《春江花月夜》教案

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)任務(wù)群5——文學(xué)閱讀與寫作

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等

不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感

的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以

提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

1.精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解

欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合

自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力

求有自己的發(fā)現(xiàn)。

2.根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、

構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認(rèn)識

作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造。

3.結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般

規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同

學(xué)交流寫作體會。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。

4.養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、

評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，

積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗。

三、教材分析

選擇性必修學(xué)習(xí)要求多角度、多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常

讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。在閱讀鑒賞中，了解相關(guān)的中國古代

文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累，汲取思想、情感和藝術(shù)的營養(yǎng)，培養(yǎng)

健康高尚的審美情趣，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識。

四、單元解讀

古詩詞誦讀

五、學(xué)習(xí)提示

這首詩以月升、月懸、月斜、月落為線索，貫串?dāng)⑹?、寫景、議

論、桿情，把春、江、花、月、夜的景色和情理融為一體，空靈而美

妙；而所有場景的轉(zhuǎn)換都有內(nèi)在的連續(xù)性，自然而流暢。毫無疑問，

這一切是因為人的觀照：人對美景的賞鑒和美景對人的情思的啟發(fā)，

自然的恒久與個體生命的短暫、游子的離情別緒和親人的相思之苦，

交互感發(fā)，讓人心旌搖蕩。誦讀這首詩，感受詩人以月為核心意象營

造出的空靈曼妙的意境，體會其中寄寓的情懷和哲思。

六、學(xué)情分析

學(xué)生之前沒接觸過張若虛的詩，還不能準(zhǔn)確的把握作者詩的特點

和風(fēng)格，學(xué)習(xí)《春江花月夜》，學(xué)生要體驗作者特定時期感情表達(dá)有

一定難度。

七、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生以“古詩詞閱讀五看”為主線，①查找資料，了解作者詩

歌風(fēng)格。②對照注釋翻譯全文，知曉詩歌大意，品析詩歌語言。③反

復(fù)誦讀，鑒賞詩歌的表達(dá)藝術(shù)，感知作者情感。

八、教學(xué)重難點

品析詩歌語言，鑒賞詩歌表達(dá)藝術(shù)，感知作者情感。

九、學(xué)法指導(dǎo)

講授式指導(dǎo)法、滲透式指導(dǎo)法

十'教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

在唐代，有一個五個字的詞牌名，被一位詩人采用，后被別人評

價為，題目五個字，代表五個景，這首詩叫做《春江花月夜》。

（二）講授新課

帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)主線：古詩詞鑒賞“五看”

一看整體，知體裁

二看題目，知題材

三看作者，知背景、風(fēng)格

四看注釋，知大意

五看內(nèi)容，知情感

1.看整體，知體裁

學(xué)生活動1:讓學(xué)生泛讀課文，思考文章的體裁。

教師總結(jié)：

本詩的體裁是七言律詩。

2.看題目，知題材

學(xué)生活動2:讓學(xué)生分析本詩題目，思考文章題材。

教師總結(jié)：

本詩為一一寫景抒情詩。

3.看作者，知背景、風(fēng)格

學(xué)生活動3:讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解作者的相關(guān)情況，知

