學弈教學目標1、學會本課生字，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、初步感知文言文的語言特點，體會文言文的精妙。

教學重難點1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話敘述這個故事；2、體會文章是怎么用具體事例說明道理的。教學過程一、激趣導入1、多媒體播放音樂，出示插圖。導語：同學們，琴棋書畫，中國古代四大藝術，源遠流長，圍棋更是一種智慧的延伸，一種生活的態(tài)度，一種生命的哲學，古代人稱下棋為弈，指導書寫“弈”。回憶學習古文的基本方法。

（讀通古文，理解古文，體會道理，誦讀古文）

2、今天我們來學習一篇文言文《學弈》，板書課題并齊讀課題。有誰知道“弈”是什么意思？現(xiàn)義“弈”又是什么意思，“學弈”什么意思？3、這篇文章選自《孟子·告子上》，《孟子》一書集中反映了孟子的基本思想，他主張?zhí)烊撕弦?，認為人性本善，將道德規(guī)范為仁、義、理、

智。

4、看了這個課題，你想知道什么？學生討論交流。（教師歸納）

5、回憶學習文言文的基本方法。（讀通古文，理解古文，體會道理，誦讀古文）二、讀準字音，讀出節(jié)奏。1、古人云“書讀百遍，其義自見”，學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，在旁邊板書“讀”。同時，學習古文的難點也在于會讀。2、出示學習要求：自由朗讀課文，讀準字音，特別留意文中的多音字。3、出示課文，多音字用紅色標出，指名讀，特別強調(diào)“與”，的三種讀音及用法，訂正“誨”的讀音。4、同桌兩人一起來讀這則文言文，你們看一看有沒有可能遇到什么困難呢？（停頓的節(jié)奏不一樣）5、其實呀，我們根據(jù)古文的意思給文章劃分了節(jié)奏，這樣咱們在朗讀古文的時候才會讀出它正確的節(jié)奏。讓學生自己練習讀，并試著劃分節(jié)奏。（學生朗讀完后給予肯定。）6、學習古人搖頭晃腦的讀，讀出文言文的韻味，教師先示范讀，學生再一起讀。7、出示古代版的《學弈》，讓他們先發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)代版的區(qū)別，再試著讀，強調(diào)聲斷而氣不斷。8、讀豎寫的學弈，古代人的書寫習慣也與我們不一樣，他們是自右往左寫的，這樣的學弈你們會讀嗎？指名讀。9、讀豎寫的繁體的學弈如果你們在閑暇之余翻開古文書籍的時候，還會發(fā)現(xiàn)上面是沒有標點的，這樣高難度學弈我們敢于挑戰(zhàn)。出示文章并配樂一起朗讀。三、理解古文1、同學們讀了這么多遍書，你的腦海里出現(xiàn)了什么場景?文章僅僅只講了學下棋嗎？我們深入走進課文一探究竟。2、出示學習方法：讀課文，結合背景，課文注釋，已有的知識經(jīng)驗，理解文意，并作適當?shù)呐ⅰＫ?、品讀課文文中出現(xiàn)了幾個人物，重點了解弈秋。1、

出示：弈秋，通過之善弈者也1。（1）理解：通：全。善：擅長。學生自己說出句子意思。（2）學習古文的句式，仿寫句子。舉例，劉翔，姚明，還有自己。2、讓弈秋干什么呢？學生找到原文并說出他的意思。3、思考：其二人是怎樣學習下棋的呢？4、出示書中插圖：其實，這篇古文就是描述了這幅插圖上的故事，哪位同學能說說圖上畫了什么?其他學生補充。5、課件出示并齊讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。6、用成語或名言警句分別慨括兩個人的學習態(tài)度。（專心致志、一心一意、三心二意，心不在焉）

