《數(shù)的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教科書第六單元數(shù)的意義和數(shù)的讀寫法的整理與復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.在回顧整理的過程中，進(jìn)一步理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的意義，理清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.在整理復(fù)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習(xí)整理的方法，提高綜合運(yùn)用能力。

3.經(jīng)歷數(shù)的認(rèn)識(shí)知識(shí)整理過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。教學(xué)難點(diǎn)：理清知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生課前整理單，每組四張表格。教學(xué)過程：課前交流：學(xué)生主持：對(duì)即將為我們上課的教師的基本情況（從，姓名、長相特點(diǎn)及具體工作），讓同學(xué)們對(duì)執(zhí)教教師有大概的認(rèn)識(shí)！師生互相問好。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入師：今天我們上一節(jié)數(shù)學(xué)課，指著”數(shù)”你想到了什么數(shù)？生：舉出例子，并說明屬于什么數(shù)。師：說的完嗎？我們腦袋裝著那么多數(shù)多累呀！你們想過我們有一天學(xué)習(xí)、生活沒有數(shù)那該是個(gè)什么樣子呢？生：沒想過。師：出示課件（1、一篇沒有數(shù)字的調(diào)查報(bào)告。2、沒有數(shù)字的商標(biāo)、樂譜、電話等）生：通過讀，想，說引出數(shù)字在我們生活中的作用。師：出示：有了數(shù)字的調(diào)查報(bào)告，你都看到了那些數(shù)字？生：整理說出。師根據(jù)回答板書：整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)

。師：同學(xué)們想到了這么多的數(shù)，今天我們就來整理一下這些數(shù)吧！

板書：數(shù)的認(rèn)識(shí)

二、歸網(wǎng)構(gòu)建，主體內(nèi)化

1.借助直觀，感知意義

師：同學(xué)們，這是什么？（數(shù)軸）我們學(xué)過的數(shù)都可以在數(shù)軸上表示出來。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)軸上填上相應(yīng)的數(shù)，想一想你為什么這樣填。

