2023年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)覺(jué)美、感知美，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

教學(xué)打算：

課件、貼紙、磁鐵

教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入：

1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。

出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。

生活在城市里便利嗎？便利。

2．但有一個(gè)人，就是文章的作者劉章?tīng)敔敚チ舜蟪鞘兄?，反而更喜?ài)他落后、不便利的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。

我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《搭石》。

二、精讀課文：

1．搭石只是一般的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧！

2．請(qǐng)大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。

（生默讀時(shí)，師板書(shū)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

3．生默讀第2自然段后反饋：

先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最終說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。

（1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。假如別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)指責(zé)這里的人懶散。

①生反饋。說(shuō)出“指責(zé)”。

“指責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。

②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒(méi)擺搭石的人？

因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。

③他們這樣的行為說(shuō)明白什么？

說(shuō)明白他們有愛(ài)心、關(guān)切別人、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想??

④這里我們是用什么方法來(lái)理解這句的？我們來(lái)歸納一下方法。

理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說(shuō)明白什么）

還有哪些方法？

（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去。

①生反饋。說(shuō)出“趕路”。

②“趕路”意思很簡(jiǎn)潔，我們不用說(shuō)明。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因?yàn)樗麄儼l(fā)覺(jué)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）

③我們想象一下他們可能是在什么狀況下急著趕路？可能是因?yàn)閪~可能是因?yàn)閪~也可能是因?yàn)閪~（家中誰(shuí)得了重病、結(jié)婚、出車禍??）

④說(shuō)明白什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂(lè)、勤勞??）

⑤除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動(dòng)詞，我們?nèi)既Τ鰜?lái)。

齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)覺(jué)→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去

⑥文中用了哪些詞來(lái)修飾這些次，用“△”標(biāo)出來(lái)。（急著、只要、肯定、直到滿足了才肯）

⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、助人為?lè)的美德。）⑧這些詞應(yīng)當(dāng)怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）

指名讀。點(diǎn)評(píng)。自由讀。齊讀。

（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂(lè)的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（4）再次總結(jié)學(xué)法。

4．我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3、4自然段，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快。

（1）預(yù)設(shè)第三自然段：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

①生反饋。說(shuō)出“緊跟”。

②“緊跟”是什么意思？緊緊地跟上。

一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說(shuō)明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個(gè)詞告知我們？（協(xié)調(diào)有序）

③朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：

現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們立刻接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

開(kāi)小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

師生協(xié)作讀：（節(jié)奏有快有慢）

小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒(méi)有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒(méi)有）有人指揮嗎？（沒(méi)有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。

④這樣的動(dòng)作讓你體會(huì)到了什么美？

⑤搭石，構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎？（清波漾漾、人影綽綽）

⑥看著這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？

（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

⑦現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開(kāi)雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂(lè)班得瑞《雪之夢(mèng)》，師范讀。

⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以望見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極了。）

小結(jié)：這樣的畫(huà)面美嗎？我們想不想也來(lái)讀讀。

（2）朗讀指導(dǎo)：

老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評(píng)。師引讀：

①劉章?tīng)敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì)望見(jiàn)這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）

②劉章每天都要走過(guò)62道搭石，走過(guò)166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù)，他對(duì)家鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能遺忘這樣的情景，讀~（指名讀）

③這么美的畫(huà)面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來(lái)讀讀~~（齊讀）

（3）小結(jié)：

搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂(lè)美、畫(huà)面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。

齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

5．預(yù)設(shè)第4自然段：

（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

①生反饋，說(shuō)出“讓”。讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美。

②誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”？（開(kāi)車讓道、讓座、孔融讓梨??）③小結(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓。

（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

①生反饋：伏

伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師訂正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。

②請(qǐng)一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。

采訪老人：這位年輕人把你背到了對(duì)岸，你沒(méi)跟他說(shuō)道謝，你覺(jué)得他會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）

③聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因?yàn)椤藗儼堰@看成天經(jīng)地義的事。

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人——伏下身子背他。因?yàn)椤藗儼堰@看成是天經(jīng)地義的事。

當(dāng)你們?cè)诖钍吙吹桨装l(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì)——伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成是天經(jīng)地義的事。

④透過(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)“天經(jīng)地義”，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）

⑤搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3．小結(jié)：

①現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭看看文章的第一句。

出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。

②連這條小溪都沒(méi)出名字了，那躺在溪水中的搭石更沒(méi)出名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂(lè)石、無(wú)私石、關(guān)切石、愛(ài)心石、音樂(lè)石、和諧石、謙讓石、尊老石??）

同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

三、拓展延長(zhǎng)：

1．出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》，生閱讀。

我誕生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆忙橫穿公路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)公路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可圍著走，也不愿彎腰撿起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特別渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。

——選文摘自劉章《寫(xiě)作的前前后后》

2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜愛(ài)繁華的大都市，更喜愛(ài)自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！

3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)覺(jué)了蘊(yùn)含在搭石上的美，假如他不細(xì)致視察，能發(fā)覺(jué)嗎？不能。只要我們細(xì)致視察，也能發(fā)覺(jué)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)覺(jué)了嗎？

在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??

