教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》一、教學(xué)內(nèi)容：青島版五年制四年級(jí)下冊(cè)第60-61頁二、教學(xué)目標(biāo)1、在游戲中尋找具有相反意義的量，理解正負(fù)數(shù)的意義。2、通過溫度計(jì)的演示，學(xué)會(huì)正負(fù)數(shù)的讀法和寫法。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是正負(fù)數(shù)的意義，難點(diǎn)是用正負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)量。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：1、游戲?qū)胛覀儊硗鎮(zhèn)€游戲，游戲叫做說正反話。老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。向東走三十米（向西走三十米）汽油價(jià)格上漲0.72元（下降0.72元）比賽贏兩場(chǎng)（輸兩場(chǎng)）存款2000元（取款2000元）引入談話：師：東西上漲下降輸贏存取在語文上叫什么呀？生：反義詞師：再加上后面的數(shù)據(jù)，比如：向東走三十米，向西走三十米，數(shù)學(xué)上成為相反意義的量。課件出示生活中相反意義的量，學(xué)生找到并讀出。2、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：同學(xué)們，我們了解了相反意義的量，再來猜個(gè)謎語吧。（早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。）學(xué)生動(dòng)腦筋想謎底，及時(shí)表揚(yáng)。課件出示新疆的維吾爾自治區(qū)吐魯番盆地。找生讀數(shù)學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生找相反意義的量。師：為了表示相反意義的量，我們要來學(xué)習(xí)一些新數(shù)。板書課題：認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)師：用數(shù)學(xué)的眼光觀察這組信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？生：零上13℃和零下3℃是什么意思？怎樣表示？師通過這兩個(gè)溫度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，并學(xué)習(xí)溫度的讀法。讓生指一指，讀一讀，并說一說是怎樣找到零上13℃和零下3℃的。師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了溫度，也會(huì)從溫度計(jì)上找到溫度，那你會(huì)寫溫度嗎？生：會(huì)師：老師說幾個(gè)溫度請(qǐng)你快速的寫下來。師加快速度說溫度，請(qǐng)寫完的同學(xué)舉手。不舉手的同學(xué)說一說自己在寫溫度時(shí)遇到了什么困難。生：老師說的快，我寫的慢。生：零上零下這些漢字太難寫了。師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造符號(hào)表示溫度。以小組為單位創(chuàng)造符號(hào)表示零上13℃和零下3℃。創(chuàng)造完畢，從每個(gè)小組找一位代表到黑板上板演，并介紹自己創(chuàng)造的符號(hào)如何表示13℃和零下3℃。師：每個(gè)小組都有奇思妙想，創(chuàng)造出了這么多的符號(hào)表示13℃和零下3℃。可是，你的符號(hào)你明白，我的符號(hào)我明白，數(shù)學(xué)語言是用來交流的，怎樣才能讓大家看了都明白呢？生：只有統(tǒng)一符號(hào)，才能讓大家看了都明白。師課件出示正好負(fù)號(hào)的讀寫，并強(qiáng)調(diào)正號(hào)通常省略不寫，負(fù)號(hào)必須得寫。師：溫度計(jì)上以0℃為分界線，海拔高度以什么為分界線？課件出示海拔高度以海平面為分界線，并讓生說說珠穆朗瑪峰比海平面高8844米，怎樣表示？吐魯番盆地比海平面低155米，怎樣表示？出示課件讓學(xué)生讀出溫度計(jì)上的數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)0℃以上的溫度用正數(shù)表示，以0℃下用負(fù)數(shù)表示，驗(yàn)證0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。3、課堂練習(xí)（課件出示）4、談收獲。師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)，生活中離不開正負(fù)數(shù)，我們學(xué)習(xí)上就有正負(fù)數(shù)。同學(xué)們經(jīng)過一天的努力，獲取了知識(shí)，可以用正數(shù)表示。相反如果在課堂上浪費(fèi)了時(shí)間，就可以用負(fù)數(shù)表示。老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上每天都得正數(shù)，不得負(fù)數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)留心我們生活中的正負(fù)數(shù)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)比較陌生，但是對(duì)用正負(fù)數(shù)表示溫度并不陌生，因?yàn)樗麄兂３Ｔ谔鞖忸A(yù)報(bào)等節(jié)目中看到，另外，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)相反意義的量已經(jīng)有了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。由用正負(fù)數(shù)表示生活中熟悉的數(shù)量，延伸到用正負(fù)數(shù)表示生活中的其他具有相反意義的量。進(jìn)而歸納出正負(fù)數(shù)的意義，在知識(shí)的編排與呈現(xiàn)上遵循了學(xué)生有具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。效果評(píng)析課堂語言簡(jiǎn)潔明了,教態(tài)親切自然能與學(xué)生融合在一起。并在整堂課中倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，自主探究，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先以游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著讓學(xué)生在討論交流中獲取知識(shí)。學(xué)生的情緒是飽滿的，上課回答問題積極。學(xué)生能在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中獲取成功喜悅。教材分析本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)。教材以學(xué)生熟悉的氣溫作為研究素材，學(xué)生在用正負(fù)數(shù)記錄溫度、海拔高度的過程中，感知正負(fù)數(shù)可以記錄生活中具有相反意義的兩種量，初步了解正負(fù)數(shù)的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是：初步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的意義，用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，其中正負(fù)數(shù)的意義是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)1、生活中的數(shù)，比0大的數(shù)叫做（）數(shù)，比0小的數(shù)叫做（）數(shù)，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、我們可以用正負(fù)數(shù)表示（）的量。3、如果﹣30表示支出30元，那么﹢200元表示（）。4、課后反思在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)的概念、讀寫法等內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行了討論交流，不僅學(xué)會(huì)了查找資料的方法，還體驗(yàn)了嘗試探究，合作學(xué)習(xí)。正、負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反的定義，在教學(xué)的時(shí)候，我著重讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了對(duì)比研究，從而能使學(xué)生更好地明晰正、負(fù)數(shù)的意義。正、負(fù)數(shù)與零的關(guān)系是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，并且認(rèn)清零在正、負(fù)數(shù)之間所處的位置是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生比較熟悉的溫度計(jì)量入手，先讓學(xué)生對(duì)溫度進(jìn)行分類，零上溫度分為一類，零下溫度分為一類，分類的依據(jù)是它們分別高于零度和低于零度。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的概念之前就已經(jīng)對(duì)正、負(fù)數(shù)與零的關(guān)系有了感性的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)在日常生活中的意義時(shí)，我首先讓學(xué)生表述日常生活中用正、負(fù)數(shù)表示的事物時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例中尋找正、負(fù)數(shù)。在這一課的教學(xué)中，我還存在著許多不足，應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考空間，可以由學(xué)生自行探究、歸納知識(shí)點(diǎn)。課標(biāo)分析《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》是青島版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)》將正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解正