中醫(yī)辨證看三高36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中醫(yī)辨證看三高中醫(yī)辨證看三高36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中醫(yī)辨證看病三高中醫(yī)辨證看病高“三高”=高血壓+高血脂+高血糖常見的癥狀是頭暈,常為一過性的,多在做蹲起動作時出現(xiàn);頭痛也是高血壓患者常出現(xiàn)的癥狀,多為持續(xù)性鈍高血壓或搏動性脹痛,甚至有炸裂樣劇痛,躲在在晨起出現(xiàn)如果高血壓持續(xù)存在,還會引發(fā)肢體乏力、抽筋等癥狀嚴(yán)重時還會出現(xiàn)眼底出血、腦出血等高血脂·牌主要素四牘柔季力頭、體型胖,食欲不高血糖早期高血糖是沒有什么明顯癥狀的,發(fā)展到糖尿病時會出現(xiàn)多飲、多食、多尿、體重減輕等癥狀在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一種新的教學(xué)方法正在興起，并且起到了良好的效果，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)的分組教學(xué)方法。一、什么是小組分組教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將學(xué)生從原本的一個班級分為若干個小組，使學(xué)生在小組內(nèi)通過相互促進(jìn)和相互合作的方式參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，使原本作為個體的一個個小學(xué)生們開始成為團(tuán)隊的一員。小組內(nèi)成員通過相互學(xué)習(xí)和相互激勵來共同提升學(xué)習(xí)的能力和水平，提高教學(xué)水平，這就是小組分組學(xué)習(xí)的精髓所在。分組教學(xué)方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至少有三大好處：首先，分組學(xué)習(xí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的寂寞感。小學(xué)生們所處的發(fā)展階段決定了他們的心理特征，在學(xué)習(xí)過程中如果能夠多個伴，學(xué)習(xí)的興趣就會成倍增加，起到相互督促的作用。并且在遇到苦難的時候，單獨(dú)的一個人很可能輕易放棄，而如果有一個伙伴坐在自己的旁邊，在心理上也是一種精神支持。其次，分組學(xué)習(xí)增加了學(xué)生之間相互幫助的機(jī)會，增強(qiáng)團(tuán)隊意識。我們總是在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊意識，但這個概念并不是僅僅落在紙面或者口頭的東西，而是需要在實踐中一次次的使學(xué)生體會團(tuán)隊的益處，才能形成這種精神。最后，在小組內(nèi)形成競合的良好循環(huán)局面。競爭中有合作，合作中有競爭，這是現(xiàn)代的合作和競爭精神的體現(xiàn)。有助于學(xué)生更加理性認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)，并且將整個團(tuán)隊甚至整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升到一個新的高度，也就是所謂的“水漲船高”。二、數(shù)學(xué)教學(xué)小組分組的原則目前雖然很多學(xué)校都開始引入數(shù)學(xué)教學(xué)的小組分組教學(xué)方法，但是總體而言，在分組的過程中還存在一些問題，以至于沒有真正發(fā)揮出小組分組教學(xué)的優(yōu)勢。首先，小組成員的學(xué)習(xí)程度梯隊化。小組分組的目的是要將新的教學(xué)方法惠及所有的同學(xué)，而不是令“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”。因此，每一個小組內(nèi)，應(yīng)該包含不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的同學(xué)，簡單而言，應(yīng)該包含學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績不好的。這樣，在日常的教學(xué)過程中，小組內(nèi)部學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，起到“小老師”的作用，被幫助者固然能夠得到很多好處，比如原先課堂上沒有聽懂的部分在同學(xué)的幫助下豁然開朗，幫助者也通過跟別人分享自己的學(xué)習(xí)方法和心得對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解更加深入和透徹。在這個過程中，很有可能暴露出幫助者自身對于知識理解的偏差，在老師的幫助下，更多的問題會得到解決。其次，成績考核小組化。目前為止，成績排名仍然是一個激發(fā)學(xué)生斗志的有效方法，在個人排名之外，如果加上小組平均排名，那么一方面能夠反映出某一個小組的學(xué)習(xí)狀況，同時對于“拖后腿者”更是一種鞭策。