在公車上：讓座

在公路上：扶老人過(guò)公路

在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物

在捐獻(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款

、

小結(jié)：

課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛。

只要我們擅長(zhǎng)視察、專心發(fā)覺(jué)，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)平凡生活中的美。

四、總結(jié)全文：

1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因?yàn)椋x~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

搭石，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

2．或許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、深厚的鄉(xiāng)情；或許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消逝掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)恒久地留在我們每一個(gè)人的心頭。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

搭石

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

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尊老石

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搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2

今日說(shuō)課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

我首先從內(nèi)容、思想和語(yǔ)言特色等方面對(duì)各位老師簡(jiǎn)潔地介紹一下《搭石》這篇課文?！洞钍愤@篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純凈的美妙心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

１、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美妙感情。

一、啟發(fā)情感，揭示課題

通過(guò)提問(wèn)，你們見(jiàn)過(guò)哪些美麗石頭，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后說(shuō)，有一位作家叫劉章，他的家鄉(xiāng)有一種石頭，叫“搭石”。他認(rèn)為那是一道漂亮的風(fēng)景，你猜那石頭是怎樣的？

此時(shí)學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的閱歷或喜好揣測(cè)，“光滑的”“色調(diào)艷麗的”“形態(tài)各異的”等等。然后，讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過(guò)度到其次板塊──初讀課文，從整體上感知課文。

二、初讀感知，理解課文內(nèi)容

１、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、檢查課文的朗讀狀況，給足時(shí)間學(xué)生讀書(shū)，在了解學(xué)生識(shí)字狀況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問(wèn)題字”檢查與矯正：隨機(jī)理解“汛期”“指責(zé)”等詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，老師要?jiǎng)偤冒l(fā)覺(jué)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。

３、讀完課文后溝通：

你發(fā)覺(jué)作者眼中那道漂亮的風(fēng)景線原委是些什么石頭？對(duì)，這些搭石只不過(guò)是些極一般的石頭。為什么這些極一般的石頭卻是作者眼中“漂亮的風(fēng)景線”呢？

解決這個(gè)問(wèn)題，既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，也是兒童認(rèn)知的一個(gè)沖突點(diǎn)、沖突點(diǎn)，還是學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)，這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問(wèn)題中，作為深化文本的一個(gè)切入點(diǎn)，我認(rèn)為是特別合適的。在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向，學(xué)生的思索有了一個(gè)定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期盼下，學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟，解決疑問(wèn)”一環(huán)了。

三、誦讀體悟，解決疑問(wèn)

這時(shí)候?qū)W生必定會(huì)找到文中的關(guān)鍵句，如：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回，知道滿足了才肯離去。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂(lè)；給人畫(huà)一般的美感。

抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深化品嘗這些關(guān)鍵句，使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來(lái)的高品嘗的語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程肯定要讓學(xué)生讀的充分，體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要*讀，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要*讀，感受課文語(yǔ)言的得體感主要*讀，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要*讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的.情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)這家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美妙的情感?！边@句話的言外之意、言外之意了。

我始終堅(jiān)持語(yǔ)文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn)，所以，最終一個(gè)環(huán)節(jié)我支配的是書(shū)寫(xiě)課文的生字和新詞。

由于已進(jìn)行了充分的誦讀，學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見(jiàn)面，讀已不是問(wèn)題，對(duì)生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，既促使學(xué)生更細(xì)致地把握字型，駕馭生字新詞同時(shí)也符合兒童留意力發(fā)展。

這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深化體悟，其次課時(shí)便可以回來(lái)到整體，采納多種形式，如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有安排地積累文中規(guī)范、精致、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感。假如班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話，還可以教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去。

老師們可以從感覺(jué)到，我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最終到運(yùn)用”，這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。我的說(shuō)課就到這兒，感謝大家！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會(huì)劇烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充溢為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于靜默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺(jué)美、感受美。

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，理解課題

1、揭題，讀題：

“搭石”?“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，“書(shū)不厭百回讀”

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：

⑴遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己起先讀得不順的地方多讀幾遍。

⑵并想想什么是“搭石”?

3、溝通：

⑴讀詞語(yǔ)，由生字組成的`詞語(yǔ)。

⑵請(qǐng)說(shuō)說(shuō)什么是“搭石”?理解“脫鞋綰褲”。

⑶句子：

①讀一句你覺(jué)得最難讀的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。

②讀一句你覺(jué)得最難理解的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。

③讀一句你認(rèn)為讀得最好的句子，說(shuō)說(shuō)讀得好在哪。

④讀一句你不理解的句子，說(shuō)說(shuō)哪里不懂。

⑤讀一讀你認(rèn)為本文的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)為什么。

…………

二、順學(xué)而導(dǎo)，形成專題

讀重點(diǎn)句：

出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美妙情感。

讀后說(shuō)說(shuō)理解。它為什么也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美妙情感呢?

