物體浮沉條件及應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課主要研究了物體的浮沉條件一應(yīng)用，本課設(shè)計(jì)主要有兩條主線，一是以問題為主線，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對(duì)物體浮沉條件的理解和應(yīng)用。二是以探究活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，抓住浮與沉，讓學(xué)生通過直觀感受去探究。倡導(dǎo)科學(xué)探究，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件是新課標(biāo)的要求。教學(xué)中的探究部分的都可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力。同時(shí)注重運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，煮熟的餃子或者湯圓為什么會(huì)浮起來，體現(xiàn)了物理與生活的實(shí)際聯(lián)系。開始以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的興趣引出本節(jié)的課題。然后具體情況中讓學(xué)生討論并自己分析得出物體的浮沉條件。然后再以實(shí)驗(yàn)為例引出用密度探究物體的浮沉條件。加以聯(lián)系鞏固。再利用浮沉條件解決實(shí)際問題，解釋、生活中的實(shí)際問題。并在練習(xí)題中得到體現(xiàn)。使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的快樂。物體浮沉條件及應(yīng)用的學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生正處于叛逆期，所以很多你要求做的事情，學(xué)生可能做的正好相反，但是他們的大腦正處于活躍期，奇思妙想也特別多，所以在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求盡量多開展"探究性教學(xué)","探究性教學(xué)"重在培養(yǎng)學(xué)生"探究能力"和"創(chuàng)新精神".實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的基礎(chǔ).為體現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性,也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,物理教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)"玩中學(xué)"、"學(xué)中玩".學(xué)生們都喜歡這種"玩中學(xué)"、"學(xué)中玩"的教學(xué)!但,這里的"玩",不是"瞎玩"、"胡玩",這里的"玩"是為物理教學(xué)服務(wù)的!物理課上的"玩中學(xué)"、"學(xué)中玩"。是更好的為學(xué)習(xí)物理理解物理服務(wù)的。物體浮沉條件及應(yīng)用效果分析本案例采用了小循環(huán)多反饋的教學(xué)模式，整節(jié)課采取探究實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽采用了多種探究模式，提出問題，分析問題，學(xué)生解決問題的方式，運(yùn)用良好，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。及觀察實(shí)驗(yàn)的能力。為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生感到物理是一門有趣的課程，是有用的課程，這就是最成功的。利用物理解決問題，解釋生活中的現(xiàn)象。物體浮沉條件及應(yīng)用的教后反思本節(jié)課的亮點(diǎn)有：注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在這一節(jié)課的開始，以演示實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題、猜想。然后以分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自己分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論——物體的浮沉條件。這樣不僅符合新課標(biāo)的要求，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。二、注重多媒體技術(shù)在物體教學(xué)中的應(yīng)用。在物理教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使物理課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在本節(jié)課中，通過多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示潛艇的浮沉視頻，使學(xué)生更直觀形象地認(rèn)識(shí)潛艇的浮沉原理，也能使學(xué)生對(duì)物體的浮沉條件的理解變得更加深刻。在引入課題時(shí)，以演示實(shí)驗(yàn)的方式來把日常生活中的一些現(xiàn)象展示給學(xué)生看，讓學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。在得出物體的浮沉條件后，引導(dǎo)學(xué)生分析潛艇、熱氣球、浮筒的浮沉原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)使學(xué)生能更好地理解物體的浮沉條件，并使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到物理在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，促使學(xué)生更加熱愛物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)課的不足有，在課堂上沒有和學(xué)生打成一片，使得課堂氛圍不夠活躍。在授課過程中語言沒有幽默感，語調(diào)千篇一律，沒有通過語言的抑揚(yáng)頓挫來突出重難點(diǎn)。物體的浮沉條件及應(yīng)用的教材分析本節(jié)新教材《物體的浮沉條件及應(yīng)用》是在前兩節(jié)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論如何應(yīng)用物體的浮沉條件、阿基米德原理解決實(shí)際問題，教材一開始直接給出了物體的浮沉條件，從受力分析角度判斷物體的浮沉。再進(jìn)一步利用浮沉條件解釋輪船、潛水艇、氣球、飛艇等的原理。教學(xué)中要抓住調(diào)節(jié)物體所受重力和浮力的關(guān)系來控制物體的浮沉這一主線，并結(jié)合阿基米德原理進(jìn)一步分析如何改變“浮”與“沉”，使學(xué)生理解為實(shí)現(xiàn)物體的上浮、下沉、懸浮所采取的各種措施。課本上三個(gè)想想做做注重了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際添加一些分組實(shí)驗(yàn)，用橡皮泥捏制小船，用針管模擬潛水艇上浮下潛，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受認(rèn)識(shí)。課后還可以安排學(xué)生查閱相關(guān)的資料加深對(duì)浮沉條件的理解。物體浮沉條件及應(yīng)用的評(píng)測(cè)練習(xí)1、浸沒在液體中的物體，當(dāng)F>G時(shí)，物體將_______；當(dāng)F<G時(shí)，物體將_________；當(dāng)F=G時(shí)，物體將____________。2、一只實(shí)心球恰好能懸浮于酒精中(酒精的密度是0.8g/cm3)，把此球浸沒于水中,則()A一定下沉B一定上浮C懸浮D都有可能3、將一只漂浮在水面上的咸鴨蛋從水中撈出投入到鹽水中,在兩種不同的液體中,咸鴨蛋受到的浮力哪一個(gè)更大()A.水中的大B.鹽水中的大C.一樣大D.不能確定例關(guān)于浮力，下列說法中正確的是（）。A.上浮的物體一定比下沉的物體受到的浮力大B.沉在容器底部的物體一定不受浮力C.在水中上浮的物體在煤油中可能懸浮D.沒入水中的物體在水中的位置越深受到的浮力越大練習(xí)：重為15N的物體，浸沒于裝滿水的容器中后，溢出了5×10-4m3的水。則此物體是（）A．浮在水面上B．沉到水底C．懸浮在水中D．以上幾種情況都有可能例質(zhì)量相同的銅、鐵、鋁三塊金屬，投入水銀中后受到的浮力分別為F1、F2、F3，這三個(gè)力的大小關(guān)系是()A.F1＞F2＞F3B.F1＝F2＝F3C.F1＜F2＜F3D.無法判斷練習(xí)：如圖所示，A、B兩物體靜止在水中（）A．兩物體受到的浮力一定相等B．兩物體受到的浮力不等，A物體受到的浮力大C．兩物體的密度不等，B物體的密度大D．兩物體的重力不等，B物體的重力大物體的浮沉條件及應(yīng)用的課標(biāo)分析新課標(biāo)指出“義務(wù)教育物