學(xué)生填寫，教師巡視。

師：哪位同學(xué)能來說說自己的想法？

預(yù)設(shè)：在數(shù)軸上確定先確定0的位置。2、師根據(jù)學(xué)生的回答逐步演示整理：整數(shù)、自然數(shù)的概念內(nèi)涵。并板書。3、師：除了數(shù)軸，我們還可以用韋恩圖來表示出整數(shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、自然數(shù)還有零的聯(lián)系。出示：整數(shù)整數(shù)正整數(shù)負(fù)整數(shù)0自然數(shù)加深對(duì)整數(shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、自然數(shù)還有零的內(nèi)涵及外延的理解。三、應(yīng)用與反思：師：根據(jù)我們的整理，同學(xué)們看看下面兩道題你是怎么理解的？出示：思考填空：最小的自然數(shù)是（），（）最大的自然數(shù)，（）是最小的整數(shù)，（）最大的整數(shù)。判斷：（1）所有正整數(shù)都是自然數(shù)，所有自然數(shù)也都是正整數(shù)。（2）整數(shù)只包括正整數(shù)和負(fù)整數(shù)。生：第1題獨(dú)立思考回答（略）第2題根據(jù)數(shù)軸或韋恩圖完成。設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)零的作用有二（數(shù)軸中界限的作用和表示個(gè)數(shù)）。師：”0”還有個(gè)重要作用你們知道嗎？出示：讀、寫出下面各數(shù)通過大數(shù)的讀寫進(jìn)一步理解“0”的占位作用。師：如果去掉“0”不改變數(shù)的大小我們?cè)撛鯓幼?？出示：改寫、求近似?shù)(1)把世界人口數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)是（）億人。(2)把歐元硬幣總質(zhì)量省略“萬”后面的尾數(shù)約為（）萬噸。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)改寫與求近似數(shù)的區(qū)別。小結(jié)：師：根據(jù)板書讓學(xué)生評(píng)價(jià)整理過程，談感想。生：清晰，精簡，一目了然。師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)及小數(shù)一起梳理一下。（重點(diǎn)是他們的聯(lián)系與區(qū)別）教師巡視指導(dǎo)，收集有代表性的“作品”準(zhǔn)備反饋。（根據(jù)時(shí)間）……四、總結(jié)提升：師：時(shí)間關(guān)系沒有整理完我們課下繼續(xù)……1、這節(jié)課你有什么收獲？2、說一說這節(jié)課對(duì)你印象最深的是什么？生：（略）師：由于人們的需要，人們創(chuàng)造了數(shù)。世界上有很多很多的數(shù)，我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的只是很少的一部分，到將來同學(xué)們還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的數(shù)，也可能有一天，現(xiàn)在世界上的數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，就需要產(chǎn)生一種新的數(shù)，那么，去創(chuàng)造這種新的數(shù)的人有可能就是你們。板書設(shè)計(jì)：數(shù)的認(rèn)識(shí)名稱意義讀寫作用正整數(shù)：1、2、……自然數(shù)整數(shù)零0————————————————————界限、個(gè)數(shù)、占位負(fù)整數(shù)：-1、-2……分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)小數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)情分析六年級(jí)的孩子，對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析整理知識(shí)的能力不夠，他們既不愛說又不愛動(dòng)，注意力不持久，形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維還不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。針對(duì)本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，他們是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，但是，他們積累的經(jīng)驗(yàn)是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。這一內(nèi)容的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)整理知識(shí)的系統(tǒng)的感知能力不夠，教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生開展探索性的教學(xué)活動(dòng)，注重整理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和整理的過程。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視通過觀察教師的整理及板書實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生拓寬了體驗(yàn)的渠道，讓他們能形成正確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡量讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)，在操作中感知，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征，在課堂教學(xué)中教學(xué)中要充分相信，最大限度地讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生合作整理，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷由“學(xué)習(xí)整理——初步感知——自我整理”的過程。此外，由于學(xué)生好玩好動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，要注重使用各種手段評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)控課堂，使教學(xué)能順利進(jìn)行，落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。關(guān)于老師執(zhí)教的人教版六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》效果分析1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，課始對(duì)人的認(rèn)識(shí)引出對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入、課中新知識(shí)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)等，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)的氛圍之中。是本節(jié)課亮點(diǎn)之一。2、演示、觀察、交流、自我整理，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整理知識(shí)的形成過程。為了使學(xué)生通過仔細(xì)觀察、合理想象、小組討論等活動(dòng)，體會(huì)并判斷從數(shù)的橫向特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)字的不同作用。從數(shù)的縱向聯(lián)系體會(huì)數(shù)字之間密切的聯(lián)系。教學(xué)中共分四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)（1）：通過介紹對(duì)人的認(rèn)識(shí)，引出對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)從名稱、意義、讀寫及作用等方面去復(fù)習(xí)整理。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)引發(fā)今后對(duì)一個(gè)新數(shù)的認(rèn)識(shí)從哪些方面入手，起到一個(gè)拋磚引玉的作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?；顒?dòng)（2）：通過閱讀調(diào)查報(bào)告，生活中有關(guān)數(shù)字的一系列的圖片上的數(shù)字，從無到有，從有到無。讓學(xué)生自己從圖中汲取信息，既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的存在意義，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，增加趣味性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活同時(shí)又服務(wù)生活的意識(shí)?；顒?dòng)（3）：加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，掌握其解決問題的關(guān)鍵。如：大數(shù)的改寫與求近似數(shù)。活動(dòng)（4）：總結(jié)提升，使整理的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。還給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。存在的不足：老師，上課的節(jié)奏有點(diǎn)快，給學(xué)生思考的時(shí)間不足。有些學(xué)生不聽課的就在那里閑聊。《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材分析對(duì)于復(fù)習(xí)課而言，我們主張讓復(fù)習(xí)課具有訓(xùn)練學(xué)生綜合思維能力的價(jià)值，故倡導(dǎo)整理型復(fù)習(xí)課。本課的學(xué)習(xí)意在讓學(xué)生在具體的情境中回顧和整理，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，并運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖等方式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)利用數(shù)軸來表示數(shù)，引出計(jì)數(shù)單位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，最后完善數(shù)位順序表讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展過程。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建數(shù)的概念的