板書：專心致志

三心二意7、默讀課文，提出文中不理解或有疑難的字詞。（教師相機解決文言文中的文言難點，如“而”、“也”等，不必多花時間。）8品析兩個人學習的態(tài)度（1）課件出示：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。學生朗讀這句話，邊讀變相，你從哪些地方體會到他下棋的時候?qū)Ｐ闹轮镜?？理解：惟：只；之：的教導。?）課件出示我會想象導語：難道這個人在學下棋的時候就沒有遇到任何的干擾嗎？

有一天，忽聞鳥雀啾啾鳴叫，（其一人專心致志，惟········）又有一天，忽聞落葉沙沙作想，（其一人專心致志，惟········;）

還有一天，忽聞（

）。（3）小結并朗讀。不管遇到怎樣的干擾，其一人都是（

專心致志，惟弈秋之為聽

）（4）課件出示：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（5）學生自由朗讀，說出句子意思。（6）課件出示我會想象導語：難道在學弈的過程中，這個人僅僅就開小差這么一回嗎？一日，忽聞鳥雀啾啾鳴叫，一人雖聽之，一心以為有（

）思（

）又一日，忽聞窗外喧鬧之聲，一人雖聽之，一心以為有（

）思（

）

再有一日，忽聞（

）。（7）小結并朗讀：這個人雖然表面上在學弈，實際上是三心二意，浮想聯(lián)翩，

9、再讀這兩句話，分角色對比的讀。10、學習結果部分

導語：兩個人在學弈的過程中間，態(tài)度是截然不同，那他們的學習結果如何呢？

出示：雖與之俱學，弗若之矣。（1）

弗若：不如。

俱：一

起。

（2）理解句意：（3）創(chuàng)設情境，是呀，雖與之俱學，弗若之矣，當眾人了解到此情景后，紛紛吶喊不明，于是前來詢問，瞧，一天，后一個人的哥哥在樹

林里遇見了弈秋，他奇怪的問，出示（為是其智弗若與？）弈秋皺著眉頭說曰：非然也。又有那么一天，孟子正在書房里寫這個小故

事，他的弟子告子跑上前來，很不解的問，為是其智弗若與？孟子笑曰：非然也。（指名答）今天老師也來問問大家，為是其智弗若與，全班同學齊曰：非然也。是呀不是第二個人的智力不如第一個人。11、、四人小組自學討論，理解古文。指明說故事大意。教師小結：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，一個人專心致志，一心只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽，卻一心以為有鴻鵠要飛來，想要拿弓箭把它射寫下來。雖然他與第一個人一起學習棋，但是棋藝比不上人家，這是因為他的智力不如人家嗎？當然不是這樣的。12、交流意思，練習說話，分別想對誰說，結合自己的生活實際。（結合插圖）（指名練說—評議糾正—指名練說—小組練說）

13、出示帶有表情包的文章

了解了古文，對我們的朗讀有很大的幫助，讓我們再次朗讀古文，要能讀出文言文的韻味。指明讀。學生齊讀。出示有表情包的文言文。五、體會道理1、同學們，剛才我們運用了多種方式朗讀了課文，理解了古文，大家自己提出的問題現(xiàn)在能解決了嗎?2、討論交流：（1）通過這篇課文的學習，你想告訴大家什么？（2）同桌相互說自己在這方面的表現(xiàn)，取長補短。（3）這篇古文說明一個什么道理?對你有什么啟發(fā)?我們聯(lián)想自己的學習和生活，真心的對自己說。同桌互說。（4）說自己以后該怎么做？齊回答，無論做什么是都要專心致志，不能三心二意。教師擦去三心二意六、誦讀古文

配樂朗讀，

朗讀課文，把自己的獨特感受通過朗讀表現(xiàn)出來。七、拓展延伸1、同學們，今天我們一起領略了我國古代文化的魅力，體會了古文的韻味。它是那樣的言簡意賅，寓意卻又是那樣的深刻。大家能不能把這么一篇短小精悍的古文改寫成一篇生動具體的記敘文呢?（教師可引導學生抓住環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理、神態(tài)等的描寫）

2、課件出示：（老師也有幾句話要送給同學們）一