三、自主研讀，互動(dòng)溝通

1、自由閱讀2～4自然段，深化鄉(xiāng)親們的美妙情感：

自主閱讀──理解體會(huì)──同桌溝通──概括歸納──感情朗讀。

2、全班溝通自己的理解：

讀所劃內(nèi)容──說(shuō)理解──概括歸納出鄉(xiāng)親們的美妙情感。

全班同學(xué)溝通互動(dòng)、評(píng)議，有感情地朗讀。

其次自然段：理解“指責(zé)、懶散”，感受鄉(xiāng)親們“助人無(wú)私”和家鄉(xiāng)純正鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)。想象畫(huà)面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?在選擇合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿足離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?溝通各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美，再通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美妙情感。朗讀理解，“假如、假如”的用詞。

“尊老”聯(lián)系“愛(ài)幼”，綻開(kāi)想象：假如(要是)小孩子來(lái)過(guò)搭橋。

溝通，再有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老愛(ài)幼”的美妙情感。

第三自然段，這里有一段話寫(xiě)得很美，讓我們起來(lái)感受：

⑴請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，想一想哪里讓你感受到了美感?溝通感受。

⑵看前半句：

這奇妙的音樂(lè)中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?讓學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想。

人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……

⑶這首奇妙的樂(lè)曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有很多其它的聲音，這是一首什么曲呀?

(交響樂(lè)、合奏曲、協(xié)奏曲。)

這首曲子是在人們上工、下工時(shí)演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢?

(一首勤勞的贊歌、一首生活的贊歌。)

⑷帶著我們的感受，有感情地朗讀，師生評(píng)議。

⑸讀后半句，放手讓體會(huì)：這讓人以美感的畫(huà)中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢?還有哪些色調(diào)呢?

⑹這又是一這幅怎樣的畫(huà)卷?

(是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫(huà)卷。)

⑺從這幅畫(huà)卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥拿烂钋楦心?探討溝通。

(鄉(xiāng)親們酷愛(ài)生活的美妙情感。)

四、小結(jié)全文，提升情感

1、通過(guò)我們的專心體會(huì)，朗讀體會(huì)，我們感受到了鄉(xiāng)親們相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)幼、酷愛(ài)生活的情感，那么鄉(xiāng)親們的美妙情感僅僅是這些嗎?探討溝通。

2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美妙情感。

3、溝通學(xué)習(xí)體會(huì)：

學(xué)習(xí)方法上：抓重點(diǎn)句深化理解課文……

文章語(yǔ)言上：美麗的描寫(xiě)……

文章寫(xiě)法上：以小見(jiàn)大、以物喻人……

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺(jué)美、感受美……

……

4、再一次帶給對(duì)鄉(xiāng)親們深深的敬意(懷念)朗讀全文。

五、練習(xí)延長(zhǎng)，拓展情感

1、摘錄文中的好句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生專心視察自己的生活及四周的人、事、物，召開(kāi)一個(gè)“找尋生活中的美”的溝通會(huì)，使學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì)找尋美、發(fā)覺(jué)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆。

搭石

正直純樸

助人無(wú)私

相互謙讓以小見(jiàn)大

尊老愛(ài)幼美妙情感

酷愛(ài)生活以物喻人

……

自主閱讀──理解體會(huì)──同桌溝通──概括歸納──感情朗讀

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)打算：

《搭石》課件、搭石道具

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

先回憶一下分段老師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè)的漂亮畫(huà)面，同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中出現(xiàn)課文講解并描述的畫(huà)面，將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）

（二）默讀課文，整體感受。

課文中不但有美麗的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文，去發(fā)覺(jué)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思索：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。

然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組探討，暢所欲言，培育了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實(shí)力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡察指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，老師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀實(shí)力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段。這段話對(duì)一行人走搭石的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者寫(xiě)一行人走搭石的'動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，像輕快的音樂(lè)，給人畫(huà)一般的美感，仿佛在我們的眼前呈現(xiàn)了一幅繪聲繪色的漂亮畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊綻開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前出現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。

2、在品析其次段時(shí)，重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要肯定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿足了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人仔細(xì)細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。

3、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)潔的事情中閃耀著美妙的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老，而且“把這看成天經(jīng)地義的事”。

*理解“天經(jīng)地義的事”。

*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“天經(jīng)地義的事”都有些什么事。

讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法：借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和溝通自己感受。讓他們?cè)跍贤ㄖ猩A對(duì)文章的理解。最終師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，靜默奉獻(xiàn)，相互禮讓，尊老愛(ài)老的孩子。

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個(gè)留心視察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過(guò)搭石的事兒介紹得這么詳細(xì)，這么美。誰(shuí)情愿有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜愛(ài)的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜愛(ài)的部分抄下來(lái)。

