第頁共頁科利亞的木匣小學(xué)三年級語文上冊教案科利亞的木匣小學(xué)三年級語文上冊教案教學(xué)目的1．理解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，2．并從中獲得啟示，3．培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，4．勤于考慮的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)慣用開展的目光對待問題，5．解決問題的方法。6．會認3個生字，7．會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過，14．算術(shù)，15．當初，16．隨意，17．仍然，18．敵人，19．臺階，20．所以，21．懂得”等詞語。22．正確流利地朗讀課文。23．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。教學(xué)重點：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認真考慮的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、教學(xué)目的〔一〕學(xué)會生字、新詞，理解意思?！捕吵踝x課文，理解課文的主要內(nèi)容。二、教學(xué)重點〔一〕識記生字，三、教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的才能。四、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞著什么寫的？〔木匣〕這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？〔二〕初讀課文，自學(xué)生字、詞。1．初讀課文，劃出生字詞。2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的意思?！踩硻z查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。1．指2．名3．按自然段讀課文〔每人讀一自然段〕，4．注意學(xué)生生字詞的讀音。5．指6．名7．讀生字詞。8．正音9．讀準多音字的字音。本課有兩個多音字。“量”本課讀liang(2聲)，還有個讀音是liang〔4聲〕；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“sh(”，第二個數(shù)讀“sh)”。5．分析^p字形構(gòu)造記住字形，理解字義。在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字才能。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比擬小，“箱”一般比擬大。它們的共同點，都是盛東西用的?！?〕：區(qū)分字形斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。〔四〕初讀課文，理解主要內(nèi)容。1．帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？〔1〕學(xué)生自己小聲讀課文，標出自然段，并考慮教師提出的問題。〔2〕小組討論，這課寫了一件什么事？〔3〕指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。2．再讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的根底上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題?！参濉匙鳂I(yè)。1．抄寫生字、新詞。2．熟讀課文。第二課時一、教學(xué)目的〔一〕使學(xué)生理解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在開展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的目光對待它，而要根據(jù)事物的開展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤考慮的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。〔二〕按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。〔三〕朗讀課文。二、教學(xué)重點認真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。三、教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認真考慮的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。四、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示?！捕持v讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，〔即什么線索〕寫的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?．學(xué)習(xí)課文第1局部〔1〕出示考慮題：①科利亞是怎么埋木匣的？②科利亞為什么埋木匣？〔2〕學(xué)生帶著問題默讀課文〔3〕指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？〔4〕指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞擅長動腦筋，擅長觀察考慮，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。出示句子讓學(xué)生體會理解：“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”讓學(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用途。在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。2．學(xué)習(xí)課文第二段：〔1〕出示考慮題：①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？②媽媽是怎么挖的？③你怎樣理解媽媽說得話？〔2〕學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。〔3〕個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論?！?〕畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。媽*的.話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨意挖坑埋箱子，那如今肯定就不好找到了。同時，這里也浸透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆?！?〕學(xué)習(xí)課文8～12自然段：①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比擬大，還是沒挖著。②學(xué)習(xí)9和10自然段：讓學(xué)生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻？评麃喰南耄鹤约旱姆椒]有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被挖走，那么自己的小木匣也不會被挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因?！雹圩x課文第11自然段：通過讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認真考慮。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過考慮，他知道是怎么回事了，當時很沖動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。讓學(xué)生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。④學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解果然的意思。3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段：科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的方法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，如今九歲了，步子大了一倍，那時量十步，如今應(yīng)當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。〔1〕默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？〔2〕出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。科利亞擅長動腦筋，勤于考慮，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深入的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在開展變化，面對著開展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當用開展的目光看問題。1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。2．小組內(nèi)互相說一說。3．指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達才能。〔三〕總結(jié)全文：師