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。

3、利用數(shù)的概念，解決生活中的實(shí)際問題。

4、在整理數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解。依據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，我們把構(gòu)建數(shù)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖和能在數(shù)軸上準(zhǔn)確的表示數(shù)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把構(gòu)建數(shù)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)建議《數(shù)的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)很多，數(shù)的意義、數(shù)的分類、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的改寫和省略、數(shù)的大小比較等，原本以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開數(shù)，天天又在用著各種數(shù)，這部分知識(shí)已經(jīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)中的根基，盡管有點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，但也應(yīng)該比較容易回想起來。1、為了提高復(fù)習(xí)效果，我課前讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理小學(xué)階段學(xué)過的數(shù)，準(zhǔn)備課上匯報(bào)梳理，形成知識(shí)體系，再結(jié)合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有目的的練習(xí)。2、精簡內(nèi)容，突出整理和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的整理提供空間。

3、注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

4、在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，提供具有綜合性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的不斷提高5、建議用3課時(shí)教學(xué)。《數(shù)的認(rèn)識(shí)》一、預(yù)習(xí)作業(yè)整理一份小學(xué)階段所學(xué)有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的知識(shí)以數(shù)學(xué)手抄報(bào)的形式一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入師：今天我們上一節(jié)數(shù)學(xué)課，指著”數(shù)”你想到了什么數(shù)？生：舉出例子，并說明屬于什么數(shù)。二、課堂練習(xí)評(píng)測：思考填空：最小的自然數(shù)是（），（）最大的自然數(shù)，（）是最小的整數(shù)，（）最大的整數(shù)。判斷：（1）所有正整數(shù)都是自然數(shù)，所有自然數(shù)也都是正整數(shù)。（2）整數(shù)只包括正整數(shù)和負(fù)整數(shù)。生：第1題獨(dú)立思考回答（略）第2題根據(jù)數(shù)軸或韋恩圖完成。設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)零的作用有二（數(shù)軸中界限的作用和表示個(gè)數(shù)）。師：”0”還有個(gè)重要作用你們知道嗎？出示：讀、寫出下面各數(shù)通過大數(shù)的讀寫進(jìn)一步理解“0”的占位作用。師：如果去掉“0”不改變數(shù)的大小我們?cè)撛鯓幼?？出示：改寫、求近似?shù)（1）把世界人口數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)是（）億人。（2）把歐元硬幣總質(zhì)量省略“萬”后面的尾數(shù)約為（）萬噸。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)改寫與求近似數(shù)的區(qū)別。5、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)及小數(shù)一起梳理一下。（重點(diǎn)是他們的聯(lián)系與區(qū)別）教師巡視指導(dǎo)，收集有代表性的“作品”準(zhǔn)備反饋。復(fù)習(xí)的效果《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思通過整理和復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》以后，我深有感觸，六年級(jí)的學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段，我必須認(rèn)真思考如何上好復(fù)習(xí)課的問題，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，為提高學(xué)生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力

在復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，知識(shí)點(diǎn)凌亂，內(nèi)容繁雜，而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時(shí)間較長，學(xué)生遺忘較多。為了提高復(fù)習(xí)效果，我把這一部分知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一：通過介紹對(duì)人的認(rèn)識(shí)，引出對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)從名稱、意義、讀寫及作用等方面去復(fù)習(xí)整理。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)引發(fā)今后對(duì)一個(gè)新數(shù)的認(rèn)識(shí)從哪些方面入手，起到一個(gè)拋磚引玉的作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?；顒?dòng)二：通過閱讀調(diào)查報(bào)告，生活中有關(guān)數(shù)字的一系列的圖片上的數(shù)字，從無到有，從有到無。讓學(xué)生自己從圖中汲取信息，既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的存在意義，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，增加趣味性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活同時(shí)又服務(wù)生活的意識(shí)。活動(dòng)三：加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，掌握其解決問題的關(guān)鍵。如：大數(shù)的改寫與求近似數(shù)。PAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXX《數(shù)的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《標(biāo)準(zhǔn)》表述：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這一理念她突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。二、課標(biāo)解讀1、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是指既應(yīng)滿足學(xué)生對(duì)未來社會(huì)的需要，有助于走向社會(huì)；又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有益于啟迪開發(fā)智力。是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切關(guān)系、對(duì)他們有吸引力的內(nèi)容。相反的，僅僅為了考試的內(nèi)容從大中數(shù)學(xué)的角度來說就是沒有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我們的周圍處處有