最終提問(wèn)同學(xué)們：你們平常是否也曾留心視察身邊的“美”呢談一談吧！

（四）感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)：

有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)覺(jué)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中視察“美”、發(fā)覺(jué)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作實(shí)力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩(shī)情畫(huà)意；假如兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會(huì)劇烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充溢為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于靜默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺(jué)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1比鮮7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3毖習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)感悟，領(lǐng)悟“美”的不同含義并形成主動(dòng)體驗(yàn)。

四、教學(xué)打算：

課件、音樂(lè)、課外協(xié)助閱讀材料。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、放松心情，觀賞音樂(lè)。

二、談話導(dǎo)入，初步了解搭石。

（師板書(shū)：搭石）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)搭石嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？它有什么作用呢？你們踏過(guò)搭石嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景和自己的感受呀？用一兩句話描述就行。（可請(qǐng)圖片中的同學(xué)回答，更貼切些）指導(dǎo)說(shuō)完整話。

師：哦！這就是生活中的搭石呀！在作者的家鄉(xiāng)，有一條無(wú)名小溪。小溪的水常年不斷，遇到溪水猛漲的時(shí)候，可不便利啦！于是鄉(xiāng)親們就會(huì)在小溪里，依據(jù)溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下吧！現(xiàn)在明白什么是搭石了吧？！那我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)搭石好嗎？留意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。

（課件出示第一自然段的部分內(nèi)容）“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

學(xué)生介紹搭石。

三、抓住重點(diǎn)詞，進(jìn)一步了解搭石。

1、（課件出示）協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽

2、檢查齊讀。

3、請(qǐng)你們快速輕聲讀課文，并找出文中帶有以上詞語(yǔ)的語(yǔ)句，用筆畫(huà)下來(lái)，同桌相互讀一讀吧！

4、（課件出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

請(qǐng)一個(gè)小組朗讀，你們讀完有什么感覺(jué)嗎？覺(jué)得美嗎？美在哪？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出呀？（動(dòng)作美――協(xié)調(diào)有序；聲音美――輕快的音樂(lè)；畫(huà)面美――清波漾漾，人影綽綽。）

（課件出示同學(xué)過(guò)搭石的圖片）結(jié)合圖片理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。

假如踏搭石時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)有序怎么辦哪？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

那你們做什么事時(shí)是協(xié)調(diào)有序的'呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。

請(qǐng)把這三個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)在練習(xí)本上。

5、師小結(jié)：是啊！家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景，人們從它上面走過(guò)，踏過(guò)，一排排搭石聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，不僅給人們帶來(lái)便利，還為家鄉(xiāng)增加了一道漂亮的風(fēng)景，多美呀？（師結(jié)合板書(shū)）

景美

6、有感情地朗讀第三自然段部分內(nèi)容（課件出示內(nèi)容）。

四、抓住重點(diǎn)句，體會(huì)情感。

1、師過(guò)渡：咦？學(xué)到這兒好像課文已經(jīng)結(jié)束了吧？你們認(rèn)為文中有哪些還值得我們細(xì)細(xì)品嘗的語(yǔ)句，也就是你們認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句，有嗎？

（學(xué)生找－畫(huà)－想）

2、匯報(bào)溝通，師生評(píng)價(jià)。

3、（課件出示最終一段話）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

”師：你們找得很精確，那誰(shuí)能有感情地讀一讀呢？（指名讀句子）

評(píng)價(jià)：你讀得很投入，讀書(shū)就應(yīng)當(dāng)這樣。

（重點(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀）強(qiáng)調(diào)“聯(lián)結(jié)”和“也聯(lián)結(jié)”，可加上“不但――而且――”讓學(xué)生體會(huì)句子的情感遞進(jìn)性。

4、師：那文中哪些地方寫(xiě)出了鄉(xiāng)親們美妙的情感？這又是一種怎樣的情感呢？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)朗讀體會(huì)，好嗎？

（同桌相互溝通。）

5、反饋溝通。

A“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。假如別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴(qi?n)責(zé)這里的人懶散(duò)。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去。

”B“假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

”6、師：同學(xué)們，從你們找的句子中，我已經(jīng)初步感受到鄉(xiāng)親們那美妙的情感了，誰(shuí)來(lái)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么情感呢？

結(jié)合學(xué)生回答，填補(bǔ)板書(shū)：

7、師小結(jié)：搭石很美，因?yàn)樗且坏懒聋惖娘L(fēng)景，但更美的是鄉(xiāng)親們那一顆顆勤勞、助人、和善、謙讓和尊老之心呀！這莫非不是一道漂亮的風(fēng)景嗎？補(bǔ)充板書(shū)：

心美

同學(xué)們，讓我們一起再一次深情地讀讀這些話，一起走近鄉(xiāng)親們的心吧?。ㄕn件出示課文第三、四、五部分內(nèi)容）

學(xué)生有感情地朗讀課文。

五、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感。

1、師：同學(xué)們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動(dòng)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)靜靜地讀一讀好嗎？留意要求：找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系？并詳細(xì)說(shuō)說(shuō)聯(lián)系在哪？談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>

