短文改錯(cuò)專題教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的主要內(nèi)容圍繞“短文改錯(cuò)的技能和做題技巧”這一主題展開活動(dòng)。

高考英語(yǔ)中，短文改錯(cuò)是集語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言技能為一體的綜合性英語(yǔ)試題，它要求考生在閱讀的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，根據(jù)上下文的理解找出錯(cuò)誤，再按題目所規(guī)定的要求加以改正。高考短文改錯(cuò)設(shè)置的考點(diǎn)靈活多變，知識(shí)層次多，覆蓋面廣，包括詞法，句法，行文邏輯及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等，是一種在較高層次上考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)只是的掌握和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的測(cè)試題型。新的改錯(cuò)題型，錯(cuò)誤散落在短文中，共十處，以句子為單位，這就要求學(xué)生瀏覽全文，掌握大意，分句閱讀，逐行找錯(cuò)，檢查核對(duì)，攻克難點(diǎn)，更注重整篇文章的連貫性邏輯性，

短文改錯(cuò)題一直是學(xué)生考試中的弱項(xiàng)。為了提高學(xué)生做短文改錯(cuò)的能力，除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提高語(yǔ)篇的整體理解能力之外，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)其錯(cuò)題設(shè)置的基本情況有所了解，這樣才能有的放矢，提高解題的正確率。

本課的設(shè)計(jì)思路：現(xiàn)象歸納----理論----技巧方法----練習(xí)實(shí)踐

結(jié)合學(xué)生在近期訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，給與學(xué)生解題策略的指導(dǎo)。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為高三學(xué)生，歷次考試中，他們已經(jīng)做過了多次短文改錯(cuò)，對(duì)該題型有了一定的了解。但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，做題技巧缺乏，在解此部分題，只憑感覺，不會(huì)分析，導(dǎo)致十分嚴(yán)重。同時(shí)學(xué)生對(duì)短文改錯(cuò)有畏懼情緒，沒有信心。所以在教學(xué)過程中，我把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過近年考題，自己總結(jié)合理有效的方法。同時(shí)，學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)互學(xué)，班內(nèi)互學(xué)，組間競(jìng)爭(zhēng)的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，是幫助學(xué)生提高解題能力的重要途徑。

三、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解近年高考短文改錯(cuò)考點(diǎn)分布。

（2）了解高考短文改錯(cuò)試題結(jié)構(gòu)。

即：設(shè)置10項(xiàng)判斷，其中有多詞，少詞和錯(cuò)詞三項(xiàng)。

答題時(shí)，遵循考試答題要求。

（3）掌握做短文改錯(cuò)的口訣，并運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）提升學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤并正確校正語(yǔ)篇的能力。

（2）提升學(xué)生理解語(yǔ)篇及上下文邏輯的能力。

（3）提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。3、情感創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)題中總結(jié)歸納的能力。使學(xué)生在愉快中了解學(xué)習(xí)方法，從而日積月累；增強(qiáng)自信，直面高考。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生理解和掌握高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)，主動(dòng)快速地獲取短文改錯(cuò)中的改點(diǎn)

2.教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生通過掌握做改錯(cuò)的技巧與策略，通過單句改錯(cuò)及篇章聯(lián)系歸納，提升學(xué)生解決問題的能力。

五、教學(xué)策略

由易到難，有坡度，有層次，循序漸進(jìn)；夾練夾析的互動(dòng)探究，任務(wù)型

六、教學(xué)手段

多媒體課件、小黑板七、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)思路Step

1學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀：

（1）了解近年高考短文改錯(cuò)考點(diǎn)分布

（2）掌握做短文改錯(cuò)的口訣，并講所學(xué)的方法技巧運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中

【設(shè)計(jì)說明】

多媒體出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使學(xué)生清晰本堂課所要掌握的內(nèi)容。Step

2

命題趨向

考點(diǎn)設(shè)置多媒體出示高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)的命題趨向和考點(diǎn)設(shè)置分布：

1.