這種方法是在借鑒年級內(nèi)班與班之間的平均成績排名設(shè)立的，只不過更加明了、鮮活地擺在學(xué)生面前，將更加深刻地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，老師進(jìn)行合理干預(yù)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在引入分組教學(xué)法的時候，認(rèn)為找到了一個有效解決教學(xué)問題的法寶，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)是一個民主的事情，教學(xué)方法變革帶來的好處是自然而然形成的。但是，小學(xué)生由于其特殊的心理特征和智力水平，在一開始不可能很快掌握這種新的教學(xué)方法。這就需要在分組之初，老師對各部分進(jìn)行指導(dǎo)，在進(jìn)行的過程中如果遇到發(fā)展“走偏”的苗頭，老師應(yīng)該出面進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)。分組教學(xué)方法是為了競合，而不是組員與組員之間或者小組與小組之間增加矛盾，這一點(diǎn)在教學(xué)的過程中是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。三、數(shù)學(xué)分組教學(xué)中的案例分析在引入小學(xué)數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)以后，筆者將這個教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完以后，命令每一個小組的組長（也就是成績最好的同學(xué)）負(fù)責(zé)向其他組員再進(jìn)行講解一遍，盡量使小組內(nèi)的成員更多地對這些運(yùn)算定律進(jìn)行理解。經(jīng)過這個過程以后，小組內(nèi)分別對加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律、乘法交換律和乘法分配律這幾個難點(diǎn)分別進(jìn)行討論，對其內(nèi)在的邏輯進(jìn)行總結(jié)。最終，有的小組成員總結(jié)出了幾個特點(diǎn)：加法和減法同屬于一級運(yùn)算，它們之間是可以進(jìn)行運(yùn)算順序交換的;乘法和除法與之類似，它們之間也是能夠進(jìn)行順序交換的;乘法是一種特殊的加法，是為了計算多個相同數(shù)字時出現(xiàn)的，而除法雖然與之相反，但是相當(dāng)于乘以后一個數(shù)字的倒數(shù)，所以乘除法比加減法在運(yùn)算時更高一級，應(yīng)優(yōu)先運(yùn)算;小括號可以被當(dāng)成一種運(yùn)算，它比乘除法更高一級，應(yīng)該優(yōu)先運(yùn)算，通過將括號分解開來就形成了分配律，分配律使得運(yùn)算變得更加的簡單;在今后更加高等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很有可能遇到比乘除法更加高級的數(shù)學(xué)算法，那是就應(yīng)該將乘除法的運(yùn)算往后排了。通過以上的步驟，小組成員內(nèi)部對于數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的理解已經(jīng)比單純的老師講課有了更深的理解。那么，這時為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并且將理論運(yùn)用到實踐當(dāng)中，筆者將事先準(zhǔn)備好的測試題進(jìn)行了分發(fā)。在做題的過程中，是不允許小組內(nèi)成員進(jìn)行相互交流的。在做完題目后，老師根據(jù)每個小組的平均成績進(jìn)行排名，評比出這一個知識點(diǎn)的最優(yōu)團(tuán)隊，并且在黑板報上進(jìn)行張貼公示。然后，將這些“試卷”發(fā)下去，小組內(nèi)每個成員進(jìn)行反省，說明自己的錯誤出在哪里，并且最終加以解決。這時，如果給出難度相當(dāng)?shù)囊粡堅嚲?，學(xué)生們的成績必然會有很大提升，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心便會有效增強(qiáng)。四、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使優(yōu)秀者幫助后進(jìn)者并且通過小組綁定的形式將他們的成績進(jìn)行平均，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。當(dāng)然，這種方法有可能引起學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的不滿情緒，這一點(diǎn)需要任課老師進(jìn)行及時和適當(dāng)?shù)母深A(yù)，平衡學(xué)生的心理狀態(tài)，將分組教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，盡量避免缺點(diǎn)的暴露。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。教育部部長陳至立也指出信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個核心問題。