曉本詩的寫作背景。

教師總結(jié)：

張若虛：（約660—約720）,唐代詩人。揚州（今屬江蘇）人。

曾任兗州兵曹。生卒年、字號均不詳。事跡略見于《舊唐書?賀知章

傳》。中宗神龍(705?707)中，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、

包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四

士”o張若虛的詩僅存二首于《全唐詩》中。其中《春江花月夜》是

一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動人的離情別

緒及富有哲理意味的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚，洗去

了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。代表作有

《春江花月夜》《代答閨夢還》等多首。

背景：《春江花月夜》為樂府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所

作，原詞已不傳。后來隋煬帝又曾做過此曲?！稑犯娂肪硭氖?/p>

七收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。張若虛的這首為擬

題作詩，與原先的曲調(diào)已不同，卻是最有名的。目前具體的創(chuàng)作背景

已不可考。

4.看注釋，知大意

學(xué)生活動4:讓學(xué)生對照注釋細(xì)讀，感知詩句含義。

教師總結(jié)：

1.施施：波光蕩漾的樣子。

2.芳甸：芳草豐茂的原野。甸，郊外之地。

3.<(xian)：天空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光

下春花晶瑩潔白。

4.流霜：飛霜，古人以為霜和雪一樣，是從空中落下來的，所以

叫流霜。在這里比喻月光皎潔，月色朦朧、流蕩，所以不覺得有霜霰

飛揚。

5.?。荷碁?。

6.纖塵：微細(xì)的灰塵。

7.月輪：指月亮，因為月圓時像車輪，所以稱為月輪。

8.窮已：窮盡。

9.只相似：一作“望相似”。

10.但見：只見、僅見。

11.悠悠：渺茫、深遠(yuǎn)。

12.青楓浦上：青楓浦地名今湖南瀏陽縣境內(nèi)有青楓浦。這里

泛指游子所在的地方。浦上：水邊。

13.扁舟子：飄蕩江湖的游子。扁舟，小舟。

14.明月樓：月夜下的閨樓。這里指閨中思婦。

15.月徘徊：指月光偏照閨樓，徘徊不去，令人不勝其相思之苦。

16.離人：此處指思婦。

17.妝鏡臺：梳妝臺。

18.玉戶：形容樓閣華麗，以玉石鑲嵌。

19.搗衣砧：搗衣石、捶布石。

20.相聞：互通音信。

21.逐：追隨。

22.月華:月光。

23.文：同“紋”。

24.閑潭：幽靜的水潭。

25.落月：一作“落花”。

26.復(fù)西斜：此中“斜”應(yīng)為押韻讀作“xia”（洛陽方言是當(dāng)

時的標(biāo)準(zhǔn)國語，斜在洛陽方言中就讀作xiG）o

27.瀟湘：湘江與瀟水。

28.無限路：極言離人相距之遠(yuǎn)。

29.乘月：趁著月光。

30.搖情：激蕩情思，猶言牽情。

5.品內(nèi)容，知情感

學(xué)生活動5:閱讀詩句探究思考，并回答問題。

學(xué)生討論回答：分層概括詩句內(nèi)容，并簡栗賞析。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

春天的江潮水勢浩蕩與大海連成了一片，一輪明月從海上升起好

像與潮水一起涌出來。

灘讖隨波千萬里，何處春江無月明！

月光照耀著春江隨著波浪蕩漾千萬里，所有地方的春江都有明亮

的月光。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花

的樹林好像細(xì)密的雪珠在閃爍。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

月色如霜所以霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融合在一起看不

分明。

教師總結(jié)：以上八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸

凝聚在一輪孤月上。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江水和天空變成了一種顏色沒有一點微小的灰塵，明亮的天空中

只有一輪孤月懸掛。

江畔何人初見月？江月何年初照人？

江邊上是什么人最初看見了月亮，江上的月亮又是哪一年最初照

耀著人們？

人生代代無窮已，江月年年只相似。

人生一代一代地?zé)o窮無盡，而江上的月亮一年一年地總是相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。

不知道江上的月亮在等待著什么人，只見長江不斷地一直運輸著

流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

游子像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝

憂愁。

誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

誰家的游子今晚坐著小舟在漂蕩？什么地方有人在明月照耀的

樓上相思？

教師總結(jié)：總寫在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念

之情。

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。

可憐樓上不停移動的月光，應(yīng)該照耀在離人的梳妝臺。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

月光照進思婦的門簾卷不走，照在她的搗衣砧上拂不掉。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。

這時互相望著月亮可是不能音信，我希望隨著月光流去照耀著您。

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

鴻雁不停地飛翔而不能飛出無邊的月光，月照江面魚龍在水中跳

躍激起陣陣波紋。

教師總結(jié)：以上幾句寫思婦對離人的懷念。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。

昨天夜里夢見花落閑潭，可惜的是春天已過了一半自己卻還不能

回家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

江水帶著春光將要流盡，水潭上的月亮又要西落。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

斜月慢慢下沉藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無限遙遠(yuǎn)。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

