里也沒(méi)有。

5、原來(lái)鳥(niǎo)媽媽也很不簡(jiǎn)單?。　傍B(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)”合作讀。“鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)在家里苦苦等待，餓得哭泣?！?/p>

6、就是在這樣的狀況，有一天，小鳥(niǎo)的哭喊聲被一個(gè)剛好路過(guò)的淘氣搗蛋的孩子聽(tīng)到了，他趁機(jī)抓了一只小鳥(niǎo)回去玩耍。他媽媽知道了就把小鳥(niǎo)塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥(niǎo)最終怎么樣了？是啊，一個(gè)小小的生命要想健康成長(zhǎng)是多么地不簡(jiǎn)單啊。再讀。

7、假如我有一枝——馬良的神筆〔馬良的神筆能來(lái)得再快點(diǎn)嗎？小鳥(niǎo)等得焦急呢！〕，你想畫(huà)什么？

句式：我要給______________________畫(huà)_____________________。

板書(shū)：好吃的谷粒

8、還可以畫(huà)什么？如今小鳥(niǎo)的心情又是怎么樣，想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

9、歡樂(lè)齊讀其次段。

第三個(gè)假如

1、觀(guān)察小鳥(niǎo)又愉快了，我們的心里也跟著美滋滋的。

2、可是，最讓心疼的是他的好伴侶西西?！舶鍟?shū)：西西〕知道為什么嗎？〔西西的雙腳不能走路……〕

引讀：是的，他只能〔課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹(shù)和飛燕”

3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫(huà)什么？

句式：我要給______________________畫(huà)_____________________。

出示：我肯定給不幸的伴侶西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。板書(shū)：一雙好腿。

4、老師板畫(huà)〔雙腿〕要畫(huà)一雙好腿、健康的腿，可不簡(jiǎn)單啊。畫(huà)不好了，這腿就不能——〔走路〕，不能——〔奔跑〕，不能——。

假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？

5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。

多快樂(lè)?。?/p>

課件出示句子：他再也不會(huì)只坐在屋里望著窗外的小樹(shù)和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上嬉戲。

讀。

6、如今，西西我還需要一個(gè)大大的操場(chǎng)，來(lái)試試我的好腿。你們情愿幫我嗎？二小的操場(chǎng)可不行。給你們一點(diǎn)參考，要這樣的?！渤鍪静賵?chǎng)圖〕

〔出示生字〕操場(chǎng)兩個(gè)字，是我們這課最難寫(xiě)的生字了，請(qǐng)拿出手來(lái)跟著老師寫(xiě)。讓我們拿起神筆再為西西寫(xiě)出一個(gè)美麗、平坦的操場(chǎng)來(lái)。

寫(xiě)字：

“操”這個(gè)字是這課最難寫(xiě)的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好，寫(xiě)品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。

“場(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫(xiě)好，我們上星期寫(xiě)過(guò)的'“揚(yáng)”字里面就有這一畫(huà)。

西西能像你們一樣，在操場(chǎng)上自由地奔跑，多令人興奮啊，請(qǐng)你讀一讀這節(jié)詩(shī)，讓我們一起來(lái)感受一下這興奮人心的一幕吧〔出示第三段〕

7、一幅副多么美好的畫(huà)面，讓我們美美地回味一下吧?！材闷饡?shū)本〔繪本〕，分組讀〕

第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……

第四個(gè)假如

1、盼望我們也有一雙擅長(zhǎng)觀(guān)看的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫(huà)什么呢？

2、讀讀說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)：

假如我有一枝馬良的神筆，

我要畫(huà)讓不會(huì)。

老師表述備用，同學(xué)表述。

3、一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美妙的愿望與美妙的祝愿，就會(huì)變成最美好、最歡樂(lè)的人。板畫(huà)愛(ài)心。

我——小青藤出版社的主編對(duì)小伴侶們今日的表現(xiàn)特別滿(mǎn)足，所以準(zhǔn)備邀請(qǐng)你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩(shī)配畫(huà)，續(xù)寫(xiě)，做成繪本。

同學(xué)做繪本。

二班級(jí)語(yǔ)文假如教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念

1、“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為”，老師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話(huà)，充分綻開(kāi)師生對(duì)話(huà)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2、培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延長(zhǎng)課文內(nèi)涵，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、識(shí)字教學(xué)要充分利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)、生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字力量。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

3、能綻開(kāi)獨(dú)特化的閱讀，體會(huì)關(guān)愛(ài)自然、關(guān)懷他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你盼望用它變出什么呢？假如你有一張奇妙的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些奇妙的法寶，我們會(huì)讓幻想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件好玩的事情。那么，今日就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

〔板書(shū)課題：10、假如〕

二、初讀課文，識(shí)字讀詞

1、初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，并提問(wèn)同學(xué)：你們平常是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不熟悉的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2、同學(xué)各抒己見(jiàn)，老師準(zhǔn)時(shí)鼓舞同學(xué)，并讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文。

3、這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4、指導(dǎo)識(shí)字。

〔1〕同學(xué)圈畫(huà)生字，自己初讀，并想方法記憶字形。

〔2〕出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)并賜予關(guān)心。

〔3〕同桌之間利用生字卡片相互檢查識(shí)字效果。

5、出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、再讀感知

1、同學(xué)朗讀課文，想想要用馬良的神筆畫(huà)些什么。

2、出示課件2，同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫(huà)，讓它們；

我想給畫(huà)，讓它們；

我想給畫(huà)，讓他。

四、獨(dú)特化閱讀，體驗(yàn)情感

1、同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讓同學(xué)把自己最喜愛(ài)的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜愛(ài)。老師巡回指導(dǎo)。

3、同學(xué)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話(huà)溝通。

第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的攻擊，能安穩(wěn)地渡過(guò)冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明愛(ài)惜樹(shù)木。

其次節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能歡樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心肯定很苦痛，想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。