Word第第頁小班幼兒“捕捉蝴蝶“活動的觀察與分析論文關(guān)注幼兒的“生成”活動，是“二期課改”的一個亮點。這也勢必要求現(xiàn)今的老師，應(yīng)做一個有心人，擅長認(rèn)真觀看、分析幼兒在各活動中的表現(xiàn)行為，以一顆敏感之心，傾聽、發(fā)覺和追隨孩子的學(xué)習(xí)愛好，捕獲教育契機，促進孩子進展。在這里通過觀看孩子“捕獲蝴蝶”的愿望、表現(xiàn)、行為、體驗等分析孩子的行為，從而來更好地關(guān)注、支持幼兒的生成活動，滿意孩子的需要，促進其進展。

一、觀看實錄

鏡頭一：戶外活動時間到了，小伴侶來到操場上觀察很多的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，孩子們一下子被吸引住了，周茉搶先奔波到花壇邊，用稚嫩的小手趕趕花叢中的蝴蝶，其他的孩子也間續(xù)跟隨著捕獲起蝴蝶來了，經(jīng)過一趕蝴蝶群群飛起，蝴蝶是如此的多，感覺很壯麗，她和其他的孩子都沉醉在趕蝴蝶的樂趣中。很有意思，她沉醉在趕蝴蝶的樂趣中。

鏡頭二：趕了一會兒，周茉她在花壇邊坐了下來，蝴蝶也趁機停留在花朵上，有些蝴蝶離她好近好近，觸動了周茉想抓蝴蝶的心弦，她情不自禁地伸出小手，漸漸地、漸漸地靠近蝴蝶，可是，等她的.一只手剛剛要觸及到蝴蝶的翅膀時，蝴蝶就飛起來了，忽高忽低，好象有意在跟她玩似的，一會兒飛得遠(yuǎn)，一會兒飛得近，真是若即若離。這一次，她不象剛開頭那樣漸漸的，而是用力地?fù)]動著小手，用小手拍抓那些在空中飄舞的蝴蝶，雖然她的動作很快，可是蝴蝶的動作更快，在她手掌快拍到時，蝴蝶早已逃之夭夭，但她不甘示弱，不停地追趕著蝴蝶，忙得不行開交。可是跑來跑去沒抓到，她還真有點遲疑了，她放下了手，眼睛直直地看著竄飄舞的蝴蝶。

鏡頭三：正值她有點懊喪時，旁邊的小伴侶歡呼起來，興高采烈地說：“我抓到了，我抓到一只了”，聽到小伴侶的歡呼，周茉開頭凝視起旁邊的小伴侶，仔細(xì)觀看別人的捕獲方法，并嘗試效仿別人，漸漸的，漸漸的，靠近蝴蝶，等離得距離近時，快快地用兩只手輕輕地一合，還真有效，沒多久，她也跟其他小伴侶一樣抓到了一只，她好興奮，臉上立刻洋溢出一種勝利的喜悅。她牢牢地捏住蝴蝶的翅膀，向著我興奮地說：“老師，看?！笨吹剿谋憩F(xiàn)，我急忙說：“哇，茉茉真棒，也能抓到蝴蝶了，她還把她的發(fā)覺告知了我，孩子因體驗到了勝利捕獲蝴蝶的樂趣，所以捕獲蝴蝶的愛好更濃了。

二、行為分析

周茉是個愛探究、擅長觀看的孩子，有著極強的奇怪???心。上述的三個鏡頭，充分描繪了她在捕獲蝴蝶過程中從失敗到勝利的嘗試過程，通過捕獲蝴蝶的過程，可以更加清楚地分析孩子的身心進展特點，心理活動和閱歷水平。

1、幼兒活動愛好的表現(xiàn)

小班幼兒以無意留意為主，他們簡單被四周事物所吸引，正如鏡頭一中講解并描述的，周茉等孩子們被飄舞的蝴蝶吸引住了，并觸動了他們?nèi)プズ膼酆茫瑥亩闪瞬东@蝴蝶的這一活動行為。

孩子的年齡還小，成就感對其來說是自信的源泉，是孩子能主動探究的一種動力。只有體驗到活動的勝利感，孩子才會有更大的愛好和動力去探究更多的學(xué)問，去積累更多的閱歷。就象鏡頭三中所說的，在勝利地捕獲到一只蝴蝶后，周茉特別興奮，引起了更深厚的愛好。

2、幼兒活動閱歷的積累

幼兒個體之間存在差異性，兒童的感受性和表現(xiàn)性也各不一樣，由于閱歷水平的差異，孩子的處事方法有所不同，關(guān)于同一件事會有不同表現(xiàn)行為。如上述所講的，其他幼兒在捕獲方法上比周茉前兩次的捕獲方法更有效。通過多次的探究、觀看、比較，周茉發(fā)覺了有效捕獲蝴蝶的方法。

幼兒的閱歷在不斷的探究、體驗中獲得提升的。雖然在鏡頭二中，周茉的捕獲行為失敗了，但是在反思自己多次不同捕獲方法和比較別人的方法之后，最終體驗到一些勝利的行為。

3、閱歷在師生、生生互動中共享、提升.

經(jīng)過自己對別人行為的觀看，讓周茉了解到捕獲蝴蝶時應(yīng)當(dāng)講究方法，當(dāng)她觀看到的方法與自己已有的閱歷發(fā)生沖突時，通過她的觀看、嘗試，準(zhǔn)時調(diào)整了自己的方法，這表示，她對自己的行為會產(chǎn)生反思，并關(guān)注同伴發(fā)過來的信息。

啟示：

幼兒的生成活動是無處不在的，老師只有關(guān)注幼兒的活動，才能了解幼兒從事的活動的發(fā)生與進展這一改變動態(tài)需要的過程。在活動中，老師應(yīng)順應(yīng)幼兒意愿與活動愛好，能讓孩子想，讓孩子想；能讓孩子做，讓孩子做，老師在活動中，要看懂幼兒行為，會分析幼兒行為，正確了解、推斷幼兒行為背后的閱歷支撐點。小年齡幼兒遇困難和挫折還易半途而廢，所以對幼兒具有進展意義的活動予以支持，總而言之：在