長度單位的說課稿（集錦3篇）篇1：小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位說課稿一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二班級上冊第一單元《長度單位》例1、例2、例3的教學(xué)內(nèi)容。

2、教材所處的地位和作用

本課是在學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的熟悉，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計量長度的知識，這些知識可以幫助學(xué)生熟悉長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。

3、學(xué)情分析

二班級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了一些簡潔的統(tǒng)計方法。這些知識儲備為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：統(tǒng)一長度單位，建立1厘米的觀念，會用厘米測量。

2、情感目標(biāo)：在小組合作測量的過程中，培育學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與他人合作。體驗知識的形成過程，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。

三、說教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：用“厘米”作單位量較短的物體。建立1厘米的長度觀念。

2、教學(xué)難點：會用厘米測量

四、說教法

根據(jù)二班級學(xué)生好動手、奇怪???心強(qiáng)這一特點，在教學(xué)中我主要以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動情境，以激發(fā)他們的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，讓他們?nèi)コ浞指惺?、發(fā)現(xiàn)、獵取新知識，此外還采納啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法等。

五、說學(xué)法

1、為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上我采納小組合作的方式，讓他們在主動參加、自主探究以及合作溝通的過程中感悟新知，在自己動手動腦的過程中，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2、教學(xué)打算：直尺、不同長度的小紙條、10厘米長的小紙條、圖釘數(shù)個、一角硬幣數(shù)個

六、說教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

老師提問：同學(xué)們!你們知道你們的桌子有多長嗎？同桌相互合作，然后老師請同學(xué)說出答案。（提示：同學(xué)們可以用不同的方法進(jìn)行估計和測量）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說課桌有7拃那么長，有的同學(xué)說課桌有4本英語書那么長，又有的同學(xué)說課桌有9支筆那么長。

質(zhì)疑：為什么我們測量同一物體，量出的結(jié)果卻不一樣呢？

師：實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來溝通的不便利，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來探究吧！

（二）探究新知

1、熟悉厘米

（1）老師開門見山說：我們要測量物體的長度，可以統(tǒng)一用尺子來量。（板書:用尺子）。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（老師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）

（2）老師板書課題：熟悉厘米

（3）今日我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。板書：量比較短的物體

2、熟悉長度單位“厘米”，建立1厘米長的概念

師：同學(xué)們！你們知道1厘米是多長嗎？下面請你們拿出直尺，首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。那么在生活中1厘米的實際長度到底有多長呢？

（1）老師把1厘米的長度畫在黑板上，告知學(xué)生這就是1厘米

（2）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

（3）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；

3、用厘米量物體的長度

首先，是小組合組，老師發(fā)給小組每組一張?zhí)崆按蛩愫玫牟煌L度的小紙條，然后問：你們知道它有多長嗎？并要求小組討論、操作測量紙條的長度。（學(xué)生分組測量，老師巡回指導(dǎo)，注意個別指導(dǎo)。）

然后，等學(xué)生完成后，由小組匯報他們是怎么測量的。

最后，由老師總結(jié)用厘米測量物體的方法：老師拿出提前打算好的教具--10厘米長的小紙條，說“同學(xué)們，量物體的時候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。現(xiàn)在紙條的右端正好對著“10”，說明紙條長10厘米?！苯又蠋熢儆猛瑯拥姆椒y量小紙條的寬度。

4、鞏固練習(xí)：測量實際生活中物體的長度

（1）測量你的數(shù)學(xué)書的長和寬看一看它們分別長多少厘米？

（2）量一量自己的水杯高多少厘米。

把測量的結(jié)果寫下來，同桌之間檢查。老師巡回指導(dǎo)。

（三）拓展練習(xí)：

假如有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如1角硬幣的長度。

（先由學(xué)生討論溝通，尋找方法，然后師生共同訂正。）

（四）小結(jié):今日你有什么收獲？你還有什么懷疑嗎？

由學(xué)生溝通討論后，老師再小結(jié)：這節(jié)課，首先我們統(tǒng)一了長度單位，短的物體我們用厘米來測量，然后熟悉了1厘米的實際長度，進(jìn)一步熟悉了刻度尺，還學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了許多實際問題。

（五）作業(yè)

課后調(diào)查，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的，并量出他們的長度。

七、說板書設(shè)計：

長度單位

統(tǒng)一長度單位：用尺子

熟悉厘米：測量短的物體用厘米測量

八、課堂設(shè)計理念

本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循詳細(xì)到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的把握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的進(jìn)展。

篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位說課稿一、說教材

本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二班級上冊第一單元第7頁的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位有了進(jìn)一步的熟悉，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測量物體的經(jīng)歷不足，所以反應(yīng)在作業(yè)中，是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫長度單位，但是不能適當(dāng)估測物體長度，而個別學(xué)生還是無法建立厘米和米的表象。對厘米和米的混淆：一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。測量要求從零開頭，但是我希望孩子能夠不從0開頭也能計算出所量線段的長度。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點以及學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，我將本課的目標(biāo)定為：

1、知識與技能目標(biāo)：建立1厘米、1米的長度觀念。

2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生參加觀察、比較、猜想、驗證的過程，培育學(xué)生的動手操作能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的過程中，培育學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與他人合作。

