關于不退位減的教案通用_退位教案2、看圖寫算式（小黑板出示）

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（指名板演，全班齊練）

板書：9＋6＝156＋9＝1515－6＝95－9＝6

3、算一算

第14頁的第5題

要求：先同組的同學相互的說一說，然后再列出算式

最終集體訂正，對于全對的同學賜予鼓舞。

2、比一比，看誰算得又對又快，口答

老師拿出預備的數(shù)學抽拉卡片，老師隨便抽拉，讓同學口答出得數(shù)

要求：1）先讓同學看圖說圖意

2）再指名說圖意

3）再列式計算，并與你的同學說一說你是怎么想的？

同學完成書中第7題

回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，你是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好。

十幾減9的差與被減數(shù)有什么關系？

十幾減9的差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1

板書設計：十幾減9練習

13-9=（）12-9=（）

（）10（）10

（）（）

關于不退位減的教案(篇2)

學習目標：

1、通過系統(tǒng)地回顧整理20以內(nèi)退位減法的計算，建構20以內(nèi)退位減法的認知結構，提升對本單元學問的把握水平，初步感受20以內(nèi)退位減法在學問體系中的作用。

2、在整理20以內(nèi)退位減法的過程中，發(fā)覺其中的規(guī)律，并能夠精確?????地表達，從而培育同學歸納、概括、整理的力量。

3、通過數(shù)學學習，學會與他人合作溝通，體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重點：鞏固20以內(nèi)退位減法的計算方法，并能精確?????計算；通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“查找規(guī)律”的教育價值。

教學難點：通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“查找規(guī)律”的教育價值。

教學預備：36張20以內(nèi)退位減法口算卡片，嘉獎卡片。

學情分析：同學在一班級上學期已經(jīng)學習了20以內(nèi)進位加法和20以內(nèi)不退位減法，理解算理，把握基本方法，能夠精確?????、嫻熟地進行計算；并通過觀看、發(fā)覺規(guī)律，將36道20以內(nèi)退位減法算式進行整理后形成20以內(nèi)退位減法表；同學初步學會用加法和減法解決簡潔的實際問題。

教學過程：

一、明確嘉獎，激發(fā)同學競爭的意識

老師出示自制嘉獎卡，分設為合作獎、守紀獎、傾聽獎、發(fā)言獎、思索獎，6個同學分成一組，以小組為單位得獎卡，看看哪組得的獎卡最多。

【設計意圖：獎卡活動的設計既鼓舞學校低班級同學學習的樂觀性和愛好，同時也為后面解決實際問題，供應了問題素材。】

二、復習梳理，明確學問之間的聯(lián)系

1、出示一道20以內(nèi)不退位減法和一道20以內(nèi)退位減法的計算題，同學匯報兩道題的計算方法并區(qū)分其不同的算法，體會為什么會有不同的算法。

2、揭示課題“20以內(nèi)的退位減法”整理和復習，并引導同學體會整理與復習的含義。

【設計意圖：通過對20以內(nèi)不退位減法計算方法的復習，使同學建構20以內(nèi)減法計算的完整體系，并進一步感受到退位的意義。通過對“整理”與“復習”兩個詞含義的理解，使同學更明確本節(jié)課學習的重點與方向?！?/p>

3、回顧、引導同學觀看其次單元前4個例題及小標題，學習了哪些內(nèi)容？

引導同學得出：十幾減9，十幾減8、7、6，十幾減5、4、3、2。

4、同學回憶計算方法（破十法、想加算減法……）并梳理計算過程。

5、同桌相互說出學具袋中口算題卡的計算結果和計算過程。

6、練習：按20以內(nèi)不退位減法和退位減法的標準分類，看看自己手中練習題是屬于哪一類。

同學把自己的卡片貼到相應的位置。

【設計意圖：初步體會復習梳理的方法，提高整理復習的力量。本單元的教學內(nèi)容分為兩部分，前4個例題是關于20以內(nèi)退位減法的計算，后兩個例題是用減法解決實際問題，本節(jié)課采納分類復習的方法，重點讓孩子對第一部分內(nèi)容進行歸納整理練習，使同學對20以內(nèi)的減法計算方法進行復習，進一步鞏固算理。同學將手中計算卡片進行分類再次鞏固20以內(nèi)退位減法與不退位減法的不同算法，加深同學對20以內(nèi)退位減法的理解，及體會“破十”的必要性?！?/p>

