繪本在培養(yǎng)小學英語核心素養(yǎng)方面的創(chuàng)新應(yīng)用優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：在小學英語教學過程中加強學生的核心素養(yǎng)教育非常重要，可以提高學生的世界觀、人生觀和價值觀。而科學有效地融入繪本教育，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的英語學習水平，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);創(chuàng)新應(yīng)用

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進，當前的人們對英語教育的重視程度在不斷提高，因此提高英語教育的實用性變得越來越重要，與此同時，素質(zhì)教育理念下對人才的素質(zhì)要求也不斷提高，所以在此背景之下，小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)走進了人們的視線當中。

一、繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有的優(yōu)勢

首先，繪本具有精美的制圖，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，英語繪本中的圖畫構(gòu)圖優(yōu)美、和諧，顏色鮮明、靚麗能夠給學生輕松愉悅的感覺，并且圖畫之間的聯(lián)系能夠讓學生在充滿童趣的圖畫引導(dǎo)下，激發(fā)英語學習的興趣。其次，繪本具有完整的故事情節(jié)能夠加深學生的理解。小學英語教學當中選用的繪本都是包含優(yōu)秀文化作品，具有完整的故事情節(jié)，還包含著豐富的人生哲理。再次，繪本當中還具有真實的對話，能夠鍛煉學生的語言能力。繪本當中包含的真實模擬情境，能夠為學生的語言提供豐富多彩的環(huán)境。學生的閱讀不僅具有趣味性，同時也能夠加深對對話的理解。最后，繪本能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，因為其中的內(nèi)容和故事一般能夠展現(xiàn)出外國的獨特文化，不僅開闊學生的思維，提高他們的想象能力，還能夠讓他們具有尊重差異以及理性表達的能力[1]。

二、繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)當中應(yīng)用的具體策略

英語的核心素養(yǎng)包括四個方面，語言能力，思維品質(zhì)，文化意識和學習能力。因此在利用繪本來培養(yǎng)小學生們的英語核心素養(yǎng)的老師，要能夠從這四個方面入手。

1.結(jié)合學生特點

關(guān)于小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在應(yīng)用繪本時首先要從繪本的選擇開始，必須要根據(jù)學生的特點，因為小學生們的語言組織能力比較差，對他們來說英語的學習比較困難，但是他們又非常喜歡新鮮的事物，所以在選擇繪本時，要能夠從學生的興趣出發(fā)。為了從整體上提高學生們的語言能力和學習能力，幫助學生更好地理解、獲得情感體驗，教師要能夠根據(jù)學生的個性特點選擇恰當?shù)挠⒄Z繪本，這樣才能夠吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生進行英語的學習。比如在學習有關(guān)動物顏色的單詞時，教師就可以利用《BrownBearBrownBear，WhatDoYouSee》這一繪本，在這個繪本當中棕熊通過旅游看到了各種顏色的動物和人物，教師可以先讓學生們了解并敘述故事的情節(jié)，然后提出相應(yīng)的問題，接著可以讓學生們自己閱讀并發(fā)揮想象，因為學生們的學習能力是非常強的，只需要教師進行適當?shù)匾龑?dǎo)。在這一繪本當中，對話其實是充滿了趣味性，能夠讓學生具有回味無窮的感覺。由此可以得知，繪本的恰當選擇能夠讓學生更好地理解英語知識，并提高學生的語言能力和學習能力[2]。

2.繪本系統(tǒng)整理

在小學英語教學時，教師所選擇的繪本要有針對性，要能夠以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標。事實上很多英語繪本當中蘊含的哲理是比較深刻的，學生通過繪本的學習，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，鍛煉他們的思維能力。所以教師要在設(shè)計教學方案時，將書本和繪本進行有效的融合，通過教學手段的優(yōu)化實施，更加全面的教學策略。比如教師可以讓學生們學習《MakeAWayForDuckings》這一繪本，繪本當中描述了人和自然的和諧相處，作為繪本來說這一主題其實是非常合適的，能夠培養(yǎng)孩子們的良好品質(zhì)。通過有趣的故事讓學生獲得更多的感受。與此同時，教育方式的改變也能夠改變現(xiàn)如今的小學英語教育現(xiàn)狀，畢竟傳統(tǒng)的教育方式會限制學生們的表達和發(fā)揮，壓制學生的創(chuàng)造能力。

3.滲透情感教育

展開小學英語教學時，教師要能夠引導(dǎo)學生們的情感和態(tài)度，通過情感教學能夠進一步分析學生們的心理，并引導(dǎo)他們形成健康的心態(tài)，情感教育能夠鍛煉學生的思維方式，讓他們換種角度去思考問題。因此教師在選擇繪本來進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，要能夠更好地凸顯學生們的認知能力和溝通能力。繪本最好具有較多的情感元素，能夠讓學生們產(chǎn)生情感上的共鳴。比如在講解家庭的重要性時，教師就可以選擇《TheRunawayBunny》這一繪本，讓學生們談一談讀了這一繪本之后有何感想？這能在一定程度上影響到學生的思維，讓他們能從另一個角度去感受到家長的愛和關(guān)懷。這種情感教育不僅能夠讓學生具備文化知識，同時還能夠賦予學生更多的情感，改變學生看待事物的方式。

結(jié)語

通過全文的分析可以知道，學生必須要具備核心素養(yǎng)，這樣才能夠符合社會對人才的需求，而英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括語言、思維、文化和學習能力。而英語