第三單元第二章第二節(jié)植株的生長教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.描述根的生長和芽的發(fā)育過程。2.說明綠色植物的生活需要無機(jī)鹽?！具^程與方法】1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析提出問題，處理數(shù)據(jù)。2.解釋植物的一些癥狀與缺乏無機(jī)鹽的關(guān)系?！厩楦小B(tài)度·價值觀】1.在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)研究過程的艱辛與快樂。2.認(rèn)同無土栽培對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)根的生長和芽的發(fā)育過程，綠色植物的生長需要無機(jī)鹽。教學(xué)難點(diǎn)根的生長和芽的發(fā)育過程，綠色植物的生長需要無機(jī)鹽。教學(xué)過程《植株的生長》教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入問題導(dǎo)入：一株生長良好的黑麥的根約有1400萬條，連起來全長600千米。這些根一共有150億條根毛，根毛全長1萬千米。精確計(jì)算表明：這株黑麥所有的總面積是莖和葉面積的130倍。這種現(xiàn)象對黑麥的生活有什么意義？學(xué)生思考，并結(jié)合所學(xué)的根尖結(jié)構(gòu)的的知識回憶，小組討論發(fā)表自己的看法。在老師的循次漸進(jìn)的引導(dǎo)下積極思考，并回答問題。創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程。并且明確要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。幼根的生長1.觀察根毛和根尖，合作探究：（1）哪里是根尖？（2）根尖包括哪些結(jié)構(gòu)？（3）根尖的這些結(jié)構(gòu)各什么作用？（4）根尖的哪個部位長得最快？（5）幼根是怎樣生長的？2.以圖片和表格的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，推導(dǎo)結(jié)論。（1）植物的根生長得最快的是哪一段？（2）如果大家以小組為單位，那么設(shè)想一下，每個小組的測量數(shù)據(jù)是否一樣？為什么？(3)當(dāng)幾個同學(xué)獲得的數(shù)據(jù)不同時，應(yīng)該如何處理數(shù)據(jù)更科學(xué)合理。（4）這個實(shí)驗(yàn)由老師一個人完成，你們覺得用一株幼苗夠不夠？為什么？小結(jié)：從上面的分析，從宏觀來看，我們可以看出，根生長最快的部位是伸長區(qū)。結(jié)合根尖的縱切片顯微鏡放大圖，分析根生長的原因。①分生區(qū)細(xì)胞數(shù)量增加；②伸長區(qū)細(xì)胞體積增大。4.拓展反思：大量根毛對植物吸收水分有何意義？1.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動思考老師所提出的問題。2.通過設(shè)計(jì)和分析一系列的實(shí)驗(yàn)，或側(cè)重發(fā)展作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)期結(jié)果的能力，或側(cè)重發(fā)展分析結(jié)果、得出結(jié)果的能力、讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的證據(jù)與邏輯，構(gòu)建核心概念1.通過循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的證據(jù)與邏輯，構(gòu)建核心概念。2.得出根尖伸長區(qū)是根生長最快的部位的結(jié)論和理解根生長的內(nèi)在原因。枝條是芽發(fā)育而成的１.朗誦賀知章的《詠柳》？思考：萬千枝條和綠葉都是由什么發(fā)育而來的呢？2.由芽發(fā)育成枝條的過程中，芽的內(nèi)部發(fā)生了什么變化呢？芽的各個部分對應(yīng)發(fā)育成枝條的哪些部位呢？3.小結(jié)：植物的生長，從生理結(jié)構(gòu)的角度來說是因?yàn)椋褐参锏母?、芽等部位都有一些分裂能力很?qiáng)的細(xì)胞，這些細(xì)胞通過分裂使細(xì)胞數(shù)目增多。新增的細(xì)胞不斷分化，形成各種組織、器官。4.拓展反思：將一株植物的頂尖掐去，它還會繼續(xù)向上生長嗎？5.木本植物的莖為什么能住年長粗？1.朗讀詩歌，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的生物道理。2.思考，并說出“芽能發(fā)育成枝條，可能是因?yàn)檠績?nèi)有能發(fā)育成枝條的基本結(jié)構(gòu)”3.通過比較觀察芽和剛發(fā)育的枝條的結(jié)構(gòu)上的對應(yīng)關(guān)系，推測，芽的各個部分對應(yīng)發(fā)育成枝條相應(yīng)部位。得出芽內(nèi)確實(shí)有發(fā)育成枝條的結(jié)構(gòu)的結(jié)論。1.通過設(shè)計(jì)和分析一系列的實(shí)驗(yàn)，或側(cè)重發(fā)展作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)期結(jié)果的能力，或側(cè)重發(fā)展分析結(jié)果、得出結(jié)果的能力、讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的證據(jù)與邏輯，構(gòu)建核心概念。2.朗讀詩歌，體現(xiàn)學(xué)科交融，讓學(xué)生在詩歌尋找靈感，感悟其中蘊(yùn)含的生物道理。3.培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、歸納、總結(jié)、合作等能力。植物的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)1.我們知道動物的發(fā)育成長需要吃許多的食物，那么，植物的生長呢？它們吃些什么呢？2.以故事的形式簡單地引入比利時科學(xué)家海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)水，無機(jī)鹽，有機(jī)物，而實(shí)驗(yàn)中土壤中減少的部分正是中的無機(jī)物。3.分析實(shí)驗(yàn)：比較玉米的生長狀況。4.植株的生長與無機(jī)鹽有什么關(guān)系呢？我們來看看農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用肥料，它們主要氮，磷，鉀。如果缺少了其中的某種無機(jī)鹽，植株就不會正常生長，會出現(xiàn)相應(yīng)的癥狀。5.簡單單引入植物缺素培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)分析缺乏N，P，K的癥狀，從而分析，N，P,K在植物生長中的主要作用。分析過程中，可回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則：對照實(shí)驗(yàn)，單一變量。6.