“讀中悟，悟中讀”

---《窮人》說課說課人：溫麗枝教材分析

學(xué)情分析

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《窮人》

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小說記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格，體現(xiàn)窮人的美好心靈。教材分析學(xué)情分析

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該文篇幅較長，學(xué)生在概括主要內(nèi)容時可能不容易一下子說清楚，可提示學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動給課文分段，然后歸納段意，最后合并段意。識字教學(xué)方面可以鼓勵學(xué)生在已有識字能力的基礎(chǔ)上，自主地、創(chuàng)造性地識字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，感受人物美好心靈。文中桑娜復(fù)雜不安的心理活動及她與丈夫的對話，可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點。教材分析學(xué)情分析

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本文的最大特色在于通過描寫人物的行為和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈,而且文章多處出現(xiàn)人物之間的對話、心理活動及細節(jié)描寫等，學(xué)生不易于整體把握，給學(xué)生的理解帶來一定難度。因此，在進行本課設(shè)計時，我主要就是抓住文中人物心理描寫作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，進行探究性閱讀。在讀的過程中，抓重點語句進行文本感悟與品味，在層層朗讀中，品悟人物內(nèi)心，實現(xiàn)情感交流，實現(xiàn)個性化朗讀。課時安排教材分析學(xué)情分析

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。我在學(xué)法上，教學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生自行解決問題的能力。教材分析學(xué)情分析

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本課共2課時，第一課時讓學(xué)生充分讀書，在讀中初步感知內(nèi)容，并且通過篩選文中的環(huán)境及細節(jié)描寫段落來感知窮人的“窮”。第二課時直撲重點，抓重點詞句感悟人物的美好心靈。教材分析學(xué)情分析

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教學(xué)流程（1）課時目標(biāo)（2）教學(xué)重點（3）教學(xué)難點（4）教具準(zhǔn)備（5）教學(xué)過程課時目標(biāo)教學(xué)重點

教學(xué)難點

教具準(zhǔn)備

教

學(xué)

（1）課時目標(biāo)：

①、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

②、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。（2）教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈；分析桑娜的矛盾心理，體會桑娜的善良。（3）教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來刻畫人物形象的方法。（4）教具準(zhǔn)備：課文朗讀錄音、課件

過

程課時目標(biāo)教學(xué)重點

教學(xué)難點

教具準(zhǔn)備

教

學(xué)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課二、研讀課文，重點探究1.走進桑娜的內(nèi)心世界，感受她的美好品質(zhì)。2.走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。三、總結(jié)升華，推薦閱讀四、課后作業(yè)五、板書設(shè)計過程

溫（1）指名說一說：課文主要寫了一件什么事？（2）口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會“窮”。（他們每天只能___填飽肚子，吃的是___，菜只有___。即便是這樣的生活，也是漁夫___身體，冒著___出海打魚，而桑娜自己也___地干活，才能維持的。）

（設(shè)計意圖：通過填空式的課文回顧讓學(xué)生再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會窮人物質(zhì)上的“窮”，為下文突出桑娜一家精神上的“富”做鋪墊。）故知新導(dǎo)入新課

研

1.走進桑娜的內(nèi)心世界，感受她的美好品質(zhì)。（1）快速瀏覽課文，畫出描寫桑娜的心理活動的句子。（引導(dǎo)學(xué)生找“沉思”“想”這類的詞語進行快速勾畫。2、3、4、9、11自然段。）（2）學(xué)生分組交流找出的描寫桑娜心理活動的句子，說說從中感受到了什么。（重點感悟第9自然段，錄音范讀，生讀，師指導(dǎo)學(xué)生讀好帶省略號的句子，讀出一種時斷時續(xù)的感覺，并結(jié)合桑娜的神態(tài)、動作描寫，讀出桑娜忐忑不安、猶豫不決的心理）

（設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，聯(lián)系上下文體會，朗讀中想象感受的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性的同時，調(diào)動學(xué)生的情感因素走進文本，與作品中的人物對話。這樣學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。）讀課文重點探究

研

2.走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。（1）指名分角色朗讀第12—20、21--23自然段。（錄音范讀，生讀）（2）找到對話中的兩處沉默，并聯(lián)系上下文思考：桑娜和漁夫為什么沉默？（3）完成課后小練筆。（讓學(xué)生分別站在桑娜和漁夫的角度想一想，這第一次沉默，桑娜可能內(nèi)心正在想該如何跟丈夫開口，他會不會答應(yīng)收留孩子，也可能做了即便他不同意自己也要設(shè)法收留孩子的心理準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文展開合理的想象，最后把桑娜的這份緊張和欲言又止寫出來。）（4）分角色朗讀24--27自然段，重點品讀第24段，體會漁夫的品質(zhì)。（錄音范讀，生讀，在朗讀時要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出漁夫既覺得難辦，但又毫不猶豫地要幫助西蒙孩子的復(fù)雜心理過程，語速可以從慢到快。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生分三次角色朗讀來完成二人的對話，以抓住重點詞語品味，感情朗讀、情景想象，讀寫結(jié)合等方法來體會人物品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)語言，用語言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話描寫刻畫人物的方法。）讀課文重點探究

總1.小結(jié):“課文學(xué)到這兒，你認為桑娜和漁夫是窮人嗎?請用下面的句式說一說你的理解?！备F人雖然很窮很窮，但他們擁有()2推薦課外閱讀:“高爾基曾說:“不認識托爾斯泰者，不可能認識俄羅斯。”課后，同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品?！稇?zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》”

（設(shè)計意圖：用很簡練的一句話來對文中的主要人物進行概括，使學(xué)生更直觀、形象的對人物的品質(zhì)有個總體的認識，同時推薦閱讀作者的其他作品既關(guān)注了課后資料袋的內(nèi)容還能拓寬學(xué)生的閱讀面。）結(jié)升華推薦閱讀

課

桑娜一家接下來的命運如何呢？請大家發(fā)揮合理的想象續(xù)寫《窮人》。續(xù)編《窮人》的故事注意兩點：（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。（2）描寫桑娜忐忑不安的心情以及桑娜和漁夫的對話。（設(shè)計意圖：通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強化學(xué)生對課文中所學(xué)的刻畫人物方法的寫法的運用，提高學(xué)生的寫作能力。）后作業(yè)

板

《窮人》（不窮）

桑娜心理活動