我們教師作為第一線的教育實施者，有責(zé)任有義務(wù)將把這些國家和社會的要求反映給學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的能力?！案鶕?jù)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程大略分為三個階段，即封閉式的、以知識為中心的課程整合階段；開放式的、以資源為中心的課程整合階段；全方位的課程整合階段?！保懞辍O月圣《信息技術(shù)與課程整合的理念與實施》）新課改進(jìn)入福建已四年有余了，我們探索高中物理創(chuàng)新教學(xué)也往前跨了一大步。信息技術(shù)與物理課程的整合是必然的趨勢，我認(rèn)為應(yīng)該聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生的實際情況，才能更好地利用信息技術(shù)達(dá)到創(chuàng)新的目的。我所教學(xué)的學(xué)校生源多半來自農(nóng)村地區(qū)，家庭中有計算機(jī)的不多，要達(dá)到第三階段顯然還有比較長的時間。學(xué)校的教學(xué)資源是班級都有配備多媒體工具，這也是大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在都具備的?，F(xiàn)階段我們的整合還處于第一階段的時期。能在45分鐘固定時間要效率，顯然對教師的要求更高。下面是我在實踐時的幾點(diǎn)感想：一、課前準(zhǔn)備：收集資料、積累素材課堂教學(xué)由于時間和空間的限制給學(xué)生的感性體驗太少了，而且也比較雜亂，這就要求我們從平常的生活事件中，找到他們的共同點(diǎn)，集中起來。收集資料包括圖片、視頻（現(xiàn)場錄像、制作的動畫等）、相關(guān)的信息等。其中筆者認(rèn)為視頻比圖片更能打動學(xué)生。當(dāng)然，一段好的視頻來源于生活，我們可以在平時的電影、短片、廣告中找到與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，截取后儲存起來，以備不時之需。比如說車胎的廣告可以聯(lián)系到摩擦力、走鋼絲表演可聯(lián)系平衡等?；蛘呶覀円部梢阅闷鹣鄼C(jī)、DV拍下我們身邊所發(fā)生的事，這對學(xué)生來說更有說服力。比如我去游樂園玩拍下過山車，海盜船等的情境，一個是帶學(xué)生體驗我有過的經(jīng)驗，同時也鼓勵學(xué)生自己拍一些相關(guān)的情境，進(jìn)而“從生活走向物理”。利用計算機(jī)課件輔助教學(xué)，能不受時間、空間的限制，向?qū)W生展示當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程，有利于學(xué)生全面、整體地認(rèn)識客觀世界。例如制作“加速度概念”課件，利用截取的視頻片段，分別展示各種交通工具的運(yùn)動，如自行車剎車、公交車起動、火車勻速行駛、飛機(jī)勻加速飛行等，并列表假設(shè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)規(guī)律，從而得到加速度的概念。學(xué)生能很好地掌握加速度概念，并理解概念的內(nèi)涵和處延。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，破解重難點(diǎn)布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西?！泵膳_利梭說過：“教育的首要任務(wù)就是激發(fā)孩子的熱情?！痹诮虒W(xué)引入部分，往往能通過直觀的感受提高一堂課學(xué)習(xí)的興趣。我的觀點(diǎn)是：能做實物演示的一定親手做，做不了的才用演示實驗。當(dāng)然除此之外，還有一些內(nèi)容，比如高科技、小物體放大、慢動作分解等，借助多媒體更有益。比如《機(jī)械能》中導(dǎo)入長江三峽泄洪的場景，“有聲有色”地描繪出能量的轉(zhuǎn)化。《萬有引力定律的應(yīng)用》中衛(wèi)星上天的教學(xué)中，通過衛(wèi)星的圖片了解衛(wèi)星的外觀、功能等，通過視頻了解火箭運(yùn)送衛(wèi)星升空的過程，讓學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，想要知道“為什么”和“怎么樣”。《機(jī)械振動》教學(xué)中，通過鐘擺、樹葉擺動、蕩秋千、跳板的振動等讓學(xué)生從不一樣的事物中找到他們共同的特征，讓學(xué)生從生活走向物理，減少與物理的心理距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！豆舱瘛返膶W(xué)習(xí)，引入視頻資料――女高音歌唱家在練聲時，把放在桌子上的酒杯震破了，趕走了枯燥，激起學(xué)生的熱情，“為什么這樣呢？”“我們唱歌杯子為什么就不破呢？”學(xué)生問。利用媒體創(chuàng)設(shè)物理情境激發(fā)學(xué)生興趣：物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中利用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過軟件模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情境，降低了物理學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)過程中，更有復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情境；而利用信息技術(shù)卻能變靜為動、變難為易。