生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學思路：教學過程設(shè)計：教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備環(huán)節(jié)一：播放視頻、導入新課。播放商河城市生態(tài)系統(tǒng)的宣傳視頻。學生觀看視頻，閱讀學習目標，明確學習任務(wù)。1、制作課件（相關(guān)視頻）；2、以學生熟悉情景引入課題吸引學生注意力，閱讀學習目標，明確學習目的。環(huán)節(jié)二：生態(tài)系統(tǒng)的范圍以概念圖引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，講述生態(tài)系統(tǒng)的范圍。學生聆聽，學習。內(nèi)容較簡單，學生聆聽很容易接受。環(huán)節(jié)三：師生、生生互動，學習生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分知識點一：四種組分內(nèi)容及作用、地位1.探究活動：課件展示池塘生態(tài)系統(tǒng)，引導學生思考、討論四個問題。（1）在這個生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？分析這些生物之間的食物聯(lián)系，畫出食物鏈。（2）在這個生態(tài)系統(tǒng)中，在食物鏈之外還有哪些成分？它們對這個生態(tài)系統(tǒng)來說是不可缺少的嗎？為什么？（3）不同種類生物的營養(yǎng)方式（同化作用類型）屬于哪一類？（4）不同種類的生物獲取物質(zhì)和能量的方式一樣嗎？通過分析學生的答案，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。并提出問題：生態(tài)系統(tǒng)的每一種成分包括哪些種類，它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和地位是怎樣的？2、角色扮演：學生通過閱讀教材，到講臺上說明自己扮演的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中的角色以及自己在生態(tài)系統(tǒng)中的“同伴”、作用和地位。教師及時給予評價和反饋。3、反饋練習：通過正誤判斷，把易錯清零，鞏固所學知識。1、學生通過小組合作，思考討論相關(guān)問題。2、學生閱讀課本，組織語言，闡明自己在生態(tài)系統(tǒng)中的扮演成分，及其種類、作用、地位。通過探究學習和角色扮演，鍛煉學生的與別人合作能力以及語言表達能力，達成課程目標。知識點二：四種組分的關(guān)系【設(shè)置問題】“落紅不是無情物，化作春泥更護花”闡明了四種組成成分中誰和誰的關(guān)系？1、鼓勵學生畫出生態(tài)系統(tǒng)四種組分的關(guān)系圖，并闡明理由。2、師生共同總結(jié)生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系。生產(chǎn)者和消費者是連接生物群落與無機環(huán)境的兩大橋梁。結(jié)合問題，學生思考畫圖，并組織語言闡明箭頭的含義。培養(yǎng)學生表達、思維能力，進一步了解生態(tài)系統(tǒng)的成分及其作用。（二）食物鏈和食物網(wǎng)——生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)【講解知識】一、食物鏈在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系叫食物鏈，如兔吃草，狐吃兔，就是一條簡單的食物鏈，由此分析食物鏈中相關(guān)事項。（1）組成成分：生產(chǎn)者和消費者。每條食物鏈的起點總是，終點是不被其它動物所食的。（2）箭頭指向。（3）基本模式：生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者→…不能寫進食物鏈。教師分析食物鏈中的營養(yǎng)級和消費者的級別，提出問題：動物在食物鏈中的營養(yǎng)級是一成不變的嗎？【角色扮演】二、食物網(wǎng)引導學生完成角色扮演：假設(shè)每個小組成員是草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，請選出適當成分，共同畫出自己小組的食物網(wǎng)，并給每個小組成員分配角色，介紹自己小組的具體食物鏈的條數(shù)和每條食物鏈中的每個成員在食物網(wǎng)中成分和營養(yǎng)級以及捕食的對象。（可選的草原生態(tài)系統(tǒng)的成分：陽光，青草，小河，藍藻，蚯蚓，固氮菌，鼠，兔，蚱蜢，蜘蛛，螳螂，青蛙，蛇，食蟲鳥，鷹，狐）完成討論后小組展示討論結(jié)果。1、學生通過聆聽思考學習食物鏈的相關(guān)知識；2、學生通過角色扮演，并展示自己，掌握食物網(wǎng)的相應(yīng)知識。

