丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?7故事二則扁鵲治病教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。2、展開合理的想象，把課文句子補充完整。3、理解寓言的寓意——防微杜漸。4、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。教學重點、難點：理解寓言的寓意——防微杜漸。教學時間：一課時教學過程：一、介紹名醫(yī)，導入新課1.同學們，今天我們先來看幾幅圖片。這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像，你認識嗎？師：他是——（生接：扁鵲）來，我們一起寫他的名字。（師板書：扁鵲）2.你們知道扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說）師：同學們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——1/14寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?.課件出示人物簡介：（指生讀）（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家，被稱為中國古代五大名醫(yī)之首。他總結前人經驗，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。（2）課件出示：望——看氣色；聞——嗅體味；問——問病情；切——把脈搏。4.現在，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）5.這位名醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今天我們來學習關于他治病的一個故事。二、初讀課文，整體感知（一）自由朗讀課文，要求：1.讀準生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。2.想一想，課文講了一件什么事？過渡：同學們讀得真認真，這些詞語你留意了嗎？3.反饋（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現了什么？2/14一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》扁鵲、蔡桓公皮膚、皮肉、腸胃、骨髓熱敷、幾劑、湯藥第一組：這是故事中的主要人物。點擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時期齊國的諸侯王。第二組：都是身體的一部分；從外到內變化。第三組：都與中醫(yī)有關。（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點擊課件出示句式：扁鵲_____________蔡桓公____________最后。（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。）（補充板書：治病、拒絕）三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文（一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關的句子，細細體會。（二）依次出現“勸告”，體會扁鵲的特點。a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點兒小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展”。3/14萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹穊.過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會加深。”c.十天后，扁鵲再一次來拜訪，對蔡桓公說：“您的病已經發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?.師：我們來當當扁鵲，就會對他有更深的了解。（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）2.扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！3.誰再來當當這了不起的神醫(yī)?。浚ㄆ渌瑢W仔細聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點兒著急了；迫不及待地）說——生讀扁鵲的話）4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴重，扁鵲也越來越擔心、著急了。）5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認識到了一個怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關愛他人等）真好，你從一個人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚）6.是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，4/14天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉洝?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮學生接讀）——又過了十天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你知道其中的原因嗎？（指生回答）7.出示句子：皮膚上的病用熱敷就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。（1）誰來讀一讀（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復雜了；但是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）8.小結：也許醫(yī)術高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。四、分析蔡桓公死因1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關的句子。2.學生交流默讀自學結果。5/14謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎洳袒腹f：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興。（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點兒小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！辈袒腹f：“我的身體很好，什么病也沒有?！盿.請發(fā)揮想象，當當蔡桓公，他會怎樣地說？(動作、神態(tài)等)b.師加提示語，指生讀。（拍著胸脯、不屑一顧）師：扁鵲只好走了。(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說？加提示語。師：此時的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小病）b.你來當一回不以為然的蔡桓公，讀。(3)感悟“生氣”。6/14古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》A、過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會加深?！辈袒腹犃撕懿桓吲d，沒有理睬他。B、十天后，扁鵲再一次來拜訪，對蔡桓公說：“您的病已經發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！辈袒腹犃朔浅２桓吲d。a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等）b.師：同學們，從他一次又一次地生氣中，你認識了一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）五、學習最后一節(jié)1、因為蔡桓公的固執(zhí)，自以為是，最后的結局怎么樣？出示：五天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。2、誰來讀？3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是——7/14先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》4、小練筆:如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？（交流、歸納）六、理解寓意1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思?。ㄏ襁@些小病、缺點、壞習慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得——防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯誤或者壞事很小的時候就應該制止，杜絕它漸漸變得嚴重）2、機動環(huán)節(jié)：這古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們現在的文章有什么不同呢？同學們比較一下。，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。七、課堂總結聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結局，永遠是我們的前車之鑒！八、布置作業(yè)，課文延伸篇課文選自韓非的居五日誤，不１、把這個故事和你受到的教訓講給家人聽。２、有興趣的同學去看看《伊索寓言》。8/14人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹芳o昌學射教學目標：1、正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。教學重難點：1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學時間：1課時教學過程：一、導入板書課題：紀昌學射學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。9/14以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》師：看到題目，你想知道什么？根據學生回答板書：紀昌？向誰學？怎樣學？結果？二、初讀課文1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并試著解決剛才提出的問題。2、了解文章大意讓學生齊讀文章。師：現在，我們已經能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?三、精讀“課文1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？2、比較異同探究“練眼力”（1）引導激趣師：寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。10/14非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》（2）“提要求”部分ａ.指名一生讀飛衛(wèi)的話師：師傅飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來？指名1～2名讀，齊讀板書：牢牢地盯住，不能眨一眨?。?第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？指名1生讀，齊讀（突出極小和很大）板書：極小很大都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是——要求不同（3）“練習過程”部分ａ.比較紀昌練眼力的過程，你發(fā)現了什么？從哪些字詞感覺出來的？板書：死死盯住聚精會神地盯著你聽出來沒有，他特別強調了“死死盯住”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？ｂ.創(chuàng)造情境，展開對話。師：你說，紀昌練眼力累嗎？師：作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，11/14其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》她怎么說？師：紀昌會怎么回答？（4）學習“結果”部分，理解破折號。師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）具體說明一下，就是——師：你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？紀昌的本領相當到家了----但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----虱子多大？車輪呢？（大得竟然像車輪一樣）板書：竟然師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的四、學習第四自然段1、取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛(wèi)怎么做？一起讀讀第四自然段。2、理解“百發(fā)百中”12/14忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂饭Ψ虿回撚行娜?，紀昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。師：你眼中的射箭能手是怎樣的人？師：射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中?！边@樣的人是最厲害的射箭能手。你在以前的課文中見識過嗎？五、引導質疑，揭示寓意。師：我們知道學射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？學生回答寓意。這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，你能想到什么？從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)？