孤獨(dú)癥教師個人年終工作總結(jié)孤獨(dú)癥老師個人年終工作總結(jié)

孤獨(dú)癥老師個人年終工作總結(jié)

寧夏殘疾人康復(fù)中心啟智部

201*年個人年終工作總結(jié)

本人在201*年上半年和胡老師擔(dān)當(dāng)金蘋果班的老師，主要負(fù)責(zé)金蘋果班部分集體課教學(xué)和五位兒童的個訓(xùn)課；在下半年和宋馨一起負(fù)責(zé)啟智2班的教學(xué)工作，現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)匯報如下：

自今年3月進(jìn)入啟智部工作以來，我仔細(xì)根據(jù)要求制定教學(xué)方案、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。按時按量完成教案、個訓(xùn)記錄，提前一周備課，在教學(xué)活動之后，完成教學(xué)效果分析和記錄反饋信息。日常，我按時出勤并與搭班老師一起做好班級日常清掃和家長溝通工作。同時我樂觀參與單位組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)問和增進(jìn)專業(yè)技能。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，我和其他同事一起參加部門對班級兒童進(jìn)行力量評估和訓(xùn)練效果評估，并以評估結(jié)果為依據(jù)，參加制定教學(xué)學(xué)期方案、月方案、周方案、個別訓(xùn)練方案。

一、教學(xué)方面：

我依據(jù)我班兒童現(xiàn)有力量，和搭班老師一起設(shè)定適合的教學(xué)內(nèi)容和個別化的訓(xùn)練目標(biāo)。通過我們教學(xué)和訓(xùn)練，我班小伴侶80%能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握訓(xùn)練技能。從期末評估結(jié)果得出，我班小伴侶通過者一階段的訓(xùn)練，各項(xiàng)力量都有顯著的提高，大部分完成初期評估后制定的教學(xué)目標(biāo)。如：我班小伴侶李某某在入學(xué)時只能仿照說單字，現(xiàn)在經(jīng)過訓(xùn)練后

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能回答簡潔問題，并且能背5到6首小兒歌。同時我負(fù)責(zé)一個班級的音樂律動的教學(xué)，我側(cè)重訓(xùn)練我班小伴侶的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)力量。我改編了一些適合孤獨(dú)癥兒童的童謠和兒歌，結(jié)合一些簡潔舞律動動作與我班小伴侶一同學(xué)習(xí)。我班小伴侶的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)力量在經(jīng)過訓(xùn)練后有很大的提高，同時我自身也得到進(jìn)步和提高。依據(jù)學(xué)期末的綜合評估分析來看我班小伴侶各項(xiàng)力量都有不同層次的提高，其中訓(xùn)練期七個以上的的小伴侶總分?jǐn)?shù)平均增長110分左右。二、參加學(xué)習(xí)、活動方面

在教學(xué)任務(wù)完成后，我樂觀自學(xué)和參與單位組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和文體活動。依據(jù)要求，部門組織我們?nèi)w老師每周五參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其中包括特別訓(xùn)練專業(yè)學(xué)問、觀看教學(xué)活動課件和爭論教學(xué)個案。單位還組織我們參與老師基本技能培訓(xùn)和特別訓(xùn)練專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，主要有:

①三月參與少年宮舉辦的老師兒童畫及硬筆書法培訓(xùn)；

②四月參與關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)學(xué)問講座；③五月參與有關(guān)智力殘疾兒童的量表測定及康復(fù)學(xué)問的培訓(xùn)；

④六月參與有關(guān)智力適應(yīng)力量的培訓(xùn)；

⑤十月參與湖南長沙的李利君老師有關(guān)“智障兒童綜合主題課教學(xué)設(shè)計”與“IEP的制定與實(shí)施”的培訓(xùn)。

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同時我也樂觀參與各項(xiàng)其他活動，其中有“孤獨(dú)癥日”活動；參與麗水幼兒園畢業(yè)匯演活動；“六一”兒童節(jié)趣味運(yùn)動會及我部門舉辦”金色秋天“的主題活動。三、家長溝通、培訓(xùn)工作方面

由于我部門訓(xùn)練孩子的特別性，老師與家長的溝通時特別重要的。在教學(xué)、訓(xùn)練中真誠地對待每一位家長，照實(shí)的和他們溝通對孩子訓(xùn)練方面的看法，對家長提出的要求合理對待，對家長提出的訓(xùn)練孩子方面的疑問樂觀解答。同時也向家長了解幼兒在家中的生活狀況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子進(jìn)展的訓(xùn)練方案。家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長關(guān)心孩子找出差距與不足，找到連續(xù)訓(xùn)練引導(dǎo)的方向。其次，我們對家長也進(jìn)行定期的培訓(xùn)，主要是孤獨(dú)癥兒童家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，以ABA訓(xùn)練技術(shù)為主，讓家長了解和把握更多的家庭訓(xùn)練技能、方法。四、總結(jié)和反思

