泰山版小學(xué)品德與社會《不同地域的衣食住行》教學(xué)設(shè)計一教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生傳承文化、開拓創(chuàng)新的品格和熱愛生活、體會獲取異域文化的快樂，熱愛多姿多彩世界的情感。能力目標(biāo)：通過學(xué)生上網(wǎng)查詢、書籍翻閱，豐富學(xué)生的課外知識，開拓他們的視野，增強他們自我閱讀、探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，養(yǎng)成自我收集資料和整理資料的良好習(xí)慣。認(rèn)知目標(biāo)：通過了解不同地域的人們的衣食住行以及形成差異的原因，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。二教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：了解不同地域人們的衣食住行。教學(xué)難點：了解不同地域人們的衣食住行的形成差異的原因。三教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)不同地域的人們衣食住行的資料。四教學(xué)過程：第一課時一、世界民居覽勝1、師:人們常說一方水土養(yǎng)一方人，居住在世界各地的人們生活習(xí)慣有很大的差異，為什么會形成這些有趣的現(xiàn)象呢？你見過哪些不同民族的住房？他們是什么樣子？本節(jié)課我們就一起來了解。2、師出示圖片或播放多媒體課件。3、先說說我們身邊的房子，再說說我國少數(shù)民族與國外的房子，看我們能不能發(fā)現(xiàn)不同房子的秘密。（1）傣族的竹樓，蒙古族游動的蒙古包、氈房，船上人家，與他們的生活生產(chǎn)有沒有聯(lián)系？（2）馬來西亞的吊腳樓、浮腳樓、愛斯基摩人的雪房子，跟當(dāng)?shù)氐臍夂蛴新?lián)系嗎？（3）沙特阿拉伯一些旅店為什么把一些床鋪安排在屋頂上？4、這些住房給你留下什么印象？5、討論：為什么這些地方的房子不盡相同，說說造成這些不同的原因是什么。6、全班交流二、民族服飾萬花筒1、你見過哪些民族服飾，你覺得這些服飾有什么特點？2、多媒體介紹：蒙古服飾，日本和服，土著居民服飾，阿拉伯頭巾，長袍，蘇格蘭男人的短裙、、、、、、3、你還見過哪些有趣的民族服飾呢？4、為什么漂亮的絲綢服裝大多出自我國的江浙一帶呢?你能說說這些現(xiàn)象與地理有什么關(guān)系嗎？你還能舉出哪些類似的事例?5、收集展覽：世界各國民族服飾圖片展，說說你喜歡的圖片。6、小結(jié)：活動的收獲。泰山版小學(xué)品德與社會《不同地域的衣食住行》學(xué)情分析本節(jié)課是泰山版小學(xué)六年級下冊的內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生民族精神和擴大知識視野的重要組成部分。一堂成功的課，不僅要熟悉教材，還需要老師充分的了解學(xué)生。本節(jié)課的授課對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的觀察能力。想象能力和概括能力都有了一定的發(fā)展。但同時該年齡段的學(xué)生好動，注意力易分散。所以在教學(xué)中我抓住這些特點運用直觀生動的形象，使學(xué)生們的注意力始終集中在課堂上。泰山版小學(xué)品德與社會《不同地域的衣食住行》效果分析這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，并較好的解決了教學(xué)中的重點、難點。1、運用學(xué)生喜聞樂見的一些有趣的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)。重點鍛煉學(xué)生的觀察能力、總結(jié)歸納能力和語言表達能力。3、重視學(xué)生的情感培養(yǎng)。尤其關(guān)注學(xué)生對與國家民族政策的理解，增強學(xué)生熱愛國家、尊重各民族風(fēng)俗文化和信仰的民族情懷，增強民族自豪感。泰山版小學(xué)品德與社會《不同地域的衣食住行》教材分析本單元是依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容“走近世界”中第三條編寫的一個單元，視野比較開闊，但內(nèi)容比較集中。說視野比較開闊，是因為站在世界的范疇來選擇內(nèi)容；說內(nèi)容比較集中，是因為本單元圍繞“衣食住行”“生活習(xí)俗”以及“不同的節(jié)日”這樣三個點來構(gòu)建的。以上內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生民族精神和擴大知識視野的重要組成部分。泰山版小學(xué)品德與社會《不同地域的衣食住行》評測練習(xí)一判斷1、我國福建廣東一帶的客家土樓，在世界上是獨一無二的。（）2、圓頂雪屋是馬來西亞人居住的屋子。（）3、日本男子有穿裙子的習(xí)俗。（）4、民族服飾是一個民族文化的代表物，是一個民族區(qū)別于其他民族的特征。（）二連線竹樓土家族蒙古包馬來西亞雪房子傣族吊腳樓蒙古族土樓愛斯基摩人三問答題不同民居和服飾與人們的生活環(huán)境文化特征有什么關(guān)系？[設(shè)計意圖]通過課外延伸的題目，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。泰山版小學(xué)品德與社會《不同地域的衣食住行》課后反思 這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，并較好的解決了教學(xué)中的重點、難點，我主要針對以下三個方面設(shè)計了教學(xué)：1、運用學(xué)生喜聞樂見的一些有趣的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)。重點鍛煉學(xué)生的觀察能力、總結(jié)歸納能力和語言表達能力。3、重視學(xué)生的情感培養(yǎng)。尤其關(guān)注學(xué)生對與國家民族政策的理解，增強學(xué)生熱愛國家、尊重各民族風(fēng)俗文化和信仰的民族情懷，增強民族自豪感。在本節(jié)課中，對于知識的講解重點突出，很好的完成了本節(jié)課的知識目標(biāo)。同時，本節(jié)課知識的講授較多，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰明確，在講授過程中，也沒有更多的注意學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在今后的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的時效性仍需提高，對于重、難點的解決仍不夠突出，可通過讓學(xué)生動手操作等方法加深學(xué)生的認(rèn)識。泰山版小學(xué)品德與社會《不同地域的衣食住行》課標(biāo)分析本教材在編寫時注意把握和落實《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，注意教材內(nèi)容和多種教學(xué)活動的針對性、生動性和實效性，幫助學(xué)生獲得情感體驗和積極的生活