命題趨向

（1）近幾年，高考短文改錯(cuò)題大多內(nèi)容比較淺顯，題材較為輕松，該題型多以記敘文為主，題材和語(yǔ)言符合高中學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生平時(shí)在書面表達(dá)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是短文改錯(cuò)要考察的重點(diǎn)。

（2）短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤大都在句子表層，不難發(fā)現(xiàn)。

（3）短文改錯(cuò)所考察的詞類涉及廣泛，分布合理。【設(shè)計(jì)說明】

1先使學(xué)生明確高考短文改錯(cuò)的命題趨向，并了解近三年新課標(biāo)2卷短文改錯(cuò)的考點(diǎn)分布情況，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中明確改錯(cuò)該改什么。Step

3真題呈現(xiàn)

探究考點(diǎn)根據(jù)近三年高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)的考點(diǎn)分布，對(duì)2016年和2017年高考真題進(jìn)行分類剖析（課前印發(fā)學(xué)案并批改）

【設(shè)計(jì)說明】

課堂上使用學(xué)案，可以節(jié)省上課時(shí)間，學(xué)生聽課更有針對(duì)性，效率更高。課前批改，是為了掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使課上的點(diǎn)撥更有針對(duì)性。

Step

4

Group

work

-----

co-operation

(

小組寫作

)

教師將短文改錯(cuò)試題分別在各組學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組內(nèi)討論改錯(cuò)題，小組協(xié)作完成試題。

When

I

was

a

child,

I

hoped

to

live

in

the

city.

I

thought

I

would

be

happy

there.

Now

I

am

living

in

a

city

,but

I

miss

my

home

in

the

countryside.

There

the

air

is

clean

and

the

mountains

are

green.

Unfortunately,

with

the

development

of

industrialization,

the

environment

has

been

polluted.

Lots

of

studies

have

been

shown

that

global

warming

has

already

become

a

very

serious

problem.

The

air

we

breathe

in

is

getting

dirtier

and

dirtier.

Many

rare

animals

are

dying

out

.

We

must

find

ways

to

protect

our

environment.

If

we

fail

to

do

so

,we’ll

live

to

regret

it

.

活動(dòng)要求：

1.

運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)

2.

小組內(nèi)完成答案并展示

3.

由各組組長(zhǎng)指派本組的speaker

1批改并講解試題

【設(shè)計(jì)說明】

此環(huán)節(jié)的目的在于考察學(xué)生對(duì)前面考點(diǎn)剖析的學(xué)習(xí)情況，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)的印象。另外，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相彌補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，收獲成功。Step

5

考點(diǎn)鞏固

能力提升做短文改錯(cuò)的三個(gè)步驟：瀏覽全文，掌握大意(2)

分句閱讀，逐行找錯(cuò)

(3)檢查核對(duì)，攻克難點(diǎn)【設(shè)計(jì)說明】

經(jīng)過上一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)短文改錯(cuò)的考點(diǎn)設(shè)置和解題技巧已經(jīng)有了很好的了解。此環(huán)節(jié)是單句改錯(cuò)向短文改錯(cuò)的過渡，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行短文改解題步驟的介紹，然后按步驟處理習(xí)題，鞏固今天所學(xué)的考點(diǎn)，提升學(xué)生做短文改錯(cuò)的解題能力。Step

6

布置作業(yè)

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生完成學(xué)案上，布置高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)試題（2道）

【設(shè)計(jì)說明】

以最新高考題做為作業(yè)，有助于學(xué)生了解高考動(dòng)向，同時(shí)，將所學(xué)舉一反三，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。完成時(shí)間大概在30分鐘，精選習(xí)題，有目的訓(xùn)練，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)情分析在我校高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不少學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在高中各學(xué)科中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難居其他學(xué)科之首（尤其對(duì)男生），導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。本次教學(xué)對(duì)象為高三學(xué)生，歷次考試中，他們已經(jīng)做過了多次短文改錯(cuò)，對(duì)該題型有了一定的了解。但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，做題技巧缺乏，在解此部分題，只憑感覺，不會(huì)分析，導(dǎo)致十分嚴(yán)重。同時(shí)學(xué)生對(duì)短文改錯(cuò)有畏懼情緒，沒有信心。他們的主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：1．學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明

大多數(shù)人把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是

“為了高考”是“被迫無奈”，而沒有當(dāng)作是多掌握了一樣人生的工具。因此，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，無法將強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望變成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效地推動(dòng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，目的明確的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高，而缺乏明確目的的學(xué)生，水平較低。教師應(yīng)該試圖提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.

缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和毅力

不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的努力程度不夠。他們有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但缺乏學(xué)習(xí)的毅力，沒有長(zhǎng)期努力的思想準(zhǔn)備。他們不愿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上多花時(shí)間與精力，遇到困難很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩感。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高，而消極的態(tài)度會(huì)抑制進(jìn)步。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度主要是建立在興趣之上的。因此，教師應(yīng)盡可能呼喚起他們的積極態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效果。要避免一人講課、眾人聽課的局面，多一些互動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師要精神飽滿地上課，因?yàn)槟愕膽B(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的行為。盡量讓課堂充滿生氣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.

缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣和信心

對(duì)英語(yǔ)的興趣“一般”或“不大”的人數(shù)較多。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要力量。人們對(duì)有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。不少學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)不抱任何希望。自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人積極行動(dòng)，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。學(xué)生自信心越強(qiáng)，就越易學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)進(jìn)步越大，學(xué)習(xí)的自信心就越足。自信心強(qiáng)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高，而缺乏自信心的學(xué)生，由于害怕出錯(cuò)，得到的操練機(jī)會(huì)少，語(yǔ)言能力提高就不明顯。因此提高自信心對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平非常重要。中學(xué)生自己應(yīng)該樹立自信是一方面，同時(shí)教師也要積極設(shè)法幫助中學(xué)生樹立自信。在提問時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生提供一些幫助，如問題簡(jiǎn)單些，或給予適當(dāng)?shù)奶崾?。?dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，讓他產(chǎn)生一種滿足感，以增加學(xué)生自信心。其次，對(duì)缺乏自信心的學(xué)生要多贊揚(yáng)，少批評(píng)。贊揚(yáng)的話語(yǔ)會(huì)提高對(duì)方的自信心，為學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力。以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，面對(duì)缺乏自信的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)。此外，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，幫助建立自信心。

4.

缺乏最基本的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是輸出的能力是由輸入量的大小來決定的。也就是說，讀得多聽得多言語(yǔ)能力就會(huì)越強(qiáng)。學(xué)習(xí)本族語(yǔ)，你不找它，它也會(huì)找你。但學(xué)習(xí)英語(yǔ)你不找它，它永遠(yuǎn)不會(huì)找你。因此，對(duì)于我們學(xué)生，最急需做的是讓他們持續(xù)不懈地多讀多聽。所以在教學(xué)過程中，我把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過近年考題，自己總結(jié)合理有效的方法。同時(shí)，學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)互學(xué)，班內(nèi)互學(xué)，組間競(jìng)爭(zhēng)的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，是幫助學(xué)生提高解題能力的重要途徑。效果分析一、教育理念新

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契。2、通過各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。二、授課方法活

利用小組合作表演，積極調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谡鎸?shí)情境中會(huì)話運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。另外，還通過各種不同形式的練習(xí)題型，使學(xué)生循序漸進(jìn)，一步步的掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。三、組織能力強(qiáng)

1、

運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

2、

有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對(duì)學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