由于參與工作時間短、自身閱歷不夠豐富，在教學(xué)工作中也有許多的不足。通過這一年的工作學(xué)習(xí)，我深刻體會到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動，了解他們的需求，才能正確推斷生成活動的價值，準(zhǔn)時予以支持和提升。老師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕獲孩子稍縱即逝的愛好點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探究行為。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的仆人，使環(huán)境真正為孩子訓(xùn)練服務(wù)。

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每個兒童都有不同的進(jìn)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動中，盡最大可能為孩子們供應(yīng)豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的進(jìn)展。

依據(jù)以上我對自己在啟智部201*年度的教學(xué)工作總結(jié)我也設(shè)定自己在明年的努力方向：

1、老師基本技能的提升，學(xué)習(xí)更廣泛的老師基本技能技能。

2、加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)問的積累，學(xué)習(xí)更全面的特別訓(xùn)練學(xué)問和技能。

3、教學(xué)上注意對同學(xué)綜合能力量的培育，多種教學(xué)方法的敏捷運(yùn)用，更好的有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

4、要提高教學(xué)質(zhì)量同時，還要做好課后家長指導(dǎo)工作。

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201*年度智障部工作總結(jié)

一年來，在特教中心領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，智障班全體老師緊緊圍繞特教中心的工作重點(diǎn)，連續(xù)發(fā)揚(yáng)江門特別老師敢想會干、吃苦耐勞的精神，始終堅持“以人為本”的訓(xùn)練信念，仔細(xì)開展本班的各項(xiàng)教學(xué)工作。經(jīng)過一年教學(xué)和訓(xùn)練，本班的智障兒童在生活自理力量、認(rèn)知水平及語言表達(dá)等方面均有明顯的提高。同時，結(jié)合本班教學(xué)實(shí)際細(xì)心組織開展各項(xiàng)活動，推動家庭訓(xùn)練與機(jī)構(gòu)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合工作的深化開展。教學(xué)活動初見成效，普遍得到家長確定和社會的好評?，F(xiàn)將詳細(xì)工作狀況總結(jié)如下：

一、根據(jù)教學(xué)要求，仔細(xì)開展日常訓(xùn)練訓(xùn)練和管理工作（一）日常教學(xué)基本工作今年本班共19名患兒。在訓(xùn)14人、其中轉(zhuǎn)介到啟智和幼兒園共5人，評估均為智障患兒，身體或智力都有某種程度的不足或損害。智障班依據(jù)每個患兒的特點(diǎn)及個體差異，嚴(yán)格遵循兒童的身心進(jìn)展規(guī)律，對19名兒童分別制定具體的教學(xué)方案和康復(fù)目標(biāo)。能根據(jù)教學(xué)工作制度規(guī)定，定期檢查教學(xué)實(shí)施狀況，評估教學(xué)效果，幼兒檔案的建立進(jìn)一步細(xì)化，仔細(xì)細(xì)致對比前后的進(jìn)展?fàn)顩r，做好階段性工作總結(jié)，擅長發(fā)覺不足之處，揚(yáng)長避短、實(shí)行行之有效的教學(xué)和訓(xùn)練方法。

（二）日常訓(xùn)練和管理工作本班能根據(jù)中殘聯(lián)和省殘聯(lián)編制《智障康復(fù)訓(xùn)練規(guī)范管理綱要》進(jìn)行評估和班級管理。依據(jù)本智障班實(shí)際狀況，下半年，實(shí)行有則重點(diǎn)的訓(xùn)練和班級管理工作：一是加

強(qiáng)班的常規(guī)管理，使各項(xiàng)訓(xùn)練訓(xùn)練有序進(jìn)行；二是注意智障兒童日常規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練訓(xùn)練和常規(guī)管理；三是選出力量較好的智障兒童當(dāng)“值日代表”，開展小型的趣味活動，將良好的日常行為規(guī)范變成特別兒童能接受的信息，并反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固，使本班智障兒童在規(guī)章意識方面有了很大的提高。四是依據(jù)各患兒具本狀況，按方案、有針對性進(jìn)行訓(xùn)練和訓(xùn)練；五是讓家長擔(dān)負(fù)智障兒童的平安監(jiān)護(hù)工作。定期召開家長會，不斷增加家長的康復(fù)意識和平安意識，同時加強(qiáng)課堂教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練管理，確保智障兒童的平安和科學(xué)訓(xùn)練。六是堅持召開即將轉(zhuǎn)介的智障兒童家長會，匯報智障兒童訓(xùn)練訓(xùn)練狀況，指導(dǎo)家長開展后段對孩子的訓(xùn)練工作，收集家長對本班后期訓(xùn)練工作支配的意見建議。

（三）樂觀探究適合智障兒童進(jìn)展的教學(xué)方法一是每月進(jìn)行一次集體備課，說課和評課；二是定期對本班智障兒童逐一進(jìn)行階段性分析，通過評課、爭論和對各患兒分析，不斷探究更適合現(xiàn)階段各患兒進(jìn)展的教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)工作。

二、根據(jù)求新，求變，求進(jìn)展的工作思路，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法在本班形成“有教無類，因材施教，讓每位智障兒童都能夠盡量發(fā)揮自己的潛能”的特別教學(xué)理念，不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)方法。