講解啟發(fā)式教學，使學生逐步了解食物鏈的概念及相關(guān)的知識。小組合作角色扮演，使學生鍛煉了合作能力和語言表達能力。針對訓練、強化知識根據(jù)南極食物網(wǎng)圖回答下列問題：(1)在此食物網(wǎng)中有____條食物鏈。(2)________屬于三級消費者。(3)占有兩個營養(yǎng)級的生物是________、________。(4)大魚與小魚的關(guān)系是________，海豹與小魚的關(guān)系是________，磷蝦與須鯨的關(guān)系是________________。(5)要構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，除了圖中所示組成成分外，還應(yīng)該包括____________________和________。學生思考回答問題。1、多媒體展示食物鏈和食物網(wǎng)的習題，組織學生思考和討論。系統(tǒng)內(nèi)各組分（生產(chǎn)者、消費者與分解者）的物質(zhì)聯(lián)系如何？引導學生逐一了解營養(yǎng)級的概念，初、次級消費者的概念及其與營養(yǎng)級的關(guān)系。2、使學生了解生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系，理解食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是物質(zhì)與能量流動的渠道。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，感情升華課件展示商河城市生態(tài)系統(tǒng)以及被污水、霧霾污染后的城市，讓學生思考人類作為生物圈（最大的生態(tài)系統(tǒng)）中重要的一員，人類應(yīng)該怎樣才能和自然界和諧共處？樹立保護環(huán)境熱愛自然的正確觀點。提高學生愛護環(huán)境的意識。環(huán)節(jié)五：知識小結(jié)引導學生繪制思維導圖，總結(jié)本節(jié)課所學。學生自己繪制思維導圖。學會總結(jié)整理知識。板書設(shè)計：學情分析高二學生已在初中學習了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這部分知識，對本節(jié)知識有一定的認知。但是由于時間長，大部分知識已經(jīng)遺忘了，所以教師要引導學生以舊知識為契機，讓學生來自主學習新的內(nèi)容。本節(jié)課對于學生來說并不是很難，關(guān)鍵是讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一整體的理念。課前學生以學案為預習材料，對本節(jié)課知識進行了解和學習。效果分析在進行本節(jié)課學習時，先通過預習學案讓學生了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，通過批改情況，有部分學生基礎(chǔ)知識出現(xiàn)錯誤，主要集中在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成和生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的表格歸納上出錯率較高，在課堂上教師明確了此知識內(nèi)容，從學生最后思維導圖的整理歸納上可以看出，學生基本上能糾正自己的錯誤，課堂上掌握的還可以。對于課堂的探究和討論，教師考慮到學生的基礎(chǔ)情況，設(shè)計的問題比較簡單，絕大部分學生能夠思考解決，從隨堂檢測學生回答的情況可以知道，學生基本上掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。在探究與討論環(huán)節(jié)，有的學生參與的積極性不是很高，可能和設(shè)計的內(nèi)容不夠具體有關(guān)，所以以后在設(shè)計教學內(nèi)容時，注意要有明確的設(shè)計模版，這樣有助于學生能夠更輕松的思考和參與。總之，本節(jié)課基本上完成了預期的效果，達成了教學目標。教材分析“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”是人教版必修三第五章第一節(jié)的內(nèi)容。本小節(jié)內(nèi)容包括兩部分：“生態(tài)系統(tǒng)的范圍”和“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)”,“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)”是該專題最重要的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第五章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。本講主要考查生態(tài)系統(tǒng)的概念及實例分析，生態(tài)系統(tǒng)成分及作用，食物鏈和食物網(wǎng)。在進行教學時，我重點引導學生討論和學習課本上的生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，并對思考和討論的問題進行了篩選，使學生更容易把握和解決。本節(jié)課的教學重點是掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成及其作用和分析食物鏈和食物網(wǎng)中生物的營養(yǎng)級以及生物的種間關(guān)系。難點是說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體。我把本節(jié)課分為一個課時進行學習。