既然植物的生長離不開這些無機(jī)鹽，那是否意味著施加越多的肥料越好呢？1.學(xué)生回答，教師予以鼓勵評價：2.描述一下各種缺素培養(yǎng)液的植株的癥狀，并初步加以辨別。3.回顧對照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。4.無機(jī)鹽，缺少了不行，太多了也不行，從而得出總之，要想讓植物正常生長就需要尊重科學(xué)，合理施肥的結(jié)論。2.在上一個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語言概括主體知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，樹立自信心。無土栽培課下自學(xué)完成無土栽培相關(guān)內(nèi)容。1.觀察圖片,認(rèn)識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（無土栽培的廣泛應(yīng)用）。2.課后通過各種途徑搜集資料，更深入的自學(xué)相關(guān)的知識。通過圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識，無土栽培的原理，及應(yīng)用。2.培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣，同時，讓學(xué)生課后通過各種途徑去進(jìn)一步了解相關(guān)知識，培養(yǎng)搜集，篩選信息的能力。小結(jié)與達(dá)標(biāo)檢測1.小結(jié)：（1）幼根的生長：伸長區(qū)生長最快；（2）枝條是芽發(fā)育成的（注意對應(yīng)關(guān)系）（3）植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)（缺乏時表現(xiàn)一定癥狀）2.達(dá)標(biāo)檢測組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流梳理本節(jié)知識。在理解課堂知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，檢測后組內(nèi)互批，組內(nèi)解決疑難問題，解決不了的班內(nèi)交流。（1）鞏固本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，及時反饋。（2）學(xué)與練結(jié)合，深化理解知識的同時讓學(xué)生學(xué)以致用。第三單元第二章第二節(jié)植株的生長學(xué)情分析七年級學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，表現(xiàn)為學(xué)生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認(rèn)識到理性思維過渡的經(jīng)驗(yàn)，對交流的本質(zhì)的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料，但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)喜歡表現(xiàn)自己，如果引導(dǎo)得當(dāng)，將會轉(zhuǎn)化為對知識的不倦追求和不甘落后的競爭精神。應(yīng)采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問題意識，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度上著手，給學(xué)生留有獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時間和空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：植物體的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞的分裂及分生組織的特點(diǎn)，種子的結(jié)構(gòu)與萌發(fā)。不足：學(xué)生對種子萌發(fā)后生長成為植株的過程仍然模糊不清。對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系不清。學(xué)生從開始接觸生物學(xué)這門課到現(xiàn)在已經(jīng)有大半年的時間了，掌握了一定的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，對生物學(xué)的知識有濃厚的興趣，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式已有一定的基礎(chǔ)，具備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂教學(xué)中要結(jié)合運(yùn)用多媒體，通過分析資料、圖片，多聯(lián)系貼近生活的事例來加深學(xué)生的理解，盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)發(fā)展他們的思維能力。第三單元第二章第二節(jié)植株的生長效果分析本課以培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想。本節(jié)教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活動中潛移默化地滲透科學(xué)研究過程，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生始終能主動地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用生活實(shí)例和資料圖片，盡可能增加教學(xué)過程的直觀性、趣味性、實(shí)踐性，把抽象的內(nèi)容直觀化、形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體等教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力。為了突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心”。本節(jié)課運(yùn)用多媒體教學(xué)，合作學(xué)習(xí)、自主探究、展示評價等多種學(xué)習(xí)方法，充分利用多媒體的“聲、色、圖、像”等特點(diǎn)，形象生動地展示動態(tài)變化的特點(diǎn)，使抽象的過程轉(zhuǎn)化的更加直觀、形象。以多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力，教學(xué)效果良好。第三單元第二章第二節(jié)植株的生長教材分析《植株的生長》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級上冊，是第三單元《生物圈中的綠色植物》，第二章《被子植物的一生》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在《種子的萌發(fā)》之后學(xué)習(xí)的，起到了承前啟后的作用，同時為下一節(jié)《開花和結(jié)果》打下良好的基礎(chǔ)。在本單元中，知識體系是：

