教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：歌曲《西風(fēng)的話》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，了解音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的作用。引導(dǎo)學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話》，啟發(fā)教育青少年珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生活。培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、觀察樂(lè)譜，表現(xiàn)音樂(lè)的能力。教具準(zhǔn)備：鋼琴音樂(lè)課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課前音樂(lè)：《西風(fēng)的話》（用音樂(lè)營(yíng)造秋的氛圍，創(chuàng)設(shè)意境）。提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎來(lái)到音樂(lè)課堂，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們把耳朵叫醒，猜一猜你都聽(tīng)到了什么聲音？（幻燈片播放雷聲、雨聲、風(fēng)聲）生：回答……師：同學(xué)們回答得太準(zhǔn)確了了。剛才聽(tīng)的都是各種天氣現(xiàn)象的聲音，自然界的聲音是沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、處理的聲源，接下來(lái)老師想跟你們一起，把自然界的聲音帶入我們的音樂(lè)課堂。二、新授節(jié)奏練習(xí)師：秋天到了，秋風(fēng)呼呼的吹著，吹落了無(wú)數(shù)的秋葉，（課件出示秋風(fēng)節(jié)奏）而你正置身于這秋的氣息中，秋葉在腳下發(fā)出沙沙的聲響，（課件出示落葉的節(jié)奏）俗話說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，（課件出示秋雨的節(jié)奏）這秋雨也不失時(shí)機(jī)的送來(lái)了這秋的寒意。讓我們一起用節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)它們吧，哪位同學(xué)來(lái)表現(xiàn)一下秋風(fēng)。。。秋葉。。。秋雨。。。生：師：秋風(fēng)、秋葉、秋雨共同創(chuàng)作了一首“秋天奏鳴曲”，讓我們共同來(lái)表現(xiàn)一下。生分組：2、初次聽(tīng)歌曲師：非常好，請(qǐng)同學(xué)們配合一下，老師為大家獻(xiàn)上一首歌，你們?yōu)槲掖蚬?jié)奏好嗎？（師范唱）師唱，生打節(jié)奏。3、再次欣賞師：同學(xué)們配合得非常好！其實(shí)，剛才唱的歌曲就是今天我們要學(xué)的新歌——《西風(fēng)的話》（出示課題），下面老師就帶著大家出去走走，讓我們一起走進(jìn)大自然，去看看美麗的秋天。（放幻燈片，背景音樂(lè)是歌曲，初步熟悉）4、出示樂(lè)譜師：同學(xué)們，這秋天的景色美不美？生：美！師：同學(xué)們能不能用詞語(yǔ)形容一下秋天的美給你一種怎樣的感受？生：......同學(xué)們覺(jué)得剛才的歌曲屬于熱情歡快的還是柔美抒情的呢？生：柔美抒情。師：思考一下，作曲家為什么要用這樣的旋律來(lái)表現(xiàn)秋景？生：柔美抒情的旋律正好符合秋天爛漫柔情的季節(jié)特點(diǎn)。5、再次欣賞師：讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍歌曲《西風(fēng)的話》，根據(jù)歌曲的情緒、速度、節(jié)奏等音樂(lè)要素的明顯對(duì)比來(lái)劃分一下樂(lè)句。（播放歌曲《西風(fēng)的話》）。6、按節(jié)奏唱旋律師：這首歌曲的旋律有很多是按照音階上、下行排列的。音節(jié)上、下行就像爬樓梯一樣，上行就是12345671，音階下行就是17654321。請(qǐng)你把它找出來(lái)！生：（找一找唱一唱，按照節(jié)奏來(lái)視唱，再加入歌詞）每找出一句，師伴奏，生小聲唱一遍注意54的六度跳進(jìn)（強(qiáng)調(diào)）師伴奏，生再唱一遍7、介紹力度記號(hào)師：西風(fēng)的聲音是怎樣的？生：呼~(yú)師：我們用“U”來(lái)唱一下旋律！生：師：老師覺(jué)得同學(xué)們的演唱似乎還缺點(diǎn)什么。同學(xué)們這陣風(fēng)刮的似乎太平靜了，你們聽(tīng)到的風(fēng)聲是什么樣的？生：?jiǎn)鑯~·師：老師請(qǐng)來(lái)一些力度記號(hào)。（課件）講解力度記號(hào)，師：你覺(jué)得這些力度記號(hào)應(yīng)該放在什么位置呢？師：第一句是平靜的吹嗎？我們看一下第一樂(lè)句的旋律行進(jìn)，比較舒緩開(kāi)闊，第二小節(jié)旋律開(kāi)始上揚(yáng)，到第三小節(jié)達(dá)到最高，慢慢再落回來(lái)。生：旋律要有起伏，漸強(qiáng)漸弱符號(hào)，加完一起演唱第一樂(lè)句。師：第二句用怎樣的力度吹？后兩小節(jié)旋律逐漸上揚(yáng)，為高潮的到來(lái)做好準(zhǔn)備。生：由弱到強(qiáng)，然后漸強(qiáng)；師：第三句用怎樣的力度吹？生：連續(xù)，注意氣息，并用較強(qiáng)的力度演唱。師：最后一句有怎樣的變化？速度放慢，漸弱。生：再隨伴奏唱一遍。“U”師：這陣西風(fēng)刮的還是不錯(cuò)的！下面請(qǐng)跟老師的伴奏，加入歌詞唱一下，注意力度記號(hào)的運(yùn)用。生：師：同學(xué)們的力度記號(hào)掌握的還是可以的，但是注意一下旋律的上下行。再唱一遍。生：師：同學(xué)們覺(jué)得那幾個(gè)字比較難唱一些呢？“我”“可”“沒(méi)”，講解，注意旋律的起伏及連音線的運(yùn)用。生：再唱一遍。師帶生再處理一下最后一句。8、聲音對(duì)比如果我們采用稍快的速度、較強(qiáng)的力度。明亮的音色來(lái)演唱這首歌曲會(huì)是怎樣的效果呢？（嘗試一下，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)速度力度音色對(duì)歌曲情緒的影響）由此可見(jiàn)，我們要想把歌曲唱得有聲有色，應(yīng)該注意什么呢？生：速度、力度、旋律的起伏，演唱的音色，同時(shí)，還要注意聲情并茂。師：有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這首作品歌詞運(yùn)用了什么修辭手法？