三、系統(tǒng)整理，發(fā)覺退位減法表的規(guī)律

（一）合作整理退位減法表

1、老師引導同學觀看黑板上雜亂擺放的20以內(nèi)退位減法的算式。

師：同學們，這些就是20以內(nèi)全部的退位減法，這樣擺在上面你們看著有什么感覺？

生：擺的太亂了。

師：怎樣才能讓它不亂呢？

生：我們可以擺整齊些。

師：也就是我們要把這些算式整理一下。怎樣整理，使它更有條理呢？

我們來玩一個整理算式的小嬉戲。先來看看嬉戲要求。誰來給大家讀讀？

要求：

（1）6名同學為一組，組長將算式卡片分給組內(nèi)同學，大家共同合作。

（2）整理20以內(nèi)退位減法的算式卡片，使它們更有條理。

（3）邊活動邊溝通：你們是怎樣整理的？

2、同學分小組嬉戲，每組一套20以內(nèi)全部退位減法的題卡整理在練習本上。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計是將靜態(tài)地、被動地觀看20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律，變成動態(tài)地、主動地找規(guī)律，并根據(jù)小組找到的規(guī)律擺成20以內(nèi)退位減法表。同學在活動中樂觀探究，合作溝通，在不斷的互動中碰撞出才智的火花。】

（二）共享整理過程及找到的規(guī)律

1、小組同學展現(xiàn)整理成果，相互補充溝通，從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。

2、全班同學依據(jù)示范小組的匯報再次完整地溝通自己小組整理的規(guī)律。

3、老師與同學共同共享從前記錄同學活動及學習過程的照片。

展現(xiàn)的內(nèi)容包括：

（1）同學最初摸索的、無序的擺法。

（2）同學擺的過程中遇到的問題。

（3）同學不斷調(diào)整的過程。

（4）同學漸漸調(diào)整呈現(xiàn)出有序整理的結果。

【設計意圖：老師記錄下同學活動的過程，能夠成為同學更好地回憶整理過程的素材。同學們合作整理卡片的同時不斷地經(jīng)受完善修改，這其實就是同學思維過程的進展。只有經(jīng)受了這樣的活動過程，孩子們的思維才會更加縝密，對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律才能扎實把握，敏捷運用。】

（三）不公正的競賽發(fā)覺規(guī)律

1、兩組同學競賽，計算36道20以內(nèi)退位減法，比比哪組算得更快。

一組完成沒有規(guī)律的題，一組完成有規(guī)律的題。

2、競賽后，通過對比，同學發(fā)覺競賽不公正，獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。

3、同學共享橫看、豎看、斜看差的規(guī)律。

4、老師與同學再次進行嬉戲，擦掉20以內(nèi)退位減法表中的幾個差，同學快速根據(jù)差的規(guī)律填出正確答案。

5、同學共享在嬉戲中感受到了通過有序整理產(chǎn)生的規(guī)律，并加快了運算速度。

【設計意圖：同學在小組活動中過多注意的是被減數(shù)與減數(shù)的規(guī)律，通過這個競賽同學更完整地感受到被減數(shù)與減數(shù)根據(jù)肯定規(guī)律排列時差也是有規(guī)律的，感受被減數(shù)、減數(shù)、差的相互關系及變化規(guī)律。又通過一個小嬉戲，使同學將規(guī)律進行應用，同學深刻地感受到有序地梳理能夠找到規(guī)律，運用規(guī)律能夠很快地解決問題，所以有序地整理，按規(guī)律整理是有價值的?！?/p>