第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)學案課前預習：《課程標準》相關(guān)要求：掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念；理解生態(tài)系統(tǒng)各組成成分及相互關(guān)系；理解食物鏈的種類和寫法。二、學習重點、難點、疑點、考點1、重點：掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成及其作用；繪制食物鏈和食物網(wǎng)2、難點：說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體。3、疑點：植物與生產(chǎn)者的關(guān)系；動物與消費者的關(guān)系；微生物與分解者的關(guān)系。4、考點：生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍、基本組成成分地位和作用；食物鏈和食物網(wǎng)各營養(yǎng)關(guān)系分析。三、基礎(chǔ)知識導學1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：由和通過相互作用，形成的不可分割的統(tǒng)一整體。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是。2、生態(tài)系統(tǒng)的類型：（1）自然系統(tǒng)：、草原、、荒漠等。（2）人工生態(tài)系統(tǒng)：、農(nóng)田、果園、等。3、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面，即和。（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：①：包括陽光、土壤、水、溫度等。②生物群落類群比較生產(chǎn)者消費者分解者營養(yǎng)方式異養(yǎng)

主要生物綠色植物

營腐生生活的和等作用制造，儲存能量，為消費者提供食物和棲息場所加快生態(tài)系統(tǒng)的，有利于植物的傳粉和種子的傳播等分解，供生產(chǎn)者重新利用地位主要成分重要成分必不可少的成分四種成分緊密聯(lián)系，密不可分，其中和是聯(lián)系生物群落與非生物環(huán)境的兩大橋梁。（2）食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈(1)食物鏈的起點一定是，后面的營養(yǎng)級是。(2)次級消費者在食物鏈中屬于營養(yǎng)級。(3)食物鏈中體現(xiàn)的種間關(guān)系是。食物網(wǎng)(1)概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此連接成的復雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。(2)形成原因：生態(tài)系統(tǒng)中，一種綠色植物可能是多種植食性動物的食物，而一種植食性動物既可能吃，也可能被所食。(3)功能：是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，是生態(tài)系統(tǒng)的渠道。(4)特點：同一種消費者在不同的食物鏈中，可以占據(jù)不同的。隨堂檢測：一、判斷，并舉例說明：1、禿鷲屬于消費者（）2、硝化細菌屬于分解者（）3、生產(chǎn)者都是植物（）4、菟絲子屬于生產(chǎn)者（）5、細菌就是分解者（）二、根據(jù)南極食物網(wǎng)圖回答下列問題：(1)在此食物網(wǎng)中有____條食物鏈。(2)________屬于三級消費者。(3)占有兩個營養(yǎng)級的生物是________、________。(4)大魚與小魚的關(guān)系是________，海豹與小魚的關(guān)系是________，磷蝦與須鯨的關(guān)系是________________。(5)要構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，除了圖中所示組成成分外，還應(yīng)該包括____________________和________。三、知識小結(jié)請繪制本節(jié)課的思維導圖：課后反思本節(jié)課課前以學案為預習材料，讓學生對本節(jié)課知識有所了解。課上通過師生互動對話和生生合作討論、共同學習有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的知識為主，以有關(guān)PPT課件為輔完成教學目標。引導學生通過自主探究、分析、討論、比較和歸納出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，進而加深對生態(tài)系統(tǒng)四組分與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)相互關(guān)系的理解。讓學生參與完成課堂練習，實現(xiàn)教學反饋與調(diào)整。充分利用教材及多媒體輔助教學等多種教學手段，化靜為動，增強教學內(nèi)容的直觀性。充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生樂學、會學。在教學中設(shè)