生：擬人那就由男同學(xué)來(lái)扮演西風(fēng)，與女同學(xué)們對(duì)話，一起來(lái)演唱，好嗎？（幻燈片）9、介紹作者：黃自（1904-1938）是中國(guó)30年代重要作曲家，音樂(lè)教育家，早年在美國(guó)歐伯林學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)校學(xué)習(xí)作曲。1929年回國(guó)，先后在上海滬江大學(xué)音樂(lè)系、國(guó)立音專理論作曲組任教，并兼任音專教務(wù)主任，熱心音樂(lè)教育事業(yè)，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂(lè)人才。黃自是中國(guó)早期音樂(lè)教育影響最大的奠基人。三、知識(shí)拓展今天，我們?cè)賮?lái)欣賞另外一首黃自先生的作品——《踏雪尋梅》（播放視頻）師：你聽(tīng)到了什么？作品描繪了怎樣的畫(huà)面？生：冬日里孩子嬉戲玩耍的場(chǎng)景師：這首作品給你怎樣的感覺(jué)？生：開(kāi)心活躍興奮師：同樣是7個(gè)音符，出自同一個(gè)作者，改變音符的排列順序、改變速度、節(jié)奏，呈現(xiàn)給我們的是完全不一樣的世界，這就是音樂(lè)的無(wú)窮魅力。四、總結(jié)同學(xué)們，你們從珍惜美好時(shí)光秋天早已悄然來(lái)到我們身邊，讓我們?cè)谪澙菲肺肚锾焓斋@喜悅，多情醉人的同時(shí)，不要忘記時(shí)光如劍，歲月如梭！希望同學(xué)們珍惜時(shí)光，把握時(shí)光！用我們的美好青春去書(shū)寫(xiě)嶄新的未來(lái)！學(xué)情分析我所教的班級(jí)學(xué)生參差不齊。優(yōu)等生占百分之二十，中等生占百分之四十，后進(jìn)生占百分之四十。對(duì)本班學(xué)生學(xué)情分析如下：一、青少年心理特征使學(xué)生顯示出一定的“閉鎖性”。初中時(shí)期學(xué)生的生理和心理發(fā)展迅速，一些學(xué)生情緒不穩(wěn)定，具有叛逆性和閉鎖性。他們開(kāi)始非常關(guān)注別人如何看待、評(píng)價(jià)自己。因而會(huì)有“自?！钡膽B(tài)度，不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)自己。這些生理和心理發(fā)展快的學(xué)生就沒(méi)有了兒童那種天真活潑的性格了，他們?cè)谝魳?lè)課中不愿意舉手發(fā)言，不愿意單獨(dú)展示，擔(dān)心自己如果做的不好，同學(xué)會(huì)笑話自己。這一現(xiàn)象在各類學(xué)生中都有所體現(xiàn)。二、學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)偏低。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)情況來(lái)看，每個(gè)班只有百分之二十左右的學(xué)生能比較準(zhǔn)確地演唱。而對(duì)于力度情感等方面的表現(xiàn)，更是寥寥無(wú)幾。三、學(xué)生本身思想不夠重視。學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課不用考試，不影響升學(xué)，學(xué)多學(xué)少，學(xué)與不學(xué)沒(méi)關(guān)系。因此在音樂(lè)課堂上學(xué)生多半自由散漫，無(wú)規(guī)矩。還有些學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌，而他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的基本都是流行歌曲，這些流行歌曲良莠不齊，學(xué)生只是盲目地去接受，而對(duì)于真正一些經(jīng)典曲目、一些有積極意義的曲目反而不感興趣。針對(duì)《西風(fēng)的話》這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)學(xué)生做了以下安排。初一學(xué)生對(duì)基本的音高、節(jié)奏、拍、調(diào)的掌握缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如果按教材的課程安排上，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)感到困難。所以開(kāi)始上課時(shí)通過(guò)游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練——節(jié)奏訓(xùn)練，結(jié)果看確實(shí)起到了磨刀不誤砍柴工的效果。音樂(lè)課如果單單只是教唱幾首歌曲是不能達(dá)到新課標(biāo)的要求的，要通過(guò)唱、練、賞、游的方式讓學(xué)生能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)歌譜，學(xué)生的畏難情緒特別大，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)自信，通過(guò)尋找級(jí)進(jìn)音階的方式，讓學(xué)生自己觀察樂(lè)譜并進(jìn)行視唱，當(dāng)公布答案時(shí)，學(xué)生們都很激動(dòng)，巴不得馬上學(xué)會(huì)。通過(guò)這些方法讓學(xué)生對(duì)歌譜的學(xué)習(xí)興趣果然增添了不少?！段黠L(fēng)的話》測(cè)評(píng)練習(xí)《西風(fēng)的話》是一首______歌曲?！段黠L(fēng)的話》曲作者_(dá)_______，你還知道他的拿手作品___________。《西風(fēng)的話》是______拍，有____個(gè)樂(lè)句，屬于______段體結(jié)構(gòu)。mp_________p_________pp________f________mf________ff________＜________＞________《西風(fēng)的話》的演唱速度是________舉出《西風(fēng)的話》至少兩處級(jí)進(jìn)音階_____________________________________________。課后反思一、的重要性，四、從節(jié)奏到旋律，從旋律到歌詞，再到歌曲的處理，最后升華到音樂(lè)風(fēng)格的學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把課上得很精彩。五、本節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。老師語(yǔ)言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用，

