語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字語(yǔ)文園地一》《快樂(lè)讀書(shū)吧—讀讀童謠和兒歌》教案前言本教案適用于一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字語(yǔ)文園地一》和《快樂(lè)讀書(shū)吧—讀讀童謠和兒歌》教材教學(xué)。在進(jìn)行本教案的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和閱讀能力。認(rèn)識(shí)兒歌和童謠兒歌兒歌是由父母、祖父母、保姆、老師等成人向嬰兒、幼兒唱的、內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言生動(dòng)、有節(jié)奏、易于記憶和嗅聞講話(huà)聲音，有語(yǔ)言啟蒙和教育的作用，是一種口耳相傳的文化形式。讓學(xué)生帶著朗誦并演唱的態(tài)度學(xué)習(xí)兒歌，能夠提高他們的口語(yǔ)表達(dá)和閱讀能力。童謠童謠，又稱(chēng)兒歌或童謠唱，是小兒歌謠，常見(jiàn)于歐美和日本。與中國(guó)兒歌不同，童謠除了有中性歌曲會(huì)使用比較常見(jiàn)的男女聲之外，還有很多純粹為女性?xún)和鞒那?。童謠歌曲通常有流暢的歌詞配合優(yōu)美的旋律，講述有趣的故事或者鮮活的情景，可謂是一種特殊的詩(shī)歌形式。讓學(xué)生帶著理解童謠歌詞和節(jié)奏感學(xué)習(xí)童謠，能夠提高他們的語(yǔ)感和音樂(lè)素養(yǎng)。授課計(jì)劃方案教學(xué)目標(biāo)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌和童謠，理解歌詞與旋律的關(guān)系；能夠用正確的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)速朗讀兒歌和童謠；能夠在理解兒歌、童謠的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由朗誦或演唱；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和音樂(lè)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)兒歌和童謠的朗誦和演唱；語(yǔ)感和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)如何提高學(xué)生的語(yǔ)感和音樂(lè)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排第一課時(shí)介紹兒歌和童謠的定義、特點(diǎn)，并展示一些經(jīng)典的兒歌和童謠；能夠用正確的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)速朗讀給定的兒歌與童謠；利用平板電腦或者幻燈片，展示兒歌及童謠的圖案故事情節(jié)；充分理解兒歌和童謠中的文字意思。第二課時(shí)回顧兒歌和童謠的內(nèi)容及特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生一起嘗試對(duì)他們印象深刻的兒歌與童謠進(jìn)行演唱；幫助學(xué)生理解詠唱或演唱的過(guò)程中，合適的語(yǔ)調(diào)、音高與下降、語(yǔ)音的韻律改變、以及音樂(lè)和歌詞的相配合；注重提高學(xué)生演唱能力，鼓勵(lì)發(fā)揮他們的自由表達(dá)能力。第三課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由演唱，并鼓勵(lì)學(xué)生在尋求合作的機(jī)會(huì)下更高效的抓住個(gè)人能力的明亮處；教師指導(dǎo)學(xué)生從整體把握歌曲及其節(jié)奏，注重學(xué)生間語(yǔ)音掌握上的眾聲喧嘩；評(píng)估與總結(jié)本門(mén)諍斷點(diǎn)熟悉情況并進(jìn)行重點(diǎn)講解。課后作業(yè)唱兒歌、童謠、和自己喜歡的歌曲；練習(xí)認(rèn)讀音素，并搭配著排列組合，進(jìn)行齊唱?？偨Y(jié)通過(guò)本堂課的教學(xué)，學(xué)生能夠找到自己在兒歌和童謠朗誦和演唱方面的天賦，有機(jī)會(huì)唱出知心話(huà)