四、借助嘉獎，探究問題的解決

1、老師引入本單元其次部分內(nèi)容，用減法解決實際問題。

2、比一比哪組嘉獎卡最多？統(tǒng)計班級獲得各種獎卡的張數(shù)。

3、依據(jù)獎卡狀況提出數(shù)學問題。（結合本單元的題型：有多余條件的問題和比多少的問題。）

【設計意圖：這個設計使同學明白數(shù)學就在我們的身邊，小小的獎卡都能夠成為我們提出問題、解決問題的素材。小小的獎卡不僅是激勵孩子的一種手段，更是課堂上生成的學習素材，一舉兩得，運用奇妙?！?/p>

五、共享收獲，溝通各自學習的成果

同學溝通本節(jié)復習課上的收獲，感受到有序整理的重要。

師總結：同學們，有序整理能夠使我們的學習更加有條理，有效的復習能夠提高我們學習的質(zhì)量。所以，每個單元學習完之后都要進行整理和復習。

關于不退位減的教案(篇3)

教學內(nèi)容：

人教版學校數(shù)學其次冊P23頁整理和復習第一課時

教學目標：

1、系統(tǒng)的回顧整理“20以內(nèi)退位減法”的計算，提升對本單元學問的把握水平；

2、讓同學通過試驗操作進行觀看，比較，分析得出結論，提高同學的分析力量;

3、通過同學看書，小組合作，觀看和操作等學習策略的應用，促進同學把握應用學法，激發(fā)同學的創(chuàng)新精神，培育探究和小組合作的樂趣。

教具預備：

寫算式的小卡片（數(shù)量為全班人數(shù)的一半）

教學過程：

一、復習預備

以小組為單位進行接火車嬉戲，口算練習

7+85+96+8

4+95+79+3

13-916-714-6

15-812-418-9

二、講授新課

1:談話導入質(zhì)疑激趣

師:“同學們，老師今日遇到個小難題，你們能幫我解決嗎?老師預備的寫減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦?。俊?/p>

有的同學大方的說自己不要了。（這明顯不是老師的本意。）

“可是，老師又盼望大家都來做這個練習，怎么辦呢？”（師面露難色）。

這時同學自然而然的想到同位共用一份。

把事先預備好的小卡片分發(fā)給每一個小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設下的圈。）

“要把表上的算式一道不拉的寫在這些卡片上，你們準備怎么寫呢？”（步步引導）

同位不由自主的商討起來，廣泛發(fā)表自己看法

生1：“我寫11減幾的，他寫12減幾的，我寫13減……他寫……”

師：“你寫被減數(shù)是單數(shù)的，他寫被減數(shù)是雙數(shù)的，留意不錯。”

生2：“我寫減9的減8的減7的，剩下的他寫”

師：“你寫減數(shù)是單數(shù)的，他寫減數(shù)是雙數(shù)的，也合理?！?/p>

（老師為他們進行簡潔的歸納，以提示同位都較差的小組）

生3：“我寫橫著前三行，他寫……”

生4：“我寫豎著……”

生……

同學各個踴躍的匯報自己的準備，紛紛舉手展現(xiàn)自己經(jīng)過深思熟慮的方案。

在各組爭論的基礎上，廣泛反映出各種方法。老師表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的看法，然后說同學們喜愛哪種方法，并說明理由。

2、分工合作自主探究

同學開頭分工完成表格里的算式。

陸間續(xù)續(xù)的完成了，同位中有一個沒完成的，我都沒檢查，這樣必需照看到對方才算完成。在前幾個組單個同學被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應或速度較慢的同學。

（漸漸的小組之間的合作越來越緊密）

首先完成的就在自己小組的下面化上對號（哪組最多哪組就是最終的獲勝者，全班根據(jù)座次分成三個小組，這樣利于增加同學由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽感）

等同學們寫完，黑板上的對號也慢慢的拉開了距離，激起了同學們的斗志。

3、面對全體分層要求

師：“剛才同學們分組完成的很快，那么我看看誰發(fā)覺了表上的算式是怎樣排列的呢？”

引導同學觀看表格的規(guī)律性。

同學依據(jù)剛才兩人分工完成的算式找出其中的規(guī)律。

“那么同學們準備怎樣以最快的速度排列出來呢？”

生1：“我找卡片他排?！?/p>

生2：“我擺11減幾的，他擺12減幾的……”