并且能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。不足之處：一、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

二、課堂氣氛不是非常活躍，尤其是學(xué)生演唱部分，初中學(xué)生心理處于敏感時(shí)期，導(dǎo)致音樂(lè)課出現(xiàn)“羞口”現(xiàn)象，在演唱歌曲時(shí)聲音不夠洪亮。

三、教師評(píng)價(jià)如果在豐富一些會(huì)更好。教師上課語(yǔ)速偏快，應(yīng)該將速度放慢一些會(huì)更好。導(dǎo)入到新課的時(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，后來(lái)就慢慢放開(kāi)了，師生互動(dòng)也就自然了。《西風(fēng)的話》課標(biāo)分析

一、知識(shí)與技能

1、學(xué)唱《西風(fēng)的話》，學(xué)習(xí)用自然、舒展的聲音歌唱秋天的美景。

2、體會(huì)旋律線的起伏與音樂(lè)情感發(fā)展變化之間的關(guān)系，準(zhǔn)確掌握歌曲的演唱力度

。3、了解我國(guó)音樂(lè)家黃自先生的簡(jiǎn)單生平及歷史貢獻(xiàn)。二、過(guò)程與方法通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、節(jié)奏訓(xùn)練、欣賞、音樂(lè)對(duì)比等方法逐漸掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、本課始終把新課標(biāo)“以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)實(shí)踐”、“學(xué)科綜合”的理念貫穿