《溫度與溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者12.1溫度與溫度計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能了解水循環(huán)，知道物態(tài)變化。理解溫度的概念及常用單位，了解生活環(huán)境中常見的溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。了解溫度的國(guó)際基本單位制。2、過程和方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。重點(diǎn)難點(diǎn)：溫度計(jì)的使用。教學(xué)用具：試管，酒精燈，鐵架臺(tái)，冰塊，各種溫度計(jì)，演示溫度計(jì)，三只燒杯，冷水、溫水、熱水。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境引入水是生命之源，水孕育了自然界的萬物生靈，水是大自然對(duì)人類的恩賜。水無常形，變化萬千，無處不在。冬天河里的冰在天氣變暖時(shí)熔化，地上的水時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)消失，變成水蒸氣；天氣變冷時(shí)，水又會(huì)結(jié)成冰。形態(tài)各異的水告訴我們，水可以在三種狀態(tài)之間變化，這種變化叫物態(tài)變化。現(xiàn)在我們就研究水的三態(tài)變化規(guī)律。提問：針對(duì)云、雨、雪的形成提出各種問題二、進(jìn)行新課（一）從水之旅談起——水是怎樣變化的1、播放自然界的水循環(huán)光盤或投影圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看、思考，一段時(shí)間后，安排引導(dǎo)學(xué)生提出問題：水的三態(tài)在什么情況下才可以相互轉(zhuǎn)化呢？2、請(qǐng)同學(xué)們觀看課本上的“人造雨”實(shí)驗(yàn)。安排兩名同學(xué)進(jìn)行“人造雨”實(shí)驗(yàn)其余同學(xué)觀看，（教師協(xié)助學(xué)生）問：實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？?jī)擅瑢W(xué)到講臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考回答，填寫課本上空白部分（二）溫度1、引出溫度的概念教師：熱現(xiàn)象是指物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。學(xué)生：回憶生活，氣溫高了覺得熱，氣溫低了覺得冷，得出溫度的概念。2、提出自學(xué)要求教師：在課本上劃出溫度的概念，常用單位及單位符號(hào)。學(xué)生按要求看書自學(xué)，對(duì)溫度的概念、單位等形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。3、梳理總結(jié)，能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象（三）溫度計(jì)及其使用1、我們對(duì)于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。2、憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地測(cè)量物體溫度需要使用溫度計(jì)。3、液體溫度計(jì)的原理是什么？溫度有哪些種類？學(xué)生：按要求看書，對(duì)液體溫度計(jì)的原理及溫度計(jì)的種類有初步的認(rèn)識(shí)。4、組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計(jì)，正確的予以肯定。學(xué)生：分組討論、交流，并實(shí)驗(yàn)探究后歸納使用溫度計(jì)注意事項(xiàng)。5、巡視學(xué)生測(cè)出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測(cè)出其溫度的情況。6、強(qiáng)調(diào)使用溫度計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題？7、說明溫度的國(guó)際單位是開爾文，符合“K”熱力學(xué)溫度（T）和攝氏溫度（t）的關(guān)系T=273+t學(xué)生：讀“加油站”熱力學(xué)三、課堂小結(jié)四、鞏固練習(xí)1、溫度是表示物體________的物理量，生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是________。2、常用溫度計(jì)是利用液體的_________的原理工作的，使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_________；被測(cè)溫度不要超過溫度計(jì)的__________；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱上表面_______。3、用體溫表測(cè)得某人的體溫是38.5℃，用后沒有甩過就又接著測(cè)第二個(gè)人，示數(shù)可能會(huì)怎么樣？五、作業(yè)板書設(shè)計(jì)：溫度與溫度計(jì)一、溫度1、物體的冷熱程度叫溫度。二、測(cè)量工具——溫度計(jì)1、液體溫度計(jì)的原理是：液體熱脹冷縮2、單位：常用單位：攝氏度℃國(guó)際單位：開爾文K3、正確使用溫度計(jì)六、教學(xué)反思學(xué)情分析《溫度和溫度計(jì)》是滬科版九年級(jí)第十二章第一節(jié)的內(nèi)容。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個(gè)物理量，在我國(guó)通常使用攝氏溫標(biāo)來標(biāo)志。生活中，對(duì)于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對(duì)的感覺，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個(gè)物體比另一個(gè)物體熱多少或冷多少，我們就更無法做出比較明確的描述了，這就必須借助測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)來測(cè)量。