（學(xué)生默讀文章，思索問(wèn)題）

（課件出示問(wèn)題，播放背景音樂(lè)。）

2、師生溝通讀書(shū)感受：我們班的同學(xué)真愛(ài)讀書(shū)，誰(shuí)能把這兩句文章中最重要的語(yǔ)句相互調(diào)換一下依次說(shuō)一說(shuō)呢？

說(shuō)得真好！其實(shí)無(wú)論是搭石還是古井，它們都有著美妙的品行，而且還深深教化了我們?nèi)绾巫鋈?，老師和你們的想法一樣，這真是心有靈犀呀！

此時(shí)，老師很想送你們一句話，想聽(tīng)嗎？------不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因?yàn)椤椒仓薪?jīng)常孕（yùn）育著宏大。

你們現(xiàn)在該理解這句話的含義了吧？

3、談發(fā)覺(jué)：美是什么？美是明媚的陽(yáng)光，給人以暖和；美也是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香。（出示課件圖片）在生活中，有很多不起眼的東西，如：一支支粉筆，一根根鉛筆，一盞盞燭光；還有很多平凡的人，如：烈日下辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人，孜孜不倦的老師們，每天為我們送水的送水工人，等等。他們就像搭石一樣，為人們靜默奉獻(xiàn)著、工作著，然而我們卻未能察覺(jué)這平凡中所蘊(yùn)含的美妙品行，同學(xué)們，你們發(fā)覺(jué)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！

4、寫(xiě)發(fā)覺(jué)：那就讓我們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)吧?。▽?xiě)在練習(xí)本上）提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)贊揚(yáng)他們的話，也可以寫(xiě)自己學(xué)完課文的感受。

學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)。

5、展示評(píng)議。

六、作業(yè)布置：

1、舉薦閱讀《挑山工》；

2、摘抄文中美麗的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)1：

21搭石

家鄉(xiāng)的小路景美

搭石聯(lián)結(jié)

美妙的情感心美

（無(wú)私奉獻(xiàn)）

（互助謙讓）

……

板書(shū)設(shè)計(jì)2：

21搭石

景美

心美

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版第七冊(cè)《21搭石》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、清波漾漾、天經(jīng)地義”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

四、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：

師：同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條澄澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書(shū)課題）。

師：看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)生疏的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，信任書(shū)中總會(huì)有大家須要的答案。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、反饋?zhàn)衷~：指責(zé)懶散協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲天經(jīng)地義倆人

師：課文里的生字詞都讀精確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀有須要提示同學(xué)留意的詞語(yǔ)嗎？

生1：“倆”念liǎ。

生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思？

生3：把褲子卷起來(lái)。

師：那就是說(shuō)，假如小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必需生：脫鞋綰褲師：人們收工就必需——

生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必需——

生：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必需——

生：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必需——

生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不便利。

生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生3：還會(huì)很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會(huì)著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過(guò)小溪了?？梢?jiàn)搭石是這么重要啊！師：還有要提示的詞語(yǔ)嗎？生：指責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。指責(zé)這里的人懶散，就是在——生：贊揚(yáng)勤勞。（齊讀句子）師：還有要提示的詞語(yǔ)嗎？生：人影綽綽的綽。師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好摯友??！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B富裕；富有C形容姿態(tài)優(yōu)美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)優(yōu)美”的意思。

師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

生：人的影子的姿態(tài)優(yōu)美。

師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

生：我覺(jué)得是“富裕，富有”。

師：“綽綽有余”的意思就是“很富裕，用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，積累下來(lái)吧！

3、指名讀課文，思索：這篇課文主要寫(xiě)了什么？

生：課文其次段主要寫(xiě)了怎么擺搭石，第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

師：那第一段呢？

生：寫(xiě)了什么是搭石。師：那就是知搭石。最終一段呢？

生：贊美搭石。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？

生：課文主要寫(xiě)了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最終贊美了搭石。

（三）再讀課文，深化體驗(yàn)：

1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，究竟什么是搭石呢？師：能看著圖片，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：就是放在小溪里的石頭，便利大家過(guò)小溪用的。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石?！保?/p>

2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。

生：我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿足了才肯離去。”這很美。

師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

生1：我得把這搭石搭好。

生2：要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎？

生：可是，假如我走了，別人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。R讀句子）

生：我覺(jué)得人們走搭石很美?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感?！?/p>

師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！現(xiàn)在我們就走在了——

（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——

（生齊）自然的石塊，踩上去難免會(huì)——

（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——

（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋?！笨梢?dāng)心了。

師：我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

生1：抬起腳來(lái)師：后面的——

生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——

生3：抬起腳來(lái)師：后面的——

生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來(lái)師：后面的——

生6：緊跟上去師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于是就發(fā)出了——生：踏踏的聲音。

