多指并指畸形剖析多指并指畸形剖析多指并指畸形剖析多指畸形并指畸形多指畸形多指畸形又叫重復(fù)指,多指畸形是一種較常見的四肢畸形,可單發(fā)或多發(fā),但以拇指外側(cè)的單發(fā)多指最為常見?？膳c并指等手指其他畸形同時(shí)存在發(fā)病特點(diǎn)是男性高于女性,大致為15:1;右手多于左手,比例為2:1;雙手發(fā)病率占10%左右,拇指多指畸形為多發(fā),占總數(shù)的90%以上前言生物工程綜合實(shí)驗(yàn)在我院實(shí)施以來，經(jīng)過不斷摸索與嘗試，基本形成了較穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)體系，在教學(xué)中取得了較好的效果。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。改變了過去學(xué)生認(rèn)為大學(xué)四年沒有學(xué)到東西的“感覺”。盡管如此，通過我們的調(diào)查和學(xué)生的反映，課程的實(shí)施還有很值得深思的地方。首先課程在第七學(xué)期進(jìn)行，而此時(shí)面臨畢業(yè)的學(xué)生主要分為兩個(gè)群體，考研群和畢業(yè)環(huán)節(jié)群，考研的同學(xué)正處于關(guān)鍵的備考階段，而非考研的學(xué)生主要在進(jìn)行畢業(yè)論文，都比較忙。如何將此課程的作用發(fā)揮到極致？既能完成綜合能力培訓(xùn)，又不耽誤時(shí)間和成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而草率應(yīng)付？我們認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)新性的進(jìn)行課程內(nèi)容與教學(xué)模式的更新，讓課程的內(nèi)容和教學(xué)模式能夠很好的為學(xué)生繼續(xù)深造和走上工作崗位提供幫助，簡(jiǎn)言之，應(yīng)該加強(qiáng)課程與畢業(yè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，使課程成為他們真正的一個(gè)練兵場(chǎng)。一、存在的問題生物工程傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課程為單位，采用固定學(xué)時(shí)、以單元操作為模塊、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主體的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，相互融合較少；綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)較少；實(shí)用型、反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)較少。且以老師為主學(xué)生為輔的做法，使實(shí)驗(yàn)流于形式，效果較差，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不能體現(xiàn)生物工程實(shí)驗(yàn)的綜合性特點(diǎn)，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論與技術(shù)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)于生物工程知識(shí)與技術(shù)全面的了解與掌握。生物工程綜合實(shí)驗(yàn)是依據(jù)生物產(chǎn)品生產(chǎn)過程的特點(diǎn)和流程，選擇典型的生物工程產(chǎn)品為代表，在實(shí)驗(yàn)室中模擬實(shí)際的工藝流程進(jìn)行生物產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)。國內(nèi)外許多高校的生物工程專業(yè)開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)都取得了良好效果，證明專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)在理論課程學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐中真正起到了紐帶作用，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究能力、自主意識(shí)和綜合素質(zhì)。畢業(yè)環(huán)節(jié)（畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)）是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段，是衡量本科教育教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)資格與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。但近年來，畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，忙找工作，論文拼湊，有人建議取消本科生畢業(yè)論文。為此，教育部2004年4月(教高廳[2004]14號(hào))強(qiáng)調(diào)指出：“本科畢業(yè)論文不能取消只能加強(qiáng)”。[1]針對(duì)上述這些問題我們通過對(duì)多家兄弟院校的交流、收集資料[2-3]，組織團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師參與討論，同時(shí)針對(duì)針對(duì)發(fā)酵工程、制藥工程與生物分離工程三大理論專業(yè)課程，結(jié)合上述內(nèi)容實(shí)際，設(shè)計(jì)系列綜合性實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)均以一個(gè)產(chǎn)品為主線，綜合利用多種原理與技術(shù)方法完成實(shí)驗(yàn)過程。二、解決方案（一）優(yōu)化生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容基因、發(fā)酵、酶、微生物、制藥等工程類課程和生物下游技術(shù)是生物工程專業(yè)的主干課程。