千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦讀教育書籍心得體會(huì)讀教導(dǎo)書籍心得體味

近兩日讀了我買過來(lái)很久卻未仔細(xì)閱讀過的唐全騰教師所寫的《老師不行不知的心理學(xué)》一書，感受頗深。

《老師不行不知的心理學(xué)》一書全然沒有普通心理學(xué)書籍那些枯燥難解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒有刻板無(wú)趣的說教，讀之宛然伴侶之間的一次傾心溝通。利用自己的職業(yè)之便，首先給我們提供了無(wú)數(shù)鮮活生動(dòng)的小學(xué)典型案例，使我們教師感覺到就像在聆聽發(fā)生在自己身邊的事。然后從心理學(xué)的專業(yè)角度動(dòng)身，通過列舉心理原理相像的其他案例和心理學(xué)試驗(yàn)，對(duì)小學(xué)案例舉行了深化而淺出的剖析。每每讀到那些總結(jié)性話語(yǔ)的時(shí)候，都讓我有豁然開朗之感，多少年的教學(xué)迷惑被他一語(yǔ)道破，讓我遂生相會(huì)恨晚之感。書中除對(duì)案例的出色剖析之外，還給我們提出了無(wú)數(shù)解決問題的對(duì)策，這些對(duì)策十分有用易行，簡(jiǎn)直就是一線老師的管理寶典

本學(xué)期我讀了好幾本書，其中我最感愛好的就是《老師不行不知的心理學(xué)》，這本書與其他心理學(xué)的書不一樣，不再是枯燥乏味的理論堆砌，而是運(yùn)用實(shí)例來(lái)解釋教導(dǎo)心理學(xué)的學(xué)問。

其中有二種心理現(xiàn)象引發(fā)了我的思量，賦予了我一定的啟示。一、破窗效應(yīng)：

書中提到，房子假如窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，假如浮現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很整潔的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾浮現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑地拋，絲毫不覺慚愧。

由此可以得到啟示，在班級(jí)管理的過程中，班主任尤其需要專心，任何極小的變化都有可能是第一扇窗戶。班主任應(yīng)當(dāng)為了樹立良好的班風(fēng)，應(yīng)當(dāng)越發(fā)的精心觀看。班級(jí)內(nèi)沒有問題是不行能的，浮現(xiàn)問題是正常的，關(guān)鍵在于老師能不能準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)和教導(dǎo)。希翼每一個(gè)班級(jí)都不會(huì)浮現(xiàn)一扇破窗。

讀書，就一個(gè)人而言，如莎士比亞的詩(shī)：“生活里沒有書籍就好似沒有陽(yáng)光;才智里沒有書籍，就好似鳥兒沒有翅膀。”

《教導(dǎo)才智從哪里來(lái)》這本書，雖然是教導(dǎo)類書籍，卻不同于以往我們常見的那種書卷氣，案例分析式講評(píng)，幾乎可以涵蓋一線教師平常教導(dǎo)中的全部常見問題，具有實(shí)踐性可操作性，更重要的是，這本書給我一種思想的啟迪：老師在教導(dǎo)中出了問題是由于沒有尋根求源，而當(dāng)了心情的奴隸，使自己的工作陷入非才智的體力化;同學(xué)出了問題，也是由于老師不夠了解孩子的緣由，不僅要了解孩子的成長(zhǎng)史、家庭教導(dǎo)，重要的是了解孩子喜愛?什么、膽怯什么;師生關(guān)系是最為微妙的，遠(yuǎn)近皆有度，遠(yuǎn)近皆因心情而產(chǎn)生不同的知識(shí);老師與家長(zhǎng)的關(guān)系在現(xiàn)實(shí)并不抱負(fù)，這就指導(dǎo)我們有很大的須要性要花精力指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教導(dǎo)自己的孩子，在教導(dǎo)的源頭疏堵漏洞，這是使自己的工作趨于輕松的必由之路;管理孩子不如引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理……

有人說：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。”這話一點(diǎn)不假，《教導(dǎo)才智從哪里來(lái)》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春教師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。

這本書讓我明了了，身為教導(dǎo)者，全身心地去愛同學(xué)當(dāng)然重要，但教導(dǎo)才智不行少。惟獨(dú)既有愛心，又具有教導(dǎo)才智，才干更有效的教書育人。

愛畢竟是什么?它像空氣一樣，天天都在我們身邊，但又由于它無(wú)影無(wú)形，往往又很簡(jiǎn)單被我們忽視。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面向我們的教導(dǎo)，愛，應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)力氣的源泉，是教導(dǎo)勝利的基?！稅鄣慕虒?dǎo)》中有這樣一段話：“教導(dǎo)之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教導(dǎo)?！奔偃缥覀儗?duì)同學(xué)的愛是無(wú)私的，沒有功利性的，教師對(duì)同學(xué)的鼓舞，對(duì)孩子無(wú)微不至的體貼，

甚至是一個(gè)無(wú)意的微笑，讓孩子在輕松、和-諧的氛圍中感觸愛，并把這種美妙的感觸帶給更多更多的人。

“才智與愛心同等重要”這是王曉春教師點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題，是啊，對(duì)同學(xué)每個(gè)教師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)病了，教師上門看望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)光補(bǔ)，校園跌了，碰了，當(dāng)心呵護(hù)，準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長(zhǎng)激動(dòng)，令周圍的同仁贊揚(yáng)。但有時(shí)真不能讓同學(xué)從根本上轉(zhuǎn)變。我想，收效不顯然的緣由主要是我的教導(dǎo)才智還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。

同學(xué)之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很容易的談話和相互賠禮來(lái)解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生沖突的真正緣由，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王教師告知我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)同學(xué)，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。

如何走進(jìn)孩子的世界，我在書上看到這樣一個(gè)詞——換位思量。并不生疏，卻有那么生疏。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設(shè)想：如果我是孩子，我最需要的是什么?如果是我的孩子，我會(huì)怎么做?換位思量使我明了：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教導(dǎo)的辦法，就會(huì)讓自己讓同學(xué)多一份歡樂。換位思量讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，感觸他們的喜怒哀樂，感觸他們細(xì)膩、透亮?????、五彩的童心，換位思量成了我和孩子們零距離交流的一條無(wú)障礙通道。

“作為一個(gè)教導(dǎo)工，面向一個(gè)個(gè)活生生的孩子，應(yīng)該把陽(yáng)光灑在他們每一個(gè)人的心田，要化更多的心思去了解他們、討論他們。”一語(yǔ)道出我們班主任比別人更要專心，不僅對(duì)每一個(gè)同學(xué)專心，要專心關(guān)注“優(yōu)秀生”、“偏才少年”、“灰色兒童”、“潛能生”，慧眼識(shí)金，挖掘每一個(gè)同學(xué)的潛能助其自主成長(zhǎng)。做老師的千萬(wàn)不能用一成不變的眼光看待同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都是“變數(shù)”，在進(jìn)展，在變化，老師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他