師：像——生齊：輕快的音樂(lè)。

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序。

師：能讀出這種美嗎？（生練讀，指名讀）

師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

生2：我好象看到水清得可以望見(jiàn)水底的`石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極了。

生3：我仿佛望見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的水紋，姿態(tài)優(yōu)美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

生4：我還看到了水中的小魚(yú)。

師：這就是課文中所說(shuō)的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。

師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么奇妙的畫(huà)卷中嗎？（配樂(lè)齊讀）

（四）總結(jié)：

是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一到處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深化地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去找尋、發(fā)覺(jué)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，既有利于駕馭音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采納了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。

3、注意激發(fā)愛(ài)好。我在導(dǎo)入中，采納了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一起先就深深地體會(huì)到了美，愛(ài)好被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品嘗感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的暖和和歡樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。教學(xué)恒久是一項(xiàng)缺憾的過(guò)程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。

靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)的還不夠深刻。

2、調(diào)控和組織課堂的實(shí)力還有待于提高。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、《搭石》教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)悟文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美妙的情感，存在肯定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、和善的人性之美。設(shè)計(jì)理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材，新增了很多圖文并茂，極富人文性的精致短文，編者的用意不言而喻，就是要讓老師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“找尋美，發(fā)覺(jué)美，觀賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子供應(yīng)一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感愛(ài)好的學(xué)習(xí)視角──“找尋美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和老師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

二、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺(jué)美、感受美的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣

課前打算：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)溝通話題：

1、師談話，舉薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛。”學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。

2、確立學(xué)習(xí)話題“找尋一片美的風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）

3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？

4．隨學(xué)生讀句溝通，總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：什么是搭石，人們?cè)鯓哟钍藗冊(cè)鯓幼叽钍?，搭石?lián)結(jié)著人們美妙的情感。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、出示自學(xué)提示一、

1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（假如找到了你就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。留意，讀課文時(shí)字字讀洪亮，句句讀通順。）學(xué)生思索溝通匯報(bào)。

1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。

2．指名讀描寫(xiě)搭石的句子。

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

3．讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

在溝通中老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書(shū)：一條路）

一．把“話”變“畫(huà)”，品嘗語(yǔ)言。

（1）村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）

（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來(lái)選一選，哪條是搭石呢？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”）老師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒適的距離

（3）引發(fā)學(xué)生思索：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更平安。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。

四、出示自學(xué)提示二

1、默讀課文，了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（在文中找出關(guān)鍵詞）

2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？

3、從文中的最終一段你還感受到了什么？

（二）想象、體驗(yàn)，鄉(xiāng)親們?cè)鯓幼叽钍?/p>

過(guò)渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來(lái)看看其次自然段。

１.了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（1

）學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，專心體會(huì)?？纯催@段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。

（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）

（2）讀后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談，此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己，為什么。學(xué)生普遍對(duì)“無(wú)論怎樣……只要……肯定會(huì)”，“踏上幾個(gè)來(lái)回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。

（3）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思索，老師采訪：那大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪采訪你，“您終歸不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來(lái)回，您自己就不怕摔著嗎？”

學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了沒(méi)關(guān)系，只要后面的人平安了自己就放心了。

老師接著采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的.事不就耽擱了嗎？”

學(xué)生很簡(jiǎn)單就理解并說(shuō)出了：“我的事耽擱了沒(méi)關(guān)系，后面的人平安了最重要?！?/p>

老師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字，但還不夠深化、透徹的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思索，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深化理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美妙感情，并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法，又培育了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思索：那你們說(shuō)，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？

急著趕路的人都是這樣，那不太焦急的人呢？

拿著東西的人都是這樣，那沒(méi)帶東西的人呢？

經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提示，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。

老師小結(jié)：對(duì)呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的狀況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”（板書(shū)：一道景）

（5）讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，老師巡察指導(dǎo)。指名有感情朗讀（此環(huán)節(jié)約用5分鐘）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的狀況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，奇妙選材的寫(xiě)作方法。）

2．親身體驗(yàn)，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會(huì)他們?yōu)樗酥氲男撵`美。

（1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道漂亮的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？默讀3、4自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）指名溝通，一行人是怎樣走搭石的？

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)人們是怎樣走搭石的？

學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”。

（4）在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也就是，你走在我前面，你抬起腳來(lái)，我就要緊跟上去，我抬起腳來(lái)，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？學(xué)生聯(lián)系前文思索能夠找到答案。

（隨學(xué)生回答出示課件）

（5）帶入情境，引發(fā)思索：我走在前面，實(shí)在累了，停下來(lái)歇一會(huì)行不行？走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？

老師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步體會(huì)一行人是怎樣走搭石的，并通過(guò)聯(lián)系上下文，思索為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深化思索，專心體會(huì)，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）

（6）親身體驗(yàn)，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

①老師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗(yàn)一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。

首先，請(qǐng)一列同學(xué)先來(lái)嘗試

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！師：前面的—

生1讀：抬起腳來(lái)