同學有了剛才的分工閱歷，很快的用到了此處。

同學們在我的一聲令下，開頭了緊急又仔細的排列。

（師進行巡察指導，對于反應較慢的小組作提示性指導。）

同學很快的完成了，黑板上的對號又有了新的變化，同學也有了新的想法，期盼著老師提出新的要求，以轉變對號的多少，（通過競賽的形式，激發(fā)同學的學習樂觀性）

同位相互拿卡片提問，一問一答再互換，直到每人都算完一遍表里的算式，為下一步的排列做好充分的預備工作。

4、小組合作操作記錄

師：“下面再按得數(shù)一樣的有規(guī)律的排列一遍”

組織全班同學進行溝通，廣泛發(fā)表自己看法。

同學進行新的排列。

老師加強巡察，主動參加小組溝通，了解狀況，關心學習有困難的同學。

三、課堂小結

找沒有同位可合作的同學談體會，得出只有在合作中，才能最快的完成學習任務。

老師進行有導向性的小節(jié)，宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組，激起同學的學習熱忱。

反思：

本節(jié)是節(jié)復習練習課，同學卻有新的收獲，這是由于老師沒有停留在對舊知的”回爐”上，而是讓同學在緣由學問基礎上，經(jīng)受學問獲得過程，打破了原有的思維定勢，對教材進行重組，讓同學在思索中去發(fā)覺，在發(fā)覺中去探究，在探究溝通中獵取新知，讓他們在活動中運用自己的閱歷去熟悉世界，進行探究。

一、新課改背景下的學校課堂教學不再是單純的學問傳遞，而是同學的學習方式和力量的一種體驗。

本節(jié)課以幾個最簡潔的環(huán)節(jié)進行復習，從一開頭就漸漸的引導同學熟悉到，進行小組合作是最佳的學習方法，從最初的關心老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成果，沒有競賽的競賽，同學們由最初的被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作。

二、學校數(shù)學教學的目的之一就是要為同學打好”基本功”練就基本的數(shù)學技能。

把握基本的數(shù)學思維方法，這樣有利于同學數(shù)學思維水平的長期進展，高難度動作的訓練只適應一小部分學習有優(yōu)勢的同學，所以，本節(jié)課，抓住同學好勝的心理，在復習中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達到了復習的目的，程度好的小組也進行了多次練習，使程度較差的同學也從真正意義上復習到了舊知。再觀看每一個小組，各個參加，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”。

關于不退位減的教案(篇4)

1、引導同學發(fā)覺20以內(nèi)退位減法表中算式的排列規(guī)律，使同學進一步把握20以內(nèi)退位減法。

2、使同學能正確嫻熟地口算20以內(nèi)的退位減法，提高口算力量。

3、培育同學觀看、概括、遷移類推力量以及合作溝通、團結競爭的學習意識。

使同學發(fā)覺20以內(nèi)退位減法表中算式的排列規(guī)律，正確嫻熟地口算20以內(nèi)的退位減法。

發(fā)覺規(guī)律，表達規(guī)律，應用規(guī)律的過程。

課件，口算卡片，每個四人小組一套20以內(nèi)退位減法卡片。

師：這節(jié)課我們一起對20以內(nèi)退位減法進行整理和復習（板書課題：整理和復習）

師：老師想看看這些算式你們把握的如何?？ㄆ鍪?題退位減法題目，選擇兩題讓同學說算理。再請同學來舉例幾題像這樣的退位減法算式，老師板書算式。

【教學設想：由于這是一節(jié)復習課，復習的第一步，我采納了口算卡片復習的形式。讓同學出題，把學習的主動權交給同學的同時，激發(fā)同學學習的樂觀性，讓他們有勝利的體驗，同時也檢測了同學對這部分內(nèi)容把握的程度?！?/p>