結(jié)合我校和我院十二五教學(xué)改革的規(guī)劃，我們將對(duì)生物工程專業(yè)各課程實(shí)驗(yàn)大綱和內(nèi)容進(jìn)行重新制定。根據(jù)學(xué)生不同群體的實(shí)際，教學(xué)團(tuán)隊(duì)做好實(shí)驗(yàn)開設(shè)前的調(diào)研，分析所有畢業(yè)環(huán)節(jié)所涉及的重點(diǎn)開展三個(gè)方面的工作：一是分析畢業(yè)論文選題，盡可能找出共性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，整合后作為這部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)行安排指導(dǎo)，這對(duì)解決即將準(zhǔn)備進(jìn)行畢業(yè)論文的同學(xué)的茫然起到了很好的幫助；二是部分同學(xué)此時(shí)已經(jīng)聯(lián)系好了就業(yè)單位，將單位的需要直接化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者直接向我們的實(shí)習(xí)單位、相關(guān)企業(yè)征集畢業(yè)選題也是我們考慮的重點(diǎn)，一舉二得；三是根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生考研學(xué)校的分析，加之現(xiàn)在對(duì)面試環(huán)節(jié)的權(quán)重增加，我們將重要的單元實(shí)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)，尋找載體進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)他們對(duì)理論理解能力的同時(shí)，為他們將來的面試環(huán)節(jié)奠定了重要的基礎(chǔ)，更有效利用他們的寶貴時(shí)間。具體實(shí)施方案見如下示意圖：圖1：創(chuàng)新方案實(shí)施示意圖1.創(chuàng)新建設(shè)體系制藥工程實(shí)驗(yàn)體系、酶制劑實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要來源畢業(yè)環(huán)節(jié)和企業(yè)生產(chǎn)，釀造酒實(shí)驗(yàn)體系主要來源企業(yè)生產(chǎn)，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生已經(jīng)在上述相關(guān)企業(yè)中實(shí)習(xí)并有了就業(yè)意向；基因工程實(shí)驗(yàn)體系主要針對(duì)考研同學(xué)，該實(shí)驗(yàn)緊緊圍繞基因克隆展開，以因?yàn)檫@部分理論內(nèi)容對(duì)于考研學(xué)生也是很難理解，所以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論的理解。2.創(chuàng)新建設(shè)特色（1）緊密聯(lián)系地方生產(chǎn)學(xué)校所在地為長三角重要城市，近年來生物發(fā)酵制品快速發(fā)展，分布著眾多規(guī)模較大的生物制品企業(yè)如浙江國光藥業(yè)有限責(zé)任公司、嘉善黃酒股份有限公司及錢江生化有限公司等。所以依托地區(qū)優(yōu)勢(shì)，選擇的抗生素實(shí)驗(yàn)體系和釀造酒實(shí)驗(yàn)體系分別來自于本專業(yè)的上述實(shí)習(xí)基地。工藝流程與企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)過程基本一致，具有模擬生產(chǎn)的性質(zhì)。學(xué)生參觀了企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，再通過該實(shí)驗(yàn)體系的訓(xùn)練，使學(xué)生不再局限于書本上的理論知識(shí)，基本掌握了相關(guān)制品的生產(chǎn)過程，在教學(xué)和就業(yè)中真正起到了橋梁紐帶的作用。（2）科研促進(jìn)教學(xué)高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，始終離不開科研的支撐。同樣，高等教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而科研正是培養(yǎng)這兩種能力的最佳手段。因此，科研如何促進(jìn)教學(xué)、反哺教學(xué)、體現(xiàn)其教學(xué)功能也是我們?cè)O(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)系列所考慮的一個(gè)重要的問題。直接將教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)的科研項(xiàng)目分解后作為學(xué)生的畢業(yè)論文選題，實(shí)驗(yàn)所用菌株及相關(guān)工藝均為課題組科研成果。（3）學(xué)生自主設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品工藝流程及工藝參數(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如酶制劑實(shí)驗(yàn)體系中，學(xué)生可自主選擇菌種篩選方法、分離純化方案和酶固定化技術(shù)等。生物制藥體系中，學(xué)生可根據(jù)自己的工藝條件選擇接種量、培養(yǎng)基組成、發(fā)酵過程的控制方案，甚至有的學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)提出的響應(yīng)面實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行發(fā)酵培養(yǎng)基組成的優(yōu)化。不把學(xué)生的最后產(chǎn)品產(chǎn)量高低作為實(shí)驗(yàn)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)分析及控制方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。