師：后面的——

生2讀：緊跟上去初次嘗試學(xué)生有些不太明白，老師點(diǎn)撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái)，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，接著引讀，速度漸漸加快，看看同學(xué)們協(xié)作得是否特別默契，走得是否特別有序。

在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)洪、暴、猛等１１個(gè)字。

２、積累文中喜愛(ài)的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美妙的情感。

體會(huì)鄉(xiāng)親們的美妙心靈。

錄音機(jī)、小黑板。

一課時(shí)。

一、出示課題

２１、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

１、指名讀課文，相機(jī)出示指責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

２、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？假如學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

三、出示掛圖

看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的'搭石。就是這一塊塊普一般通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美妙情感，把他們劃出來(lái)。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要直到滿足了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論只要肯定踏幾個(gè)來(lái)回直到）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。）假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是天經(jīng)地義的事。什么是天經(jīng)地義的事？舉幾個(gè)生活中天經(jīng)地義的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是天經(jīng)地義的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)當(dāng)做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是天經(jīng)地義的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美妙情感呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：21搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶散俗語(yǔ)平衡清波蕩漾天經(jīng)地義聯(lián)結(jié)”、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)探討

(一)學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣選擇、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。

“平整方正”是為了讓人們??根據(jù)“兩尺左右”的間隔勻稱擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的和善、質(zhì)樸。

(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這漂亮的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)覺(jué)美、一起來(lái)觀賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些漂亮的.畫(huà)面。

2、生談自己發(fā)覺(jué)的美(1)老人剛好調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪。

3、觀賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?選擇合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿足離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

探討后表演有感情地朗讀。

4、觀賞其次幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美妙情感。

5、觀賞第三幅：用自己喜愛(ài)的方式讀拿起筆發(fā)覺(jué)美、找尋美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“天經(jīng)地義”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和探討來(lái)理解最終的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10

１、流利、有感情地朗讀課文。

２、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面，表演等語(yǔ)文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)覺(jué)美、感受美。

《搭石》課件，配樂(lè)磁帶。

一、導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座漂亮的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們很多美的享受，這種美，有看得見(jiàn)的，也有須要我們專心去體會(huì)，去感受的。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)２～５自然段，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì)作者為我們呈現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。

二、新授

１、哪些地方讓我們感受到美：

打開(kāi)書(shū)，快速地閱讀，用鉛筆畫(huà)一畫(huà)“哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到美”。

２、學(xué)習(xí)第２自然段：

⑴目的：

①通過(guò)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無(wú)論、只要、肯定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人和善、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美妙品質(zhì)。“早早地、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；

②讀的指導(dǎo)──對(duì)于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語(yǔ)要重讀。

⑵同學(xué)們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。

同學(xué)們都找的是這一句話，我們先來(lái)讀一讀。

⑶學(xué)生談感受：

老師把談過(guò)的詞語(yǔ)區(qū)分顏色。

老師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的和善。

⑷同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位和善、勤勞、為別人著想的老人：

有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現(xiàn)出來(lái)？留意你們做找到的重點(diǎn)詞。

⑸同學(xué)練讀。

（自己在下面讀。）

⑹指讀。

⑺這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語(yǔ)能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨(dú)”──勤勞，這也是一種美。

過(guò)渡：（板書(shū)──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的和善，純樸、勤勞、一心為他人著想的美妙心情。

３、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴目的：

①體會(huì)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。

②想象“給人畫(huà)一般的美感”什么樣的畫(huà)面，畫(huà)里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言實(shí)力。

③配樂(lè)讀出美感。

⑵“協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書(shū)──協(xié)調(diào)有序。

⑶為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要“急走搭石慢過(guò)橋”。

⑷想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述。下工，一抹夕陽(yáng)，照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的襯托下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。

⑸練讀。

⑹配樂(lè)，讀出美感。

過(guò)渡：（板書(shū)──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石畫(huà)面，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來(lái)美的享受。

４、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴目的：

①兩個(gè)情景描寫(xiě)可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。

②理解“天經(jīng)地義”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。

③表演情景，培育口語(yǔ)交際實(shí)力。

⑵學(xué)生找美，談感受：

謙讓這也是一種美，敬重老人也是一種美。

⑶學(xué)生找“天經(jīng)地義”：

把“這”這指“相互謙讓，背老人過(guò)河”看成天經(jīng)地義的事情。這樣讓我們感動(dòng)的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，很自然，看來(lái)在那里禮貌謙讓，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

⑷演一演：

文中有兩個(gè)情景，我們來(lái)演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語(yǔ)，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來(lái)，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。

屏幕出示兩組情景：

①兩個(gè)人面對(duì)面走到溪邊……（在這里留意“招手示意”）

②在溪邊遇上老人……（在這里留意“伏下身子”）

⑸學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

過(guò)渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見(jiàn)，虛心禮讓（板書(shū)）已經(jīng)成為人們心目中天經(jīng)地義的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣。