有了信息技術(shù)，有了多媒體，我們的物理教學(xué)正變得越來越有趣，越來越貼近生活，越來越與現(xiàn)代技術(shù)接軌。三、教學(xué)：啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和想象能力敢疑是創(chuàng)新的前提，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”著名的發(fā)明家保爾?麥克爾德認(rèn)為：“唯一愚蠢的問題是不問問題?！倍鄦?、善問是學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。當(dāng)然，對于不同的情況我們還是要具體問題具體處理。比如說我的兩個教學(xué)班中，一個比較活潑的，上課時，你用圖片、視頻展示圓周運(yùn)動的相關(guān)內(nèi)容，有圓錐擺、過山車、騎摩托車轉(zhuǎn)彎等等，學(xué)生就會問：“老師，如果車開太快了轉(zhuǎn)彎就會甩出去，為什么呀？”“坐過山車會不會掉下來呢？”這些都是我們要解決的問題。而另一個班不會主動問問題，所以教師就要先設(shè)定好幾個問題，以便學(xué)生能模仿。比如說：“這些運(yùn)動有什么共同點(diǎn)？”“它們受到什么樣的力的作用？”“這樣的力會如何改變物體的運(yùn)動？”等等，下一次再出現(xiàn)類似的情況，我們引導(dǎo)學(xué)生提問時，時間要延長一些，空出的這一段時間里，學(xué)生更能自己思索，發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)你的提問找到方向。學(xué)生慢慢地就習(xí)慣于思考，能提出問題來。教師應(yīng)當(dāng)挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，綜合現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段，將計算機(jī)作為教學(xué)媒體使用，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應(yīng)。利用多媒體技術(shù)演示布朗運(yùn)動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗，展示加速器、潛望鏡（全反射三棱鏡）、人工核聚變裝置等實物照片，利用仿真實驗室進(jìn)行仿真電學(xué)實驗。實踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理“法拉第電磁感應(yīng)定律”，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實驗（例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實驗）。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)：將磁鐵伸入和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象；當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時，無論磁場多強(qiáng)都不會有感應(yīng)電流產(chǎn)生；同時也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因：觀察不仔細(xì)，忽略了磁鐵伸入和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。四、課后：師師交流，師生交流，做好反思同一堂課，不同的老師，不同的學(xué)生，不同的教法，可比性很強(qiáng)。感受很深，也減少了一些我們所走的彎路，短時間能有一個較好的成長。我聽過幾個老師對《安培力的大小》這節(jié)公開課的不同上法，他們在儀器的使用上，多媒體的使用上，學(xué)生的探究過程都有不同的安排，課后聽課的各位老師各抒己見，充分交流。學(xué)習(xí)過后，不同的學(xué)生，不同的感受，所以做好學(xué)生的交流有利于學(xué)生掌握課堂信息，也有利于下一次組織學(xué)習(xí)，功不可沒。比如有個別學(xué)生就會反映有某一部分知識的學(xué)習(xí)中，用多媒體速度太快，來不及反應(yīng)，在下一堂課就可以稍加調(diào)整。當(dāng)然不同的教學(xué)班，教學(xué)方式方法都有些微不同，做好課后反思，才能更好地把握這一堂課，教師才能成長。學(xué)校有間物理探究室，配備有傳感器和相應(yīng)的橫擬軟件。曾組織一班學(xué)生嘗試該技術(shù)來探究，但效果不好，可見只有當(dāng)教師和學(xué)生的信息技術(shù)技能水準(zhǔn)以及信息素養(yǎng)水平達(dá)到一定程度的時候，利用模擬軟件或者計算機(jī)外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。