找規(guī)律，填表（課件出示需要補充的退位減法表）

師：像這樣的算式還有許多，我把它們請到了課堂，你瞧！但有些算式找不到了家，請把它們放到合適的位置上！

四人小組爭論一下，從已有的算式中找到規(guī)律，想填哪格就填哪格！說說為什么這樣填，你是怎么想的？明星小組。同桌互說規(guī)律

師：同桌相互說一說，這個減法表是怎么來排列的？你有什么發(fā)覺呢？

同學匯報時，留意引導在敘述上的有挨次性，當同學說到橫行時，要將橫行的規(guī)律說完再來觀看豎行。

豎看：

（1）從左到右各行是按十幾減9、減8、減7、……的挨次排列的．

（2）各豎行的被減數(shù)都是按11、12、13、……減幾的挨次排列的．

（3）各豎行式題中的得數(shù)，下邊一題比上邊一題大1．比如13－7比12－7的得數(shù)大1。

橫看：

（1）第一排都是11減幾，其次排都是12減幾，……

（2）每一橫排的減數(shù)是按從大到小排列的．減9、減8、減7、……

（3）每題的得數(shù)都是右邊一題比左邊一題大1．例如，12－6比12－7大1．

斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7師：差是6的算式有哪幾道呢？

（11－5、12－6；13－7、14－8、15-9）

【教學設想：這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以或許同學會說出原來學過的10以內(nèi)差是6的算式，個別同學還可能由14-8＝6、15-9＝6類推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學習的減法算式。對此，我要因勢利導讓同學分類，然后再把同學的留意力引導到這節(jié)課復習上來。同學可能說出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6、20-14＝6引導他們分類：其中哪些是上學期已經(jīng)學過的？哪些是新學的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學的？】

板書算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9師：這些算式有什么特點嗎？

師：差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？師：你還能說出一組差是幾的退位減法？老師在這里穿插了練習五中第一小題的題目。

3、從減法表中，還能發(fā)覺什么有規(guī)律的排列？

（1）有四道減數(shù)與差一樣的題、12－6＝6，14－7＝7，16－8＝8，18－9＝9．

（2）每一橫排中，第一個和最終一個，其次個和倒數(shù)其次個，……兩個減數(shù)的和，正好是這一排中的被減數(shù)．如12－9和12－3；12－8和12－4；12－7和12－5．同學假如發(fā)覺其他有規(guī)律的排列，要賜予表揚．

師：你還能發(fā)覺什么有規(guī)律的排列嗎？

【教學設想：通過小組的爭論，然后匯報整個退位減法表的規(guī)律。引導同學有規(guī)律的觀看，豎行、橫行、斜行。20以內(nèi)退位減法和加法一樣，共有36道題?？勺屚瑢W感受從多角度看減法表的規(guī)律是不一樣的，發(fā)覺規(guī)律可以讓同學更好地記憶。還可引導同學將減法表縮小，只記住一個系統(tǒng)（20道）就要以記住全部?！?/p>

1、運用規(guī)律，口算實踐。

師：看著這張表，老師任憑指一個算式，你能很快說出得數(shù)嗎？為什么你算得這么快呀？

設計的目的：運用規(guī)律，加強計算的速度。完成P24的第三小題。比一比，誰算得又對又快！

【教學設想：運用規(guī)律提高計算的速度，但是我自己感覺在這里，表格的規(guī)律好像在計算中很難來用運。開小火車報答案的目的是讓更多的孩子參加到教學的活動中來，避開一對一的形式?！?/p>

2、探詢加減法間的關系

（1）、一圖四式

（課件出示P13的第1題）師：這幅圖表示什么意思？師：誰能依據(jù)圖意，來列算式？師：關于這四個算式，你有什么發(fā)覺嗎？

（只要同學說出算式中有三個數(shù)是相同的就可以了，問：是哪三個數(shù)字？

師：那么假如有這個減法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？（2）、依據(jù)所給的算式寫另外的算式。

師：由黑板上的這道減法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（這些算式由同學上課伊始舉例的20以內(nèi)退位減法的算式。）

