《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文所寫事情，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、扁、猬、汛”，會(huì)寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。4.引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，運(yùn)用本文抓住人物特點(diǎn)的寫法，描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)句段的深刻含義。三、教材分析《少年閏土》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章采用倒敘的方法,一開始就把所要說(shuō)的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的特點(diǎn),刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。四、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，他們已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，還有，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。而因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。五、課前準(zhǔn)備查找魯迅先生的有關(guān)資料；課文插圖及重點(diǎn)語(yǔ)句。六、課型新授七、教法朗讀指導(dǎo)法、情景教學(xué)法八、學(xué)法自主、合作、探究九、課時(shí)安排1課時(shí)十、教學(xué)設(shè)計(jì)

<一>、談話交流，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天我看咱們每一位同學(xué)都精神抖擻，神采奕奕，那老師也給大家?guī)?lái)一位和你們年齡相仿的新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？（生：想）好，那我們就一起來(lái)看一看吧?。ǔ鍪菊n文第一段，師朗讀）2、通過(guò)老師剛才的朗讀，這位初次見面的朋友，給你留下了什么印象？（指名回答）那這位勇敢、身手敏捷的朋友就是——閏土。（出示課題，板書課題）<二>、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、指名回答學(xué)生對(duì)這篇課文的了解，明確作者是魯迅，并簡(jiǎn)單介紹魯迅。2、出示文中的相關(guān)句子，指名朗讀。3、針對(duì)出示的句子，學(xué)生解釋個(gè)別詞語(yǔ)。如“其間、無(wú)端、稀奇、素不知道、先前、單知道”，明確詞語(yǔ)的意思，并齊讀句子。4、指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的理解方法，如“聯(lián)系上下文、找近義詞”等方法。<三>、初讀課文，把握脈絡(luò)1、針對(duì)文章的主要內(nèi)容，把下列四個(gè)詞語(yǔ)排列：“相識(shí)、回憶、相處、分別”，整體把握課文內(nèi)容。2、指名回答，明確課文正是按照“回憶---相識(shí)---相處----分別”這樣的順序?qū)懙?，并把握“相處”是文中重點(diǎn)。<四>、再讀課文，了解“相處”1、快速默讀“我”和閏土的對(duì)話，想一想“閏土都向我講了哪些有趣的事”？2、學(xué)生自學(xué)后，小組討論。3、指名回答，教師適時(shí)指導(dǎo)。生1：閏土在雪地捕鳥......（明確：“雪地捕鳥”）生2：“走路的人口渴了......”（明確：“看瓜刺猹”）指導(dǎo)朗讀“奔”字的讀音。生3：“我們?nèi)绽锏胶＿吺柏?....”（明確：“海邊拾貝”）生4：“我們沙地里，......”（明確：“看跳魚兒”）4、同學(xué)們，你們說(shuō)，這些事你們聽過(guò)嗎？經(jīng)歷過(guò)嗎？這些沒(méi)有見過(guò)的事，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是（生---“稀奇”的事）師板書“希奇”。那你們覺(jué)得你最想向大家介紹哪件事呢？指名回答，并說(shuō)出自己的理由。5、教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“看瓜刺猹”。6、教師指導(dǎo)學(xué)生這段話，讀出其中的“好奇、輕悄悄地”，體會(huì)閏土的人物形象。7、小組之間合作朗讀。8、男女生分角色朗讀，并配樂(lè)。<五>、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？出示句子：?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。2、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也說(shuō)不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？出示句子：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。教師引讀，學(xué)生接讀：閏土在（海邊拾貝）事，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有許多貝殼）閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）。4、小結(jié)：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少；對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）5、正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里就馬上出現(xiàn)了這個(gè)美麗而神奇的畫面。<六>、展開想象，拓展延伸1、“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。那三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，又會(huì)是怎樣的情景呢？（學(xué)生展開想象，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等）

2、指名回答，教師適時(shí)鼓勵(lì)