三、說重點難點

根據(jù)以上對教學(xué)目標(biāo)的分析，我將本節(jié)課的重點和難點定為：

重點：在活動中，建立長度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫物體長度。

難點：通過合作，建立長度觀念，培育學(xué)生估量物體長度的意識。

四、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合，為了更有效地突出重點，突破難點，結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采納探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考操作，并適時地進(jìn)行演示，激發(fā)探究知識的欲望，并逐步推到概括得出結(jié)論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動探究知識的樂觀狀態(tài)，培育學(xué)生的思維能力。

五、說學(xué)法

老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會，更重要的是使學(xué)生會學(xué)，于是我轉(zhuǎn)變過去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法的引導(dǎo)上，我實行讓學(xué)生獨立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作溝通的學(xué)習(xí)方式。提倡學(xué)生主動參加教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互溝通的形式，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在引導(dǎo)探究時我留意留給學(xué)生充足的時間，讓他們?nèi)ヌ骄咳グl(fā)現(xiàn)，從真正意義上實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。

六、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今日老師要看一看哪位小伴侶的視力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數(shù)字你就知道了?！?58（）”。生補(bǔ)充“厘米”。

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的樂觀性，激發(fā)對已有知識的回憶，親密數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

2、回顧知識，整體把握

同學(xué)們，誰能說說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言，師板書）

設(shè)計意圖：回顧知識，整體把握，給學(xué)生充足的時間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體把握情況，以便串聯(lián)，最后給以系統(tǒng)的.總結(jié)和概括。

3、典型示例

操場的旗桿高10（）1根黃瓜長約21（）

1枚曲別針長約（）數(shù)學(xué)課本長（）厘米，寬（）厘米黑板長約（）米你的身高是（）米（）厘米

1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是5厘米，數(shù)（）次是1米設(shè)計意圖：由于小學(xué)生的感性熟悉還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動活潑的建構(gòu)過程，通過自己的測量，清晰地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結(jié)合，變式延長，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題作用更加突出，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行串聯(lián)、累計、加工進(jìn)行重構(gòu)，從而達(dá)到舉一反三的效果，系統(tǒng)連貫的在腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

4、梳理知識，總結(jié)升華這節(jié)課你有哪些新收獲？

設(shè)計意圖：對本節(jié)課全部知識點作一個簡潔的回顧整理，使重點知識再頭腦中留下深刻印象，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣既培育了他們的概括能力又訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)能力。

篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位說課稿一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版二班級上冊第一單元長度單位。這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量長度的過程，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，幫助學(xué)生熟悉長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。

二、學(xué)情分析

二班級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，熟悉了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，熟悉了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，熟悉了人民幣，并學(xué)會了一些簡潔的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過各種實踐操作熟悉厘米，體會厘米的實際意義，建立1厘米長度的正確表象。

能力目標(biāo)：能估計較小物體的長度，并會以厘米為單位正確測量物體的長度。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究知識間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活的道理，通過體驗，培育學(xué)生的合作意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點、難點

重點：通過實際操作活動，幫助學(xué)生建立對厘米的熟悉。會以厘米為單位，用厘米尺正確測量物體的長度。

難點：通過實際活動建立厘米的表象。

五、教法、學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二班級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、奇怪???心強(qiáng)，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獵取新知識，此外還采納啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。

學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生樂觀動手、動口、動腦，在課堂上采納多種形式的活動，讓他們在主動參加、自主探究以及合作溝通的過程中感悟新知。

六、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1、激發(fā)學(xué)生奇怪???心。很久以前人們用身體的一部分作為長度測量單位。

2、師生用拃作單位量一量課桌的長。學(xué)生量出有5拃長，而老師量出有3拃長，為什么不同呢？引起學(xué)生思考，由于學(xué)生和老師的手大小不一樣，所以測量結(jié)果不同。最后得出結(jié)論：測量工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以同一樣物品的長度不一樣。這就需要統(tǒng)一長度單位。

（二）探究新知（這里我設(shè)計了5個活動，讓學(xué)生分小組動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作溝通。）

活動

1、比一比誰觀察的仔細(xì)。

觀察厘米尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組溝通一下你的發(fā)現(xiàn)。全班溝通。0刻度：表示起點。cm（厘米）：長度單位。

活動

2、讓學(xué)生找1厘米。

學(xué)生繼續(xù)觀察厘米尺，誰能從尺子上找到1厘米？你能告知老師彩色粉筆長多少厘米嗎？

活動

3、用尺子量紙條。

每個小組發(fā)一張小紙條，小組合作探究，說一說怎樣測量紙條的長度？它有多長？這活動主要讓學(xué)生學(xué)會怎樣測量物體的長度。

活動

4、量一量圖釘?shù)拈L度。

這活動主要讓學(xué)生熟悉建立1厘米有多長。

活動

5、找一找我們哪個手指最接近1厘米呢？

學(xué)生自主探究，找到食指寬約1厘米，學(xué)生加深了對1厘米長度的熟悉。

（三）鞏固新知

首先我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長，再比劃一下。然后讓學(xué)生找一找：我們身邊哪些物品的長度大約1厘米。這樣就活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步深入學(xué)生對1厘米的熟悉。接著我又設(shè)計2道練習(xí)題鞏固學(xué)生對厘米的熟悉。

1、長方體的長是多少？2厘米。

2、圓柱體高多少厘米？5厘米。

3、小組量一量你們各種學(xué)習(xí)用具有多長？

（四）課堂總結(jié)

練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？想一想：測量時應(yīng)該留意什么？

充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時又引發(fā)學(xué)生樂觀探究的欲望。強(qiáng)調(diào)測量物體的左端要和0刻度線對齊，右邊所指的數(shù)字就