（3）、依據(jù)所給的數(shù)字來寫加減法算式。

現(xiàn)在老師這里有7個數(shù)字，你依據(jù)這7個數(shù)字，能寫出哪些算式呢？

課件出示：6、7、4、8、13、11、15師：每個數(shù)字可以重復使用，但是每個算式里的數(shù)字只能在這7個數(shù)字之中選擇。

3、開放性計算練習師：猜猜鮮花后面藏著幾！

13-（）=6

13-（）=11-2-（）=（）-（）

同桌之間相互說一說，你想到了哪些答案呢？

16（）﹥7

師：這節(jié)課，你有什么收獲？你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好？師：今日我們對20以內(nèi)的退位減法進行了復習和整理，從表中找到了許多的規(guī)律。以后讓我們在計算中更加的嫻熟。

【教學設想：三個層次循序漸進，引導同學一步步觀看、思索、溝通、合作、創(chuàng)新，體現(xiàn)了數(shù)學學習的本質(zhì)。老師則始終處于引導者的位置，體現(xiàn)在：①通過適當?shù)奶釂柡桶鍟龠M同學對表格的分析，初步滲透了函數(shù)的思想。②通過課件演示，對同學可能遺漏的重要規(guī)律進行預設，對教材進行補充，拓展同學的思維。③組織同學進行評價活動，讓同學在組際溝通的過程中有所思、有所悟、有所得，進一步學會整理的方法，體驗合作學習的重要性?！?/p>

完成《補充習題》第13頁。

關于不退位減的教案(篇5)

教學內(nèi)容：教材52—53頁例1，想想做做的1—4題。

素養(yǎng)教育目標

（一）學問教學點

使同學把握直接撥珠的不退位三位數(shù)減法的珠算方法。

(二)力量訓練點

1．會用口算和珠算相互檢驗。

2．連續(xù)培育同學多種感官協(xié)調(diào)動作的力量。

3．培育同學遷移、類推力量。

(三)德育滲透點

在實際計算中，連續(xù)讓同學體會珠算的直觀與便利，滲透愛祖國，愛人民的思想感情。

教學重點

學會能直接撥珠的三位數(shù)不退位減法的珠算方法。

教學難點

按要求各感官協(xié)同運作，正確進行珠算減法。

教具、學具預備

教具：一個大算盤

學具：每名同學一個小算盤

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1．復習撥珠方法和數(shù)位：

在算盤上撥上下面各數(shù)，再撥去。

335123212

要求同學先獨自邊說數(shù)邊撥珠，留意指法要正確，然后同桌相互檢查撥上、撥下各數(shù)時的指法和所撥的數(shù)是否正確。

2．復習珠算加法：

用珠算做下面各題。

51+23212＋136210＋608

要求同學先獨立珠算，寫出得數(shù)，然后指名在前邊大算盤上珠算這三道題，其余同學推斷正誤。

老師提問：誰來說說你是怎么做珠算加法的？

二、探究新知

(一)導入新課：剛才我們練習了兩、三位數(shù)的不進位珠算加法，今日我們來學習兩三位數(shù)的不退位珠算減法。

板書課題：不退位減法(1)