今年，本班樂觀組織開展幼兒一日活動教學(xué)?；顒右岳蠋煘橹鲗?dǎo)，以同學(xué)為主體，利用豐富多彩的教學(xué)活動形式，調(diào)動孩子多種感官的學(xué)習(xí)和參加。一是小組教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。當(dāng)老師進(jìn)行感官知覺教學(xué)時，先是利用演示，使孩子能觀看、看到、并能隨時可動手仿照、操作、進(jìn)行小組式的學(xué)習(xí)。

老師在小組式學(xué)習(xí)中觀看，發(fā)覺個別學(xué)習(xí)困難的孩子，再進(jìn)行個別化的強(qiáng)化訓(xùn)練，予以個別的支持關(guān)心，使之能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；二是支配以實(shí)踐活動為主的教學(xué)過程。教學(xué)過程是貫穿整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。本班從智障孩子的特點(diǎn)動身，把教學(xué)的全過程支配在教學(xué)活動之中，將抽象的概念學(xué)問，滲透到活動之中，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)學(xué)問和技能；三是多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合：在課堂教學(xué)中將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，形成綜合性的應(yīng)用；四是敏捷、豐富的教學(xué)語言表達(dá)。教學(xué)語言具有訓(xùn)練性、科學(xué)性、簡明性、接受性、啟發(fā)性和趣味性。本班在教學(xué)中特別留意語言的表達(dá)，講課中重視語言的生動、形象和趣味性，如老師用兒童語言通過朗誦兒歌，順口溜，摹態(tài)，擬聲來進(jìn)行教學(xué)；五是擅長選擇、運(yùn)用教學(xué)工具。如本班的感知覺教學(xué)的訓(xùn)練課，是對孩子的眼、耳、鼻、舌、身等進(jìn)行多種刺激，并使孩子親口嘗一嘗，嗅一嗅，看一看，聽一聽，摸一摸的多種感官參加學(xué)習(xí)中得到學(xué)問，學(xué)會觀看、分析、推斷、比較。教具和學(xué)具的選擇運(yùn)用對課程極其重要，在教具方面，本班用觀看教學(xué)，通過物品的展現(xiàn)和利用圖片，錄音機(jī)等進(jìn)行觀看，提高患兒辨別歸類等推斷力量；學(xué)具方面對孩子更為重要，本班智障兒童的學(xué)具，很多都是老師特地細(xì)心為孩子制作的，如上感知覺課時，老師為孩子每人做一份操作學(xué)具。通過辨別不同顏色、圖片、圖形的比較大小，推斷物品的長短等，使孩子在操作中學(xué)到學(xué)問，提高認(rèn)知水平；六是重、難點(diǎn)的突破：在感知學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如何突破智障孩子的認(rèn)知?dú)w類，抽象的加

工重難點(diǎn)，本班運(yùn)用“小步伐”的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)分成若干個教學(xué)程序進(jìn)行操作，堅持從少到多的原則，對孩子進(jìn)行從易到難的學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練，使孩子能夠突破難點(diǎn)，把握學(xué)問。例如在學(xué)習(xí)辨別粗糙與光滑時，老師利用蒙示教具，先從視覺觀看入手，看一看誰光滑，誰粗糙，再蒙上眼罩，用手摸一摸，辨別出粗糙與光滑，最終由兩種物品到變換成三種物品的比較推斷，使孩子知道當(dāng)兩種物品消失的時，某一種是粗糙的，而當(dāng)又增加物品時，這個粗糙的物品可能就發(fā)生變化，而成為光滑的物品。培育了孩子視、觸覺的推斷力量。

三、親子同訓(xùn)，家庭訓(xùn)練與機(jī)構(gòu)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

（一）家校溝通本班依據(jù)各患兒的狀況，分別進(jìn)行了多次的家訪和電話訪問。老師利用課余時間有針對性與家長溝通，了解家長的家庭狀況及孩子在家的表現(xiàn)，進(jìn)行家長心理輔導(dǎo)工作以及關(guān)心家長破解在訓(xùn)練中遇到的難題，本班患兒家長和老師關(guān)系融洽。

（二）親子同訓(xùn)開展親子同訓(xùn)活動，通過互動，親密了老師與家長、孩子與家長、家長與家長之間的關(guān)系，形成融洽、和詣的活動氛圍，訓(xùn)練取得良好效果。

（三）戶外活動開展親子戶外聯(lián)誼活動、家長會，家長培訓(xùn)等一系列活動。讓孩子與家長在大自然中體驗(yàn)濃濃的親情，在不知不覺中參加到康復(fù)訓(xùn)練之中，使家庭訓(xùn)練與機(jī)構(gòu)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，達(dá)到家校統(tǒng)一，教學(xué)同步。搭建了家長了解特教

中心工作的平臺。

四、下學(xué)期工作重點(diǎn)

仔細(xì)根據(jù)省規(guī)范康復(fù)訓(xùn)練管理綱要，在結(jié)合本班工作實(shí)際的基礎(chǔ)上不斷求新，求變，求進(jìn)展工作思路，開拓創(chuàng)新智障班的特別訓(xùn)練工作方法。主要做好以下工作：