學(xué)生們可能聽說過溫度計(jì)，也曾用溫度計(jì)測(cè)量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)很少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)。這一課的主體活動(dòng)是：讓學(xué)生使用一個(gè)真正的溫度計(jì)，觀察它是如何對(duì)周圍物體的冷熱程度做出反應(yīng)的，并利用溫度計(jì)模型識(shí)讀刻度。對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來說，溫度計(jì)零上刻度的識(shí)讀，不會(huì)有太大困難，對(duì)于零下刻度的識(shí)讀可能容易出錯(cuò)。需要教師重點(diǎn)講授這部分內(nèi)容。怎樣正確識(shí)讀零下刻度，是需要學(xué)生掌握的，因?yàn)楸締卧罄m(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要以這樣的技能作為基礎(chǔ)。效果分析根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際水平，我將采用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法、討論歸納法和多媒體等教學(xué)方法和手段，通過師生合作教學(xué)，把整個(gè)教學(xué)過程建立在師生共同活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把教和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，以達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我將始終注意充分利用學(xué)生的“差異資源”，以提高課堂效率。

引導(dǎo)探索式教學(xué)符合現(xiàn)代教育思想，教學(xué)目的不僅在于掌握知識(shí)，而且注重知識(shí)和能力的遷移。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人在大量觀察和實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)為，在中學(xué)生中應(yīng)用“引導(dǎo)探索式”進(jìn)行教學(xué)，完全適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展。引導(dǎo)探索式教學(xué)的關(guān)鍵是教師對(duì)教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過，有一定基礎(chǔ)且課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較好。因此，在教學(xué)中我將打破常規(guī)教學(xué)程序，在強(qiáng)調(diào)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后就大膽地放手讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，接著讓學(xué)生上臺(tái)演示，其他學(xué)生找錯(cuò)誤，最后討論總結(jié)出溫度計(jì)的使用方法，形成知識(shí)系統(tǒng)。

難點(diǎn)的突破我將通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)材料易找且現(xiàn)象十分明顯的探索性實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生悟出溫度計(jì)的工作原理及設(shè)計(jì)原理，接著利用多媒體展示溫度計(jì)的刻度過程，幫助學(xué)生理解溫度計(jì)的刻度原理及其讀數(shù)，最后通過練習(xí)反饋突破難點(diǎn)。教材分析

本課時(shí)是滬教科版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十二章第一節(jié)《溫度與溫度計(jì)》中的內(nèi)容。教材由三部分組成：第一部分：從水之旅談起，介紹水的三種狀態(tài)，先以學(xué)生們?cè)谏钪袑?duì)冷水與熱水的認(rèn)知中所積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度計(jì)和溫度的概念。第二部分：介紹溫度，攝氏溫度的讀和寫。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。第三部分：讀出溫度計(jì)指示的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)，這個(gè)活動(dòng)分三層，第一層是觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)制造的原理。第三層是觀察比較各種各樣的溫度計(jì)。評(píng)測(cè)練習(xí)1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫做溫度。2、只憑感覺判斷溫度是＿＿（“可靠”或“不可靠”）的，所以要做到準(zhǔn)確地判斷溫度，就要使用＿＿3、實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)是根據(jù)＿＿＿＿＿＿＿＿制成的。生活中的溫度計(jì)有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。還有測(cè)量人體溫度的＿＿＿＿。4、使用溫度計(jì)前要先觀察它的＿＿＿＿和＿＿＿＿。體溫計(jì)的量程為＿＿＿＿，分度值為＿＿＿＿，實(shí)驗(yàn)室中溫度計(jì)的量程為＿＿＿＿分度值為＿＿＿5、如何使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度？6、體溫計(jì)的玻璃泡和直玻璃管之間有＿＿＿＿。其作用是＿＿＿＿所以體溫計(jì)在使用之前應(yīng)＿＿＿＿。7、使用溫度計(jì)時(shí)，首先要看清它是_______，然后看清它的______還要特注意8.體溫計(jì)的測(cè)量范圍是