同時(shí)在內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生與每年度浙江省生命學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容與要求聯(lián)系起來，更增加了科學(xué)性。（4）綜合性強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，以生物工程產(chǎn)品為紐帶，融會(huì)多門課程的不同知識(shí)點(diǎn)。以發(fā)酵工程為主線，使學(xué)生在微生物基本實(shí)驗(yàn)操作、發(fā)酵工藝控制和檢測(cè)及生物下游技術(shù)等方面得到全面的、系統(tǒng)的鍛煉。通過大實(shí)驗(yàn)體系建立起了絕大多數(shù)專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系覆蓋面寬，綜合型強(qiáng)。完善了生物工程實(shí)驗(yàn)課程體系的優(yōu)化整合，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合解決問題的能力。（二）教學(xué)方法改革：以開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行綜合研究型實(shí)驗(yàn)生物工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施一直是個(gè)難題，我們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)管理模式，不斷探索和聽取學(xué)生意見，人性化管理，動(dòng)態(tài)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生物工程綜合實(shí)驗(yàn)的每個(gè)體系必須連續(xù)完成，為了讓學(xué)生有充足的和可自行支配的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)行開放式教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、教學(xué)管理手段開放。采用集中排課連續(xù)進(jìn)行的授課方式，使學(xué)生可以綜合應(yīng)用已學(xué)的理論與技術(shù)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)。在這一時(shí)間段內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生可自行調(diào)配時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)期間，必須做到任何時(shí)候有相關(guān)的教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生的安全與儀器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理工作中來，比如讓專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)會(huì)一些儀器的使用，在實(shí)驗(yàn)過程中教會(huì)其他學(xué)生，這樣既能較好的培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，為今后從事的工作打下基礎(chǔ)；能減輕教師的工作量，這是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可在很大程度上相應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從整體上減輕這類生物綜合大實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊、工作量大的問題。三、總結(jié)工作的開展取得了一定的效果，為學(xué)生的就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。但這項(xiàng)工作要想做的更好，就必須要求我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)探索、交流、學(xué)習(xí)，同時(shí)一定要積極聽取畢業(yè)生及單位的反饋意見，并加以改正完善。嘉興學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)教改課題（批準(zhǔn)號(hào)：N85151179）,生物工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)課題。[面對(duì)學(xué)生對(duì)體育沒有興趣的情況，體育教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)專門性的教學(xué)方案調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生將緊張膽怯的情緒轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕页砷L鍛煉的主動(dòng)行為。首先，從學(xué)生自身情況出發(fā)，讓學(xué)生清楚自身的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，體育教師必須要深入到學(xué)生當(dāng)中，按照學(xué)生自身的個(gè)性、興趣喜好以及身體素質(zhì)等各方面的情況進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中充分的將自身的優(yōu)點(diǎn)和特長發(fā)揮出來。另外，要科學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生認(rèn)知自我的能力。從初中學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及相關(guān)方面的評(píng)價(jià)。在初中體育教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)是目前體育教師首要和關(guān)鍵的工作方向和內(nèi)容。