(二)教學例1、

1．教學例1

(1)板書：例1用珠算計算335-123

(2)指名讀題

(3)板書：335-123

老師引導同學由珠算加法的計算方法進行類推，得出做珠算減法，也要在算盤上定好個位，撥上第一個數(shù)即被減數(shù)后，從高位減起。

板書：1．在算盤上定好個位；

2．撥上被減數(shù)后，從高位減起。

定好個位后，師生一起在算盤上撥上被減數(shù)335。提示同學要邊說數(shù)邊撥珠。

引導同學考慮、回答：從335里減去123時

從高位起，百位減百位、十位減十位、到個位減個位。123

的1百要從哪一位上的數(shù)減去？然后再減什么？從哪一位上的數(shù)減去？

使同學明確：

要減去123，先要減去100，從百位上撥去1，然后從十位的3撥去2、最終從個位上的5撥去3。

同學試算。

指名到前面大算盤上演示，并板書得數(shù)。

老師提問：在從335里減去123時，你留意了什么？

使同學明確：

在計算時，要對準數(shù)位，從高位起依照數(shù)位挨次依次減去減數(shù)各位上的數(shù)，要邊說數(shù)邊撥珠。

師生一起把335-123再完整地打一遍。

3、用差加減數(shù)的方法進行驗算

212+123=

2．反饋練習：想想做做的第一題。

（1）同學試算，老師巡察，和時訂正同學消失的錯誤。

（2）提示同學，在以后的練習中，可以利用口算和珠算相互檢驗。

（3）提示同學用珠算得出三數(shù)的差后，可用所得的差加上減數(shù)，看是否得被減數(shù)，用珠算加法來檢驗珠算減法。

用差加減數(shù)的方法進行驗算

3．珠算加減法的比較。

老師引導同學把本節(jié)課學習的珠算減法與上節(jié)課學習的珠算加法進行比較，考慮它們之間的相同點和不同點。

引導同學總結出，珠算加法和珠算減法都要在算盤上定好個位；撥上第一個數(shù)后，從高位算起；計算時，對準數(shù)位，邊說數(shù)邊撥珠。所不同的，加法是在第一個數(shù)上加上其次個數(shù)，減法是在第一個數(shù)上減去其次個數(shù)。

三、鞏固進展

1．想想做做的3、4題。

老師讀數(shù)，大家在算盤上撥數(shù)，再寫出來。老師巡察、判閱。

2．珠算加、減混合練習。

用珠算做下面各題，能口算的用口算檢驗，不能口算的用珠算檢驗。

945-424

8/9-805

79+7-53

四、全課小結

這節(jié)課我們學習了珠算三位數(shù)減三位數(shù)的減法，誰來說說做珠算減法應留意哪些問題？

關于不退位減的教案(篇6)

十幾減8是20以內(nèi)退位減法的其次課時，是在學習了十幾減9的基礎上進行的。同學已經(jīng)嫻熟把握十幾減9的退位減法，初步把握“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節(jié)課的一次練習和延長，也是同學學習對把握方法必需經(jīng)受“內(nèi)化”的過程。教學時，依據(jù)同學思索角度不同，敬重同學的想法。既提倡算法多樣化，還要引導同學在眾多方法中選擇自己喜愛的方法，去計算、去嘗試解決實際問題，在把握新知規(guī)律的基礎上，為進一步學習減法，用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時中還要注意培育同學對一些有規(guī)律算式的整理和分析，進展同學探究問題的力量。

1．通過情境圖了解數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中，使同學在把握十幾減9方法的基礎上進行遷移，探究學習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。

2．在詳細情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思索，自我發(fā)覺，合作溝通等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜愛的計算方法，并且在多種題型中，能夠較嫻熟計算出來。

3．培育同學自主探究、合作溝通，歸納整理的力量，能夠獨立思索解決數(shù)學問題的力量以及同學之間合作溝通的意識。

教具：主題圖、課件、實物圖片；學具：圓片或小棒。

一、復習舊知，新知孕伏

課件出示復習題：

（一）看圖列算式。

8＋（）=1515－8=()

（二）填一填。

8+（）=138+（）=168+（）=14（）+8=11

【設計意圖：設計兩組復習題，突出新舊學問間的聯(lián)系。同時為新課做好鋪墊，并為學問的遷移制造了條件。】

二、情境引入，提出問題

課件出示例2主題圖。

老師：這是游園會的上大熊貓在賣風車，說一說你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？依據(jù)這些信息你能提出什么問題？

依據(jù)同學完整的回答，板書出：一共有12個風車，小伴侶要買8個。還剩幾個？

三、自主探究，內(nèi)化算法

（一）列出算式，大膽猜想

老師：要求“還剩多少個”怎樣列式？

同學說算式，老師板書：12-8=比較算式，引入課題并板書。

老師追問：你覺得會剩下幾個風車？

課件出示12個風車圖：

（二）動手操作驗證結果

同學活動，同伴溝通。老師觀看巡察。

（三）過程表征內(nèi)化算理

課件預設可能會消失以下幾種方法：

擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。“平十法連減”。從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩46根，依據(jù)同學操作過程，老師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。

想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，依據(jù)進位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個”。

數(shù)一數(shù)：數(shù)出來的方法。讓同學邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個，還剩4個。

思索過程課件逐步演示，加深同學對操作過程中分解各步的理解。

【設計意圖：讓同學結合對舊知十幾減9計算方法的回憶，和復習