至

，最小分度值是

9．使用溫度計(jì)時(shí)，首先要觀察它的和認(rèn)清它的。小明用溫度計(jì)分別測(cè)量了四個(gè)燒杯中液體的溫度，請(qǐng)你幫他讀出這些液體的溫度值:甲,乙,丙,丁.甲乙丙丁10.閱讀課本，思考后找到溫度計(jì)的正確方法11.溫度計(jì)的使用規(guī)則（正確的方法是）：1）_______________________________________________________________2）_______________________________________________________________3）_______________________________________________________________12.以下說法中，你認(rèn)為最符合實(shí)際的是 ()A.人體的正常體溫為35℃.B.冰箱冷凍室的溫度約為5℃.C.上海盛夏中午室外溫度可達(dá)38℃.D.上海的最低氣溫可達(dá)零下30℃.13.用溫度計(jì)測(cè)量燒杯中的溫度，如圖所示的幾種做法中正確的是（）14.用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，讀數(shù)應(yīng)在（）A.溫度計(jì)內(nèi)液體開始上升時(shí)進(jìn)行B.溫度計(jì)內(nèi)液體上升到最高處時(shí)進(jìn)行C.溫度計(jì)內(nèi)液體開始下降后進(jìn)行D.溫度計(jì)內(nèi)液體勻速下降時(shí)進(jìn)行15．夏天的早晨，揚(yáng)州地區(qū)自來水龍頭流出水的溫度最接近于()A、0℃B、25℃C、50℃D、75℃16．酒精燈的溫度最高，應(yīng)該用它去加熱物體，用一只酒精燈去引燃另一只酒精燈.熄滅酒精燈時(shí)，必須用蓋滅，不能，萬一灑出來的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)該立刻用.17．溫度是表示的物理量.常用的溫度計(jì)是利用制成的.使用溫度計(jì)時(shí)，要先觀察它的和.下圖表示體溫計(jì)的一部分，它的示數(shù)是℃。35356378℃18．如圖所示，放置在盛有水的燒杯中的兩支溫度計(jì)a、b，加熱時(shí)，b溫度計(jì)的示數(shù)始終比a溫度計(jì)的示數(shù)高，其原因是_____________________________.停止加熱時(shí)，a溫度計(jì)的示數(shù)如圖所示，則a溫度計(jì)的示數(shù)是________℃.19．通常情況下，物質(zhì)一般以、、三種狀態(tài)存在.既有一定的體積，又有一定的形狀，的形狀與體積均不固定。課后反思1.課程開始的時(shí)候，有些緊張，從提問到轉(zhuǎn)入新課的的銜接上有些生硬。

2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，自以為裝備工作做的比較細(xì)致，因而覺得無事可做，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)上不夠積極主動(dòng)，結(jié)果有個(gè)別小組實(shí)驗(yàn)完成不好，影響到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、上課之前由于沒有自己親手做過這兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的小技巧上沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生，搞的手忙腳亂，耽誤了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，是備課不夠充分的一個(gè)表現(xiàn)。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的引出上，我是為了節(jié)約時(shí)間而直接根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用投影的形式直接給出的，其實(shí)現(xiàn)在反思覺得誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論應(yīng)該更好一些，可以完全消除強(qiáng)加實(shí)驗(yàn)結(jié)論的嫌疑，并且也用不了幾分鐘。

5、在例題、練習(xí)的處理上時(shí)間有些倉(cāng)促，學(xué)生鞏固新知識(shí)的時(shí)間過少，從獲得新知識(shí)到應(yīng)用新知識(shí)之間轉(zhuǎn)換過快，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換有些跟不上，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間鞏固新知。

6、語言不夠精練，不必要的重復(fù)還有好多，唯恐學(xué)生沒有聽清、沒有學(xué)會(huì)的心理過重，以后應(yīng)當(dāng)控制語速和輕重音，用語速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來突出重點(diǎn)比用快速的重復(fù)兩遍效果要好得多。

總的來說，本節(jié)課能夠順利的完成應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)，通過對(duì)教材的加工與處理改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、正確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論，然后應(yīng)用結(jié)論解決了生活中的問題。當(dāng)然由于本人水平所限及對(duì)反思教學(xué)的理解還不夠深刻，本節(jié)課還存在不少的問題，除了我自己反思得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)之外，肯定還有許多沒有考慮到的不足之處，真心的希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)和幫助。課標(biāo)分析l.1.2

說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。

例l

觀察