<七>總結(jié)全文，作業(yè)設(shè)計(jì)1、齊讀第一自然段。2、作業(yè)布置堂堂清練習(xí)：一、看拼音，寫詞語(yǔ)。bìlǜyǔnxǔfǎnɡfúchúfánɡchùshēnɡkuàxià()()()()()()二、回顧課文，聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)的意思。<1>其間：（）<2>無(wú)端：（）<3>如許：（）<4>希奇：（）板書設(shè)計(jì)：17、少年閏土回憶相識(shí)希奇相處分別《少年閏土》學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，他們已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，還有，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。而因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴?！渡倌觊c土》效果分析進(jìn)入六年級(jí)以來(lái)，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文的方法。在《少年閏土》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我展開了一系列教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當(dāng)家作主”。在教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生圍繞“閏土所講的稀奇事”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生寫作能力的發(fā)展，完成了預(yù)期目標(biāo)。一、能準(zhǔn)確的掌控課堂。當(dāng)學(xué)生讀書出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我能抓住問(wèn)題，及時(shí)糾正。而指導(dǎo)朗讀在這片段中不是重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生讀的效果達(dá)到后，我能及時(shí)的把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到理解句子的意思來(lái)。另外，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候，我立刻的拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，使課堂氣氛重新活躍起來(lái)。指導(dǎo)朗讀，掌握技巧因?yàn)楸酒n文的主人公閏土與學(xué)生年齡相仿，學(xué)生在感受閏土所說(shuō)的“有趣的事”時(shí)，是十分感興趣的。而學(xué)生在朗讀方面，他們做的是差強(qiáng)人意。所以在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀出故事的有趣性，即抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀，比如“輕輕地、好奇之心”等，并小組合作、男女生配合朗讀、配樂(lè)朗讀等多種方式，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧。三、拓展思維，培養(yǎng)思維能力。我讓學(xué)生想象，閏土在做這些事時(shí)，魯迅在做什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象激情，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，既可以理解課文內(nèi)容，又可以培養(yǎng)了思維能力。不足的是，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)能照顧到全體學(xué)生，很多學(xué)生到?jīng)]有發(fā)表自己的見解。此外，對(duì)學(xué)情了解得不夠，以為學(xué)生能輕易的就抓住關(guān)鍵的句子提問(wèn)，但事實(shí)上學(xué)生沒(méi)能做到！《少年閏土》教材分析《少年閏土》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章采用倒敘的方法,一開始就把所要說(shuō)的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的特點(diǎn),刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

全文可分為五個(gè)部分來(lái)理解。

第一部分（第1自然段）：講“我”印象中的閏土。用三句話描繪了一幅在月光下的西瓜地里，一個(gè)少年刺猹的鮮明圖畫，生動(dòng)具體地勾畫了閏土勇敢、機(jī)敏的形象。

第二部分（第2、3自然段）：講“我”和閏土是怎樣相識(shí)的。從中也交代了兩人所處的不同社會(huì)地位：“我”是當(dāng)時(shí)家境還好的少爺，而閏土是在“我”家做忙月的一個(gè)貧苦農(nóng)民的兒子。

第三部分（第4、5自然段）：回憶“我”和閏土第一次見面時(shí)的情形。其中用特寫的方法勾畫出了閏土的臉色、臉形、頭上的小氈帽、頸上的銀項(xiàng)圈，把他那健康、樸實(shí)、天真、可愛的樣子更加完整地展現(xiàn)在人們眼前。

第四部分（第6—16自然段）：寫閏土和“我”講捉鳥雀、撿貝殼、看西瓜、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個(gè)有著豐富的自然知識(shí)、聰明能干的農(nóng)村孩子。其中還寫了“我”聽后發(fā)出的感嘆。

第五部分（第17自然段）：寫“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友誼。這里簡(jiǎn)述了兩人都“大哭”、互贈(zèng)禮物的場(chǎng)面，表現(xiàn)出難舍難分的情感。最后一句中的“但從此沒(méi)有再見面”充滿了“我”對(duì)閏土無(wú)限懷念的深情。

本文在寫法上做到了結(jié)構(gòu)安排十分嚴(yán)謹(jǐn)、形象描繪十分鮮明。從結(jié)構(gòu)安排看，是從回憶閏土形象起筆，接著按“相識(shí)——相見——相處——相別”的順序敘述故事；從形象描繪看，主要是通過(guò)外貌和語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫人物，從而表現(xiàn)人物的性格特征和思想情感?！渡倌觊c土》評(píng)測(cè)練習(xí)看拼音，寫詞語(yǔ)。bìlǜyǔnxǔfǎnɡfúchúfánɡchùshēnɡkuàxià()()()()()()二、回顧課文，聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)的意思。<1>其間：（）<2>無(wú)端：（）<3>如許：（）<4>希奇：（）三、理解重點(diǎn)句子。??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。（1）無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事指：（2）“他們”指：（3）“高墻上四角的天空”指：（4）這句話的意思是：，表達(dá)了作者?！渡倌觊c土》課后反思本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，也是魯迅先生的經(jīng)典作品之一?！渡倌觊c土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說(shuō)出，因?yàn)殚c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。我在教學(xué)時(shí)，“看瓜刺猹”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，但我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土刺猹的幾個(gè)動(dòng)作，通過(guò)我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。本文的難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見“四角的天空”了。教學(xué)過(guò)程