不知道有幾人能趁著月光回家，唯有那西落的月亮搖蕩著離情灑

滿了江邊的樹林。

教師總結(jié)：最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來

烘托他的思?xì)w之情。

學(xué)生討論回答：整體賞析本詩。

詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中

體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。

詩人入手擒題，一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫

面：江潮連海，月共潮生。這里的“?！笔翘撝浮＝焙棋珶o垠，仿佛

和大海連在一起，氣勢宏偉。這時一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。一個

“生”字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬里之遙，

哪一處春江不在明月朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍生的春之原

野，月色瀉在花樹上，象撒上了一層潔白的雪。詩人真可謂是丹青妙手，

輕輕揮灑一筆，便點染出春江月夜中的奇異之“花”。同時，又巧妙地

繳足了“春江花月夜”的題面。詩人對月光的觀察極其精微：月光蕩滌

了世間萬物的五光十色,將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流

霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。細(xì)膩的

筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。

清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進入了一個純凈的世界，這就自然

地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”詩

人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。

這種探索，古人也已有之，如曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若

朝霜”，張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是

翻出了新意：“人生代代無窮已，江月年年只相似?！皞€人的生命是短

暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生

就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受

到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而

是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)是“哀而不傷”，使我們得以

聆聽到初盛唐時代之音的回響。

“不知江月待何人，但見長江送流水”，這是緊承上一句的“只相

似”而來的。人生代代相繼，江月年年如此。一輪孤月徘徊中天，象是

等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下，只有大江急流，奔騰

遠(yuǎn)去。隨著江水的流動，詩篇遂生波瀾，將詩情推向更深遠(yuǎn)的境界。江

月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人

生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。

“白云”四句總寫在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情白

云”、“青楓浦”托物寓情。白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定。

“青楓浦”為地名，但''楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所。

“誰家”“何處”二句互文見義，正因不止一家、一處有離愁別恨，詩

人才提出這樣的設(shè)問，一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩情蕩漾，

曲折有致。

以下“可憐”八句承“何處”句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人

不直說思婦的悲和淚，而是用“月”來烘托她的懷念之情，悲淚自出。

詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故光影

明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要

和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、

搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，

可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這里“卷”和“拂”

兩個癡情的動作，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。月光引起的情

思在深深地攪擾著她，此時此刻，月色不也照著遠(yuǎn)方的愛人嗎？共望月

光而無法相知，只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不

出月的光影，飛也徒勞；看江面，魚兒在深水里躍動，只是激起陣陣波

紋，躍也無用。“尺素在魚腸，寸心憑雁足”。向以傳信為任的魚雁，

如今也無法傳遞音訊——該又憑添幾重愁苦！

最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思?xì)w之情。

“扁舟子”連做夢也念念歸家——花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，

情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸

福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海霧隱遮了

落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)?！俺脸痢倍旨又氐?/p>

渲染了他的孤寂；“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。他思忖：在

這美好的春江花月之夜，不知有幾人能乘月歸回自己的家鄉(xiāng)！他那無著

無落的離情，伴著殘月之光，灑滿在江邊的樹林之上……

“落月?lián)u情滿江樹”，這結(jié)句的“搖情”——不絕如縷的思念之情，

將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落

在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

課堂小結(jié)：

P《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的

景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒

的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、

畫意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗

景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情心擴大開來，與對人

生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理

水乳交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在

惆恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色

里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。

全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆?/p>

是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐

帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜

之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江

水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、

砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了

完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫

卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但“墨分五彩”，從黑白

相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨

畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

詩的韻律節(jié)奏也饒有特色。詩人灌注在詩中的感情旋律極其悲慨激

蕩，但那旋律既不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是象小提琴奏出的

小夜曲或夢幻曲，含蘊，雋永。詩的內(nèi)在感情是那樣熱烈、深沉，看來

卻是自然的、平和的，猶如脈搏跳動那樣有規(guī)律，有節(jié)奏，而詩的韻律

也相應(yīng)地?fù)P抑回旋。全詩隨著韻腳的轉(zhuǎn)換變化，平仄的交錯運用，一唱

三嘆，前呼后應(yīng)，既回環(huán)反復(fù)，又層出不窮，音樂節(jié)奏感強烈而優(yōu)美。

這種語音與韻味的變化，又是切合著詩情的起伏，可謂聲情與文情絲絲

入扣，宛轉(zhuǎn)諧美。

理解性默寫

1、《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮連海，月共潮