本節(jié)內(nèi)容主要包括三個部分：“幼根的生長”、“枝條是由芽發(fā)育成的”、“植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)”。“植株生長”的形成過程，較為復(fù)雜。根尖的結(jié)構(gòu)是微觀的，學(xué)生分析、理解比較困難，如根尖各個區(qū)域細(xì)胞的特點(diǎn)。芽發(fā)育成莖也非常抽象。如果單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，只是采用多媒體教學(xué)和教師講授，而缺乏直觀的觀察和實(shí)驗(yàn)，就背離了生物學(xué)教學(xué)根本，忽略了學(xué)生的主體地位。如果完全采用學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)操作，耗時又長，一節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)。但是又不能過多給學(xué)生課外的任務(wù)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。于是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)僅將“根尖是根生長最快“的實(shí)驗(yàn)交予學(xué)生提前做（這個實(shí)驗(yàn)是我根據(jù)邏輯關(guān)系加入的），并使用手機(jī)拍照和網(wǎng)絡(luò)交流，達(dá)到小組共享，組間共享，最后在課堂上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和得出結(jié)論。

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握根尖的結(jié)構(gòu)，了解植物的生長所需要的各類無機(jī)鹽，聯(lián)系實(shí)際，能幫助學(xué)生的父母解決種植農(nóng)作物所遇到的實(shí)際問題，同時滲透環(huán)保教育。第三單元第二章第二節(jié)植株的生長評測練習(xí)一、選擇題1.根尖的分生區(qū)屬于()A．營養(yǎng)組織 B．分生組織 C．保護(hù)組織 D．輸導(dǎo)組織2.根能夠不斷長長的原因是()A．根冠不斷增加新細(xì)胞 B．伸長區(qū)的細(xì)胞不斷伸長C．分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長區(qū)細(xì)胞的生長D．分生區(qū)不斷增加新的細(xì)胞3.根吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是()A．成熟區(qū) B．伸長區(qū) C．分生區(qū) D．根冠4.種莊稼需要施肥，肥料的作用是給植物的生長提供()A．有機(jī)物 B．水 C．無機(jī)鹽 D．氧氣5.一棵大樹的枝條是由發(fā)育成的()A．莖 B．根 C．葉 D．芽6.根尖在向下生長的過程中，分生區(qū)不會被土粒損傷，是因?yàn)?)A．有根毛開路 B．有細(xì)胞壁的 C．有根冠保護(hù) D．有伸長區(qū)的保護(hù)7.植物生長中需要量最多的無機(jī)鹽是()A．含氮的、含磷的、含鉀的無機(jī)鹽 B．含氮的、含磷的、含鐵的無機(jī)鹽C．含磷的、含鉀的、含硼的無機(jī)鹽 D．含氮的、含磷的、含鋅的無機(jī)鹽8.芽能發(fā)育成枝條最主要的原因是芽中有()A．分生組織 B．保護(hù)組織 C.營養(yǎng)組織 D．輸導(dǎo)組織9.由伸長區(qū)發(fā)育成的結(jié)構(gòu)和發(fā)育成伸長區(qū)的結(jié)構(gòu)分別是()A．根冠、分生區(qū) B．分生區(qū)、根冠 C．根冠、成熟區(qū) D．成熟區(qū)、分生區(qū)10.某同學(xué)進(jìn)行了無土栽培的嘗試，據(jù)圖回答問題：