在具體的中學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)以及身體實(shí)際情況入手，積極改良和優(yōu)化教學(xué)形式以及自身的心理素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，逐步消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，磨煉他們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生形成積極健康的人生觀以及價(jià)值觀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生處在一個(gè)健康良好的環(huán)境中成長。一、初中體育教學(xué)面臨的困難（一）教學(xué)模式落后隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力水平得到了大幅度提升，人們的生活水平和審美情趣也一定程度的提升。在這股浪潮的推動(dòng)下，我國體育教學(xué)研究部門也加強(qiáng)了體育教學(xué)模式的改革。盡管如此，在我國一部分地區(qū)的初中，其體育教學(xué)模式仍舊較為陳舊。許多體育教學(xué)課堂依舊是以教師為主體，教師在講授完體育課程的知識(shí)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)后，將課程所需的體育器材提供給學(xué)生鍛煉，很少與學(xué)生互動(dòng)。這不僅使學(xué)生喪失了與教師在共同參與體育鍛煉時(shí)鞏固體育鍛煉知識(shí)的機(jī)會(huì)，不利于師生深厚情誼的建立，同時(shí)還使體育課堂教學(xué)內(nèi)容顯得單一枯燥，不利于培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，影響學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。（二）教學(xué)資源不足在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的推動(dòng)下，國與國之間的各個(gè)行業(yè)之間在技術(shù)、人才等方面的交流日臻頻繁，不同文化和傳統(tǒng)背景下的體育運(yùn)動(dòng)也逐漸傳入我國。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們所能接觸到的信息的種類和數(shù)量也逐漸增多，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知程度也逐漸加深。我國在體育教學(xué)改革的過程中，針對(duì)社會(huì)上所流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在初中體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也作出了相應(yīng)的改動(dòng)，許多新式的體育運(yùn)動(dòng)被納入初中體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。然而，由于校方重視程度不足，以及資金匱乏，我國許多初中在體育教學(xué)器材的儲(chǔ)備和采購上存在著嚴(yán)重的問題。許多學(xué)校在對(duì)原有的體育器材進(jìn)行管理和維護(hù)的過程中，由于缺乏科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)，管理人員在工作時(shí)操作也不夠規(guī)范，導(dǎo)致部分運(yùn)動(dòng)器材的丟失、損壞。同時(shí)，對(duì)一些在質(zhì)量、性能和規(guī)格上不能滿足體育教學(xué)和使用的器材，中學(xué)體育部也對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的更換。另外，盡管一些初中在體育教學(xué)過程中引入了一些新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但沒有及時(shí)地采購相應(yīng)的教學(xué)和運(yùn)動(dòng)器材，嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。二、出現(xiàn)這些困難的主要原因（一）重視程度不足盡管在日臻重視素質(zhì)教育的今天，教育教學(xué)模式和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，但整個(gè)社會(huì)仍舊受到應(yīng)試教育的影響。許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，文化課的成績(jī)所占的比重仍舊較高，因此，許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，逐漸忽視了體育教學(xué)。與此同時(shí)，在升學(xué)壓力的迫使下，許多學(xué)生和家長也將所有精力都放在了文化課的學(xué)習(xí)上。從而導(dǎo)致一些中學(xué)在體育教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教師考核等體育教學(xué)相關(guān)工作的開展過程中做得不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，甚至大肆減少體育課程的學(xué)時(shí)，使學(xué)生無法接受到完整的體育教學(xué)。而許多學(xué)生由于對(duì)體育課程不夠重視，在參加體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能全身心的投入，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生借故逃課、曠課的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧的效率和質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生喪失了一次強(qiáng)健體魄、放松身心的機(jī)會(huì)。因此可見，提升學(xué)校、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視程度多么重要。