五、課余：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜索資料，拓展視野教師把相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容放到對應(yīng)的網(wǎng)站或服務(wù)器（最好是學(xué)校或教師網(wǎng)站），使學(xué)生在一個相對范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個網(wǎng)絡(luò)教室中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，適應(yīng)學(xué)生個體差異。但必須指出，采取這樣的模式，學(xué)校教師必須對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)，才能夠達(dá)到使學(xué)生在特定范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既達(dá)到學(xué)習(xí)目的，又提高了學(xué)習(xí)的效率的目的；否則會導(dǎo)致學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)，這個問題在普通中學(xué)尤為突出。總之，信息技術(shù)與課程的整合帶來了新的表達(dá)方式，對教師提出了更多的要求。教師能力的提高才有可能培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能更好適應(yīng)新世紀(jì)的要求。做好課前準(zhǔn)備、情境引入、教學(xué)過程、課后交流，課余提升這幾步是當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合中必不可少的關(guān)鍵過程。中醫(yī)辨證看病三高中醫(yī)辨證看病高“三高”=高血壓+高血脂+高血糖常見的癥狀是頭暈,常為一過性的,多在做蹲起動作時出現(xiàn);頭痛也是高血壓患者常出現(xiàn)的癥狀,多為持續(xù)性鈍高血壓或搏動性脹痛,甚至有炸裂樣劇痛,躲在在晨起出現(xiàn)如果高血壓持續(xù)存在,還會引發(fā)肢體乏力、抽筋等癥狀嚴(yán)重時還會出現(xiàn)眼底出血、腦出血等高血脂·牌主要素四牘柔季力頭、體型胖,食欲不高血糖早期高血糖是沒有什么明顯癥狀的,發(fā)展到糖尿病時會出現(xiàn)多飲、多食、多尿、體重減輕等癥狀中醫(yī)辨證看病高“三高”的六大預(yù)報信號1、頭痛:部位多在后腦,并伴有惡心、嘔吐感。若經(jīng)常感到頭痛,而且功能失調(diào)有關(guān)很劇烈,同時又惡心作嘔,就可能是向惡性轉(zhuǎn)化的信號2、眩暈:女性患者出現(xiàn)較多,可能會在突然蹲下或起立時發(fā)作,或突然的失去知覺倒地3、耳鳴:雙耳耳鳴,持續(xù)時間較長,有時為暫時性的,有時表現(xiàn)為持續(xù)數(shù)分鐘、尖銳的耳鳴音4、心悸氣短:心肌肥厚、心臟擴(kuò)大、心肌梗死、心功能不全,這些都是導(dǎo)致心悸氣短的因素5、失眠:多為入睡困難、早醒、睡眠不踏實、易做噩夢、易驚醒。這與大腦皮質(zhì)功能紊亂及自主神經(jīng)神經(jīng)功能失調(diào)有關(guān)。6、肢體麻木:常見手指、腳趾麻木或皮膚如蟻行感,手指不靈活。身體其他部位也可能出現(xiàn)麻木,還可能感覺異常,甚至半身不遂中醫(yī)辨證看病高易患人群肥胖超重者職場壓力大者中老年人運(yùn)動少抵抗力差者應(yīng)酬喝酒者中醫(yī)辨證看病高年輕化趨勢明顯,五成肥胖人群存在“三高問題你的孩子可能已經(jīng)提前進(jìn)入老年!高血壓高血脂高血糖據(jù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)統(tǒng)計,高血脂、高血壓和高血糖已經(jīng)躍升到門診疾病的首位尤其應(yīng)該引起注意的是,不少年輕人也過早的得上了這些病。近幾年生活壓力在加大,生活節(jié)奏在加快,尤其白領(lǐng)一族,經(jīng)常熬夜導(dǎo)致睡眠不足,使正常的身體狀態(tài)受到巨大威脅。過去“三高”起碼四、五十歲出現(xiàn),現(xiàn)在三十歲肥胖、高血壓、高血脂、高血糖的人數(shù)達(dá)到25%-30%。在調(diào)查人群中超重、肥胖人群比例達(dá)到了40%以上,其中近五成肥胖人群存在問題。不少人是在體檢時,意外知道自己的身體問題。市民孫女士說:“我以前不知道自己有病,這次體檢以后覺得‘三高’很意外,稍微偏胖一點(diǎn)兒吧,我覺得我挺健康的,沒想到中醫(yī)辨證看病高嚴(yán)重后果惡化“三部曲”小脈索樣硬化不良生活習(xí)慣形成品血脂高血壓、血脂、肥胖等各項指標(biāo)高于正常范圍(“三高”破壞的五大方面圖析:“三高”患者血液粘稠,血管變窄變脆,危及全身多冠心病、腦卒中、個器官和組織:心、腦、腎、眼血管病、肢周血管疾病引發(fā)致殘體。)致死等中醫(yī)辨證看病高現(xiàn)階段治療療效:治療無效調(diào)理當(dāng)?shù)滥壳暗呐R床治療,以降低指標(biāo)為目標(biāo),沒有特效藥物,需控制飲食,加強(qiáng)運(yùn)動,甚至是終生服藥,有些患者的癥狀會失控造成癱瘓或猝死。藥物副作用過強(qiáng),可使血壓急驟下降,易導(dǎo)致重要臟器缺血和體位性低血壓,甚至發(fā)生腦血栓和心肌梗塞等意