初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的方法優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：互動教學(xué)的應(yīng)用能夠有效增加師生在課堂上交流的機(jī)會，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效率方面發(fā)揮著積極作用。初中數(shù)學(xué)課堂因其課程實(shí)用性的特點(diǎn)，既為師生互動提供了可能，也提出了更高的要求。本文將從師生互動的意義談起，試圖提出幾點(diǎn)有利于初中數(shù)據(jù)課堂教學(xué)的互動策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動

師生互動作為營造課堂活躍氣氛、提升課堂效率的有效手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂活動之中。它的合理應(yīng)用，不僅能夠拉近師生距離，營造學(xué)生作為課堂主體的榮譽(yù)感，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一項(xiàng)有利于教師和學(xué)生的雙贏教學(xué)活動，值得廣泛推廣。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動的必要性

首先是能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度方面都有了很大的轉(zhuǎn)變，對于一些同學(xué)而言可能會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)相對抽象，容易造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏力、效率低下的問題。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、抓牢學(xué)生注意力就成了初中數(shù)學(xué)老師課堂的關(guān)注重點(diǎn)。通過師生活動的開展，能夠營造活躍的課堂氣氛，改善數(shù)學(xué)內(nèi)容帶來的沉重感，改變了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂的刻板印象，有利于教學(xué)活動的開展。

其次是有利于課堂中數(shù)學(xué)問題的解決。師生互動能夠?yàn)閷W(xué)生帶來很愉悅的互動感，讓學(xué)生體會到課堂上主人翁的感覺?！疤釂枴卮稹边@樣的師生互動是一個應(yīng)用很廣泛的教學(xué)方法，通過提問，幫助學(xué)生發(fā)散思維，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去解決問腿、幫助他們掌握數(shù)學(xué)問題的解決辦法，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題的解決是一件按部就班就可以完成的事情，緩解他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象感，同時也可以幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第三點(diǎn)則是有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。師生互動可以有效地改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式——教師傳授、學(xué)生記誦所帶來的不利影響，過去的教師為主體的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，制約學(xué)生的學(xué)科思維的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。師生互動可以有效解決這種教學(xué)方式帶來的不利影響?；舆^程中，學(xué)生能夠在回答問題的時候成為課堂的主導(dǎo)者，這將會激勵他們更深入地思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維。

二、初中數(shù)學(xué)課堂師生互動的有效策略

1.互動情境應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際

對于大多數(shù)學(xué)生而言，會更易融入與自己實(shí)際生活相關(guān)的課堂情境。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行互動。通過借助學(xué)生熟悉的生活情景，順利完成課堂導(dǎo)學(xué)或者知識掌握等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，這既符合新課改的要求，也貼合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性。通過構(gòu)建互動情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性以及與生活密不可分的聯(lián)系，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣可以更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。實(shí)際上教學(xué)中存在教師的互動不夠“接地氣”的問題，設(shè)定的情境遠(yuǎn)離學(xué)生的生活體驗(yàn)或者過于高端，都不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，也難以起到幫助教學(xué)的目的。比如在進(jìn)行方程有關(guān)的教學(xué)時，就可以通過一些與生活切實(shí)有關(guān)的例題或習(xí)題，幫助學(xué)生理解如何使用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問題。比如，可以以購買零食為主題，設(shè)定需要購買兩種零食果凍和薯片，一共買了10件，其中果凍比薯片多買了4袋，問一共買了多少袋薯片和果凍？在提問之后，教師應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生去思考解題思路，讓學(xué)生自主分析如何解題，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動，而非一味地灌輸解題思路和答案。

2.注重互動提問的有效性

師生良好互動的前提之一就是有效的課堂提問，教師的提問應(yīng)當(dāng)做到貼合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，注重因材施教，對不同水平的學(xué)生采取不同方式的提問。首先應(yīng)當(dāng)在課堂開展前，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好合理有趣的提問，達(dá)到幫助學(xué)生快速掌握本章節(jié)知識重點(diǎn)的目的，而非為了應(yīng)用提問互動而進(jìn)行一些沒有意義的互動。比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)有理數(shù)與無理數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時，可以通過展示數(shù)軸并提問學(xué)生進(jìn)行思考，逐漸引入有理數(shù)的概念，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。這樣既可以幫助教師順利導(dǎo)學(xué)，也可以加深學(xué)生對有理數(shù)概念的理解。

3.注重學(xué)生間的互動

師生互動可以有效保障學(xué)生作為課堂主體地位的教學(xué)要求，但是師生提問互動僅僅是師生互動中的一種，教師應(yīng)當(dāng)注重多種互動方式的綜合使用，比如可以在課堂上加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，通過學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作達(dá)到提升課堂互動、豐富課堂教學(xué)形式的目的。這樣的教學(xué)互動既可以提升學(xué)生自主思考、合作解決問題的能力，也可以提升教學(xué)效率，相信這樣的良性互動下學(xué)生對于知識的掌握情況都會更好。

結(jié)語

綜上所述，對于初中階段、已經(jīng)有了一定程度自主意識的初中生，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加注重師生互動在課堂