3、

應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。短文改錯(cuò)專題教材分析1試題特點(diǎn)從近幾年的高考短文改錯(cuò)題看，試題具有下面的特點(diǎn)：1．選材短文改錯(cuò)的文體多為第一/三人稱記敘文、應(yīng)用文(以書信為主)。一般在110詞左右。所選取的語(yǔ)言材料貼近實(shí)際生活，多為考生所熟知，且話題貼近學(xué)生，有的帶點(diǎn)幽默，有的包含教育意義。文字淺顯易懂，材料中沒有生僻、超綱的詞匯；句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，基本上是簡(jiǎn)單句和并不復(fù)雜的復(fù)合句；語(yǔ)言地道，符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。2．考點(diǎn)短文改錯(cuò)所考查的詞類覆蓋面廣，分布合理。其重點(diǎn)是從句法、詞法和行文邏輯等角度考查考生在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)兼顧句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣搭配等。有無錯(cuò)、錯(cuò)詞、缺詞和多詞等四種可能。錯(cuò)詞現(xiàn)象主要出現(xiàn)在名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、連詞、介詞、主謂一致、代詞、詞形(指應(yīng)該用動(dòng)詞、名詞還是形容詞形式，以及平行結(jié)構(gòu)中詞的正確形式)、冠詞；缺詞現(xiàn)象主要出現(xiàn)在冠詞(名詞前)、介詞(不及物動(dòng)詞后或固定結(jié)構(gòu)中)、助動(dòng)詞、不定式符號(hào)to、連詞、語(yǔ)義不完整現(xiàn)象等方面；多詞現(xiàn)象主要出現(xiàn)在冠詞、介詞、助動(dòng)詞、連詞、語(yǔ)義重復(fù)及行文邏輯等方面。作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新題型，新課標(biāo)試卷中的短文改錯(cuò)是考生失分較多的題型。原因有兩個(gè)方面：一是錯(cuò)誤的不確定性。這主要是因?yàn)楹蛡鹘y(tǒng)的短文改錯(cuò)相比，新課標(biāo)短文改錯(cuò)每行可能有兩個(gè)錯(cuò)誤。二是因?yàn)樵O(shè)錯(cuò)的內(nèi)容多為考生在平常進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)常犯的錯(cuò)誤。2答題原則答題原則應(yīng)牢記在心1．“規(guī)范性”原則：要嚴(yán)格按照示范規(guī)定的符號(hào)改錯(cuò)。要記住錯(cuò)詞糾正、缺詞填補(bǔ)、多詞刪除對(duì)應(yīng)的修改標(biāo)志。切忌用文字說明或用箭頭表示。2．“四不改”原則：①單詞拼寫不改；②大小寫不改；③詞序錯(cuò)誤不改(應(yīng)從錯(cuò)詞或少詞方面考慮)；④標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不改。3．“五改動(dòng)”原則：①忠實(shí)于原文原則(不可改變?cè)牡脑?；②一對(duì)一原則(一行一錯(cuò)，一錯(cuò)一詞)；③錯(cuò)誤以改動(dòng)最少為原則；④虛詞以添加或者刪除為原則；⑤實(shí)詞以改變形式為原則。3解題步驟一共四步，分別是：1.瀏覽短文，弄清大意因短文改錯(cuò)主要考查考生在篇章結(jié)構(gòu)中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，所以考生在做短文改錯(cuò)題時(shí)，首先應(yīng)瀏覽短文，弄清短文大意，并在瀏覽的同時(shí)注意兩個(gè)問題：一是要順便改出那些較明顯的錯(cuò)誤，二是要對(duì)語(yǔ)意不通的地方(即有行文邏輯錯(cuò)誤的地方)初步作好記號(hào)。2.逐句研讀，逐行改錯(cuò)通過瀏覽短文，弄清大意(同時(shí)還改出了部分明顯錯(cuò)誤)之后，下一步就是要逐句研讀。這里我們強(qiáng)調(diào)考生要逐“句”去讀、逐“句”去改，因?yàn)槎涛母腻e(cuò)題只有一句一句地研讀，才能弄清句子意思，把握句子結(jié)構(gòu)，從而為改錯(cuò)奠定基礎(chǔ)(若是行文邏輯方面的錯(cuò)誤，我們不僅要逐句讀，而且還要聯(lián)系上下文通篇地讀)；只有一句句地讀懂了短文意思，你才算大功告成。3.對(duì)照考點(diǎn)，推敲難點(diǎn)通過以上兩步，你應(yīng)該已經(jīng)改出了一些錯(cuò)誤，假若第一步瀏覽短文，你順便改出了二、三處錯(cuò)誤，第二步逐句研讀，又改出了三、四處錯(cuò)誤，現(xiàn)在還剩下三、四處的錯(cuò)誤未改出，怎么辦呢？此時(shí)你就可以走捷徑了，這條捷徑就是要“對(duì)照考點(diǎn)”改錯(cuò)。通過下面的題型研究，我們知道短文改錯(cuò)題中的考點(diǎn)具有較好的穩(wěn)定性。比如在正常情況下“動(dòng)詞時(shí)態(tài)”、“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”、“冠詞”、“介詞”、“形容詞和副詞”、“名詞單復(fù)數(shù)”、“各類從句的引導(dǎo)詞”等，是幾乎每年都出現(xiàn)的。如果你心中裝著這些考點(diǎn)，那么你現(xiàn)在就可以對(duì)照這些考點(diǎn)改錯(cuò)了。比如：假若你在已經(jīng)找出的錯(cuò)誤中你沒有發(fā)現(xiàn)“時(shí)態(tài)”錯(cuò)誤，那么建議你重點(diǎn)去找找時(shí)態(tài)方面的錯(cuò)誤；假若在你已經(jīng)找出的錯(cuò)誤中你沒有發(fā)現(xiàn)“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”錯(cuò)誤，那么建議你重點(diǎn)去找找非謂語(yǔ)動(dòng)詞的錯(cuò)誤，等等。我們認(rèn)為這樣與各考點(diǎn)一一對(duì)照，你一定會(huì)有“收獲”的。另外還要利用多詞句、缺詞句、無錯(cuò)句等錯(cuò)誤類型的分布規(guī)律來判斷難點(diǎn)。4.通讀短文，最后復(fù)查最后這一步其實(