人教版小學(xué)一年級上冊語文課教學(xué)反思

人教版學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思(一)

一、培育同學(xué)主動識字的愿望

新課標在識字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓同學(xué)達到這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)愛好就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中老師必需調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。低班級的同學(xué)活潑好動，喜愛嬉戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的嬉戲活動中，讓同學(xué)在新穎好玩的識字場景中體驗識字的歡樂。

比如《在家里》一課，我讓同學(xué)通過家里的照片，展現(xiàn)、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還熟悉它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做嬉戲?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生愛好。同學(xué)情趣盎然，仔細地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓同學(xué)在四人小組內(nèi)溝通自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參加識字過程，同學(xué)在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一班級同學(xué)識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)覺鞏固識字的最佳方法便是讓同學(xué)進入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內(nèi)容分別為識字“嬉戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……同學(xué)愛好十足。其中，識字“嬉戲點心”的宗旨就是通過各種嬉戲活動，使同學(xué)在自主實踐中愛好盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。

二、提倡合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了同學(xué)在識字方面的差異：有的同學(xué)一班級上冊要求熟悉的字學(xué)前差不多都會認了，但有的同學(xué)可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)力量的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開頭，同學(xué)肯定不喜愛，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將熟悉較多字的同學(xué)作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進行了嘗試：

1.培育合作力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過我兩個半月的培育，同學(xué)已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓同學(xué)嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到相互關(guān)心、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;假如你的同學(xué)需要關(guān)心，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時有困難的同學(xué)準時獲得關(guān)心。

2.聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。

我今年擔當?shù)囊话嗉壎嗟恼Z文教學(xué)，共有同學(xué)61個，面對這么大班額的同學(xué)，要檢查每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)生字狀況存在肯定的困難，我采納了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。同學(xué)認為自己已經(jīng)把握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)同學(xué)的識字愛好，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此同學(xué)學(xué)完一篇課文后，就樂觀地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量

比如可讓同學(xué)把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下;把自己家的春聯(lián)認下;把常吃的便利面名稱登記;把自己家的街道認下等等，在班會時間進行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)同學(xué)課外識字的愛好。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了同學(xué)的識字量。

人教版學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思(二)

《操場上》是一班級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后同學(xué)在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，同學(xué)較感愛好?，F(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

(一)對教學(xué)目標及教學(xué)效果的反思

依據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標定為:1、熟悉9個生字，熟悉“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培育同學(xué)主動識字的愛好及力量。3、激發(fā)同學(xué)樂觀參與體育活動的愛好。

依據(jù)教材和一班級同學(xué)的特點，在教學(xué)時，我將觀看圖畫、熟悉事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材提倡“多認少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓同學(xué)看圖說、看圖貼，還設(shè)計了好玩的嬉戲活動。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)能夠識記九個生字，也熟悉了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計相比，實際的教學(xué)過程缺少許多亮點，如我設(shè)計的嬉戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn)。緣由在于對教材挖掘得不夠深化，對教學(xué)過程的操作不嫻熟。此外，作為新老師，還是閱歷少，掌控課堂的力量也遠遠不夠。

(二)對教學(xué)過程的反思

依據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時，同學(xué)們顯得很興奮，都樂觀發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里好像耽擱了一些時間。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓同學(xué)看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生競賽讀、師生對讀等。我還采納編順口溜的方法讓同學(xué)認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn)，只進行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。

(三)依據(jù)前輩教導(dǎo)進行反思

在教學(xué)本課時，閆主任聽了課，并對我的教學(xué)進行了點評和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強和留意的地方，同時也讓我學(xué)會了很多東西。首先，她確定了我采納多種形式進行識字教學(xué)的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認為很不錯的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動會分散同學(xué)的留意力，律動應(yīng)放在課中二非常鐘以后進行。此外，在引導(dǎo)同學(xué)看圖時，我沒有按挨次、方位看圖，導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽擱了許多的時間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清楚、不連貫，這也是我始終把握不好的地方。

總之，作為一位新上崗老師，我身上確定會有很多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有許多。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的教導(dǎo)和關(guān)心，我想我會成長得更快。同時，我也會特別努力的。

人教版學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思(三)

《菜園里》是一班級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與同學(xué)生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，把同學(xué)引入比較真實的蔬菜寶寶家。同學(xué)學(xué)得興致挺高的，看來這個設(shè)想還是符合了同學(xué)的特點?；貞浗虒W(xué)過程，有幾點還是比較令我滿足的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)愛好

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我奇妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)同學(xué)去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)奇怪???心和愛好，同時在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，同學(xué)輕松地熟悉了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧!”板書“里”，很自然的，同學(xué)理解了“里”的意思。再出示菜園圖，依據(jù)同學(xué)的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小伴侶們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可興奮拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還出名字，我們一起來熟悉熟悉他們吧。”，出示蔬菜寶寶“名片”，導(dǎo)入識字教學(xué)。

在最終的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜愛這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜愛你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了伴侶?！睅ьI(lǐng)同學(xué)有愛好得進行識字復(fù)習(xí)，讓同學(xué)“報菜名”進行字詞的拓展學(xué)習(xí)，這環(huán)節(jié)在同學(xué)中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設(shè)，把同學(xué)一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與歡樂不再分別。

二、朗讀形式多樣，調(diào)動同學(xué)情趣

識字離不開朗讀，朗讀能關(guān)心同學(xué)識字，讀多了，同學(xué)與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一班級同學(xué)假如以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，同學(xué)很快就會厭倦下來，沒有了愛好，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學(xué)中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最終去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，同學(xué)在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果也就好了。在認讀生字過程中，我采納自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使同學(xué)變換各種口味，同學(xué)讀的愛好也就能始終保持昂揚。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓同學(xué)在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著同學(xué)。

三、運用趣味嬉戲，活躍同學(xué)樂趣

一班級同學(xué)特別喜愛做嬉戲，既然嬉戲可以關(guān)心他們集中留意力，那么課堂上，我就引入了兩個嬉戲?！百N商標”嬉戲，讓同學(xué)找出對應(yīng)的蔬菜名稱，不僅考同學(xué)的識字狀況，也考驗了同學(xué)的反映速度，他需要和圖片對應(yīng)起來，同時在同學(xué)的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和同學(xué)見了一次面。在“猜猜看”的嬉戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也關(guān)心同學(xué)提高了識字的力量，同學(xué)在嬉戲中愛好盎然識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明白同學(xué)的確是喜愛這樣有意思的識字的。

這節(jié)課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。

1、課堂的準時生成

在讓同學(xué)說說你還知道什么園時，有些同學(xué)說了和“園”字同音的“圓圈