甲

乙（1）甲、乙兩瓶都應(yīng)當(dāng)放在怎樣的環(huán)境中？（2）為什么甲植株生長狀況比乙植株好？植株的生長評課記錄一、學(xué)科素養(yǎng)、基本教學(xué)技能1.教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念（1）本課以培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想。本節(jié)教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活動中潛移默化地滲透科學(xué)研究過程，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生始終能主動地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。（2）教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激趣、質(zhì)疑。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又體現(xiàn)了知識來源于生活又應(yīng)用于生活的理念。（3）開展探究性學(xué)習(xí)。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為中心，做到實(shí)驗(yàn)與思維的有機(jī)整合，使學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)。探究活動中，鼓勵學(xué)生大膽猜想、討論、探究，集思廣益歸納結(jié)論。（4）創(chuàng)設(shè)生成性課堂，采用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)形式，教學(xué)效果好。2.教學(xué)手段、教學(xué)策略（1）積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過圖片、視頻、演示實(shí)驗(yàn)等激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑、輔助教學(xué)，豐富了課堂。（2）積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則構(gòu)建四人小組，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流。使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，都能在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。3.教態(tài)、語言、板書（1）教師教態(tài)從容，親切自然，與學(xué)生互動融洽。（2）語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有感染力。提出的問題簡練，發(fā)揮了“啟發(fā)、引導(dǎo)、過渡、總結(jié)、激勵”等作用。二、學(xué)生的反應(yīng)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)不僅關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在三維目標(biāo)方面的變化與收獲是看得見的：1.學(xué)生情感表現(xiàn)（1）學(xué)生從學(xué)習(xí)、情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，從探究活動中獲得合作交流的樂趣。（2）學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)的空間與時間，學(xué)生就是課堂的主人，從而確立了主人翁意識。（3）學(xué)生參與度廣，多數(shù)同學(xué)在小組活動、發(fā)言等方面體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提升自信心。（4）學(xué)生認(rèn)同呼吸道對空氣的處理是有限的，認(rèn)同空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。2.學(xué)生能力培養(yǎng)（1）觀察、思考能力。觀察能促進(jìn)思維的發(fā)展，從而進(jìn)入深層次的思考。通過演示實(shí)驗(yàn)等，發(fā)展了學(xué)生的想像力，并敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。（2）表達(dá)能力。學(xué)生能積極回答教師提出的問題，表述規(guī)范、有條理。（3）多渠道收集和分析資料能力。課前學(xué)生通過調(diào)查、上網(wǎng)查閱大量資料，培養(yǎng)了資料收集整理資料能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。（4）應(yīng)用能力。知其然、知其所以然，更要知其用。解決“為什么要食不言寢不語、青春期不要大聲喊叫”等問題，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。從生活走向生物，再從生物走向生活，回歸教學(xué)的本來目的。改進(jìn)建議：1.進(jìn)一步解放課堂，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生。要讓學(xué)生爭做“播音員”，教師要做好“主持人”，努力提高教學(xué)的針對性和有效性。2.進(jìn)一步優(yōu)化評價方式、方法。努力激勵、喚醒學(xué)生，使評價及時、適度、有效。優(yōu)化小組學(xué)習(xí)評價，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要意義。第三單元第二章第二節(jié)植株的生長課后反思教師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng)新"的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思：1.教師是學(xué)生的組織者、促進(jìn)者、合作者在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生的動手收集資料、自主探究與合作交流提供機(jī)會；尊重學(xué)生的不同意見，贊賞學(xué)生的質(zhì)疑和超越，尊重學(xué)生個人的感受；幫助學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的意義，做學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生心理健康。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師要系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)。2.采用“情境中質(zhì)疑——問題中探究——合作中交流――體驗(yàn)中自結(jié)自悟”的模式展開教學(xué)。充分利用生活實(shí)例和資料圖片，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體等教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力。3.教學(xué)的評價方式（1）通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在觀察、分析討論等活動中的主動參與程度與合作交流意識，給以適當(dāng)指導(dǎo)。（2）通過推遲判斷和調(diào)查實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多機(jī)會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況。（3）通過達(dá)標(biāo)測試和作業(yè)分析，及時查漏補(bǔ)缺。（4）采用學(xué)生互相評價與自我評價相結(jié)合的方式，使學(xué)生在參與評價過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。4.教師必須有淵博的知識，能夠很好的駕馭課堂。在課堂上表面看來老師清閑了很多，但課下需要老師做大量的工作，包括探究問題的設(shè)置，探究問題的引導(dǎo)，資料的分析的處理，練習(xí)題的設(shè)置等都要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既要使學(xué)生圓滿完成教學(xué)任務(wù)，又要尊重學(xué)生的人格，這樣就必須教師選擇更為合理的方法手段，查閱大量的資料。教師要實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，就要不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)，努力完善自我，這樣才能滿足一堂好課對老師的老師要求。

5.教師必須有靈活的教學(xué)手段，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

教師要徹底改變以往的教師說，學(xué)生背的教學(xué)模式。而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重知識接受的過程，達(dá)到授人以漁不如授人以漁的目的。

6.教師要關(guān)注所有學(xué)生，和所有學(xué)生的各個方面。

學(xué)生在老師面前人人平等，要多觀察，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是那些暫時發(fā)展不理想的學(xué)生，多鼓勵表揚(yáng)，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。反思本