⑹讀第４自然段：

過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美妙的心靈，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感……

（讓我們齊讀最終一個(gè)自然段。）

５、學(xué)習(xí)第５自然段：

⑴齊讀第５自然段。

⑵什么樣的情感。同學(xué)們談理解：

“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美妙的情感?！?/p>

（一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、靜默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。）

⑶讓我們包含深情地再來(lái)讀一遍：

這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問(wèn)題嗎？

６、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)覺(jué)美：

作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見(jiàn)的事情。但是我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中透著深意，樸實(shí)中閃耀著美妙的思想、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請(qǐng)你們回憶一下。

正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)覺(jué)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美妙。

我們要擅長(zhǎng)從不起眼的小事中發(fā)覺(jué)美，專心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛(ài)，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會(huì)寫(xiě)出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加漂亮。

課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）

好，今日的課我們就上到這里，下課。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心視察、專心感受、充分想象的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭題、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是生疏的。但我們今日要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。

昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。問(wèn)：你們知道什么是搭石？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告知大家。

媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

1、齊讀這句話。師評(píng)：你們大家預(yù)習(xí)得很好。

2、檢查詞語(yǔ)：

出示：協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽

師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。

再出示：招手示意相背而行天經(jīng)地義

這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也肯定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。

出示：緊走搭石慢過(guò)橋

問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思？（生答）師說(shuō)明什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。

齊讀。

最終出示：構(gòu)成一道風(fēng)景線，給人畫(huà)一般的美感。

3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的也許內(nèi)容。

（二）、感受課文精彩之處

過(guò)渡：在這漂亮的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫(huà)一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面？讓我們?cè)偌?xì)致地去讀讀課文品嘗這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

隨機(jī)板書(shū)：擺搭石走搭石讓搭石

師：從這一幅幅的畫(huà)面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。

1、擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去。

（1）剛才老師發(fā)覺(jué)：無(wú)論只要幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？

（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么？

隨機(jī)板書(shū)：為人著想

學(xué)生說(shuō)了感受后，老師：誰(shuí)情愿帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。

過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。

出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的.聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂(lè)的美。那里的人們酷愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。）

隨機(jī)板書(shū)：協(xié)調(diào)有序

師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽(tīng)。

請(qǐng)女生讀，男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。

出示一幅畫(huà)面。

現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫(huà)面的意境，配著音樂(lè)再一起讀好這段話。（配樂(lè)）

師：1、讓我們像輕快的音樂(lè)一般來(lái)讀。

2、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。

3、讓我們把畫(huà)一般的美感展示給大家聽(tīng)。（三遍齊讀。）

過(guò)渡：那是多么感人的畫(huà)面啊！讓我們?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。干脆出示句子。

師：假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走--------你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì)怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢？

讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。

師：讓我們?cè)賮?lái)想象一下，河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人，會(huì)讓誰(shuí)先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對(duì)面，男的確定會(huì)讓女的先過(guò)去。一老一少，老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過(guò)去，上學(xué)別遲到了，少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過(guò)。一個(gè)肩上挑著柴，一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō)：你挑著重?fù)?dān)，你先過(guò)吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能相互謙讓。這里的鄉(xiāng)親特別明白輕重緩重急。）隨機(jī)板書(shū)：謙讓

引出“天經(jīng)地義”，理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成天經(jīng)地義的事，也就是把什么看成是天經(jīng)地義的事？板書(shū)：（尊老）

4、三段內(nèi)容連起來(lái)讀。（老師過(guò)渡語(yǔ)連接）師述：看這一幅幅畫(huà)面，村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人————一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工————

常常到山里的人也許都見(jiàn)過(guò)這樣的情景————

再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

因?yàn)椤ㄉx），因?yàn)椤ㄉx），又因?yàn)椤ㄉx）。

（三）拓展延升：

出示：

一排排搭石，

任人走，

任人踏，

他們聯(lián)結(jié)著。

也聯(lián)結(jié)著。

構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道的風(fēng)景。

讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。

板書(shū)：搭石

擺搭石為人著想

走搭石協(xié)調(diào)有序

讓搭石謙讓尊老

教學(xué)反思：

我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、相互謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上干脆檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的也許內(nèi)容。既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題找尋幾個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)綻開(kāi)。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象?！凹偃缬袃蓚€(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石——”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升，通過(guò)朗讀達(dá)到高潮，最終把課文最終一節(jié)進(jìn)行變更，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延長(zhǎng)。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感謝發(fā)起來(lái)了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

同時(shí)也使我相識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是老師課前的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還是會(huì)有很多須要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深化思索，使課堂教學(xué)更深化更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)12

今日,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、我的設(shè)計(jì)理念是：

在教學(xué)過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)細(xì)心讀書(shū)，獲得特性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。

二、教材分析：

課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語(yǔ)言質(zhì)樸,意境美麗,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,依據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

(一)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利,