（二）教師教學(xué)能力低在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和科技的推動(dòng)下，初中體育教學(xué)模式和內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，初中體育教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的要求也變得越來越高。然而，我國許多中學(xué)在聘用體育教師時(shí)，未能嚴(yán)格按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，同時(shí)由于存在行賄受賄、弄虛作假的現(xiàn)象，也使得許多在教師資格、教學(xué)能力、思想道德品質(zhì)等不符合初中體育教師標(biāo)準(zhǔn)的人員成為初中體育教師。這些教學(xué)能力低的體育教師在對(duì)初中生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度很難滿足相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在最需要得到體育知識(shí)熏陶和運(yùn)動(dòng)鍛煉指導(dǎo)的年紀(jì)得不到應(yīng)有的教育，這不僅影響著初中生身心的健康發(fā)展，影響其生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)其優(yōu)良體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的形成造成阻礙，影響其良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。三、解決初中體育教學(xué)困難的對(duì)策為推動(dòng)我國初中體育教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生身體素質(zhì)，不僅要增強(qiáng)人們對(duì)體育教學(xué)的重視程度，還要增加對(duì)體育教學(xué)的資金投入。盡管在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的推動(dòng)下，我國與其他國家加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來，國民經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，但由于社會(huì)觀念和學(xué)校教學(xué)體制的影響，許多地區(qū)在初中體育教學(xué)的資金投入方面仍顯不足。許多初中著體育教學(xué)設(shè)施缺乏、教學(xué)用的場(chǎng)地不足、教師資源不足等現(xiàn)象，使得許多體育教學(xué)活動(dòng)無法正常開展，體育教學(xué)模式和內(nèi)容在資金不足的制約下，也無法得到進(jìn)一步的改進(jìn)。因此，為滿足初中體育教學(xué)要求，提升體育教學(xué)質(zhì)量，需要加大對(duì)初中體育教學(xué)的資金投入。四、結(jié)束語生命在于運(yùn)動(dòng)，初中?w育教學(xué)對(duì)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和科學(xué)體育知識(shí)的獲取有著不可忽視的影響。針對(duì)當(dāng)前初中體育教學(xué)中所存在的困難和困擾，相關(guān)部門需要加強(qiáng)對(duì)這些問題的研究，大力解決這些問題，提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量，為國民體質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。多指畸形并指畸形多指畸形多指畸形又叫重復(fù)指,多指畸形是一種較常見的四肢畸形,可單發(fā)或多發(fā),但以拇指外側(cè)的單發(fā)多指最為常見?？膳c并指等手指其他畸形同時(shí)存在發(fā)病特點(diǎn)是男性高于女性,大致為15:1;右手多于左手,比例為2:1;雙手發(fā)病率占10%左右,拇指多指畸形為多發(fā),占總數(shù)的90%以上病因:病因未明,部分病例為遺傳因素且有隔代遺傳現(xiàn)象。發(fā)病機(jī)制:環(huán)境因素對(duì)胚胎發(fā)育過程中的影響,如某些藥物、病毒性感染外傷、放射性物質(zhì)的刺激等特別是近代工業(yè)的污染都可成為致畸因素肢芽胚基分化早期受損害是導(dǎo)致多指畸形的重要原因。拇指多指畸形即是由于外胚層頂脊的發(fā)育異常,拇指?jìng)?cè)頂向近位延長及其退縮遲緩所致臨床表現(xiàn)多指畸形一目了然,多數(shù)可在分娩時(shí)發(fā)現(xiàn)而診斷,在組織的重復(fù)現(xiàn)象中包括多指癥和鏡手。多指畸形中,多生的手指可以是單個(gè)或多個(gè)、或雙側(cè)多指;多指畸形分為橈側(cè)多指、中央多指及尺側(cè)多指三類,以橈側(cè)多指最為多見,其次是尺側(cè)多指,而中央多指很少見。多生的手指可發(fā)生在手指末節(jié)、近節(jié)指骨,與正常指骨或掌骨相連,也可發(fā)生在掌指關(guān)節(jié)、指間關(guān)節(jié)的一側(cè)。有的多指可以是某個(gè)手指重復(fù)發(fā)育的結(jié)果,有相應(yīng)的掌骨多生形成一手六指、甚至重手畸形,但較少見。多指的外形和結(jié)構(gòu)差異很大可以僅是皮蒂相連的皮贅直到一個(gè)完全的手指,甚至難于分辨正常指與多指,以致造成手術(shù)決定留舍方面的困難。多指生長的角度也各不相同,有的多指與手的橈側(cè)或尺側(cè)緣呈直角。多指畸形可單獨(dú)存在,或與并指等畸形同時(shí)存在,如復(fù)拇指畸形;也有的多余3或4個(gè)手指,形成“鏡影手”畸形尺側(cè)多指可伴有多種其他畸形,如并指、三節(jié)指骨拇指、脊柱畸形、指甲發(fā)育不良等。中央多指多伴有并指畸形,雙側(cè)性多見,命名為多指并指中央多指并指常屬于分裂手畸形的一種。對(duì)多指應(yīng)行X線檢查,明確其骨關(guān)節(jié)情況,為手術(shù)提供依據(jù)(圖1)。D圖1手齠多指畸形樹指徑側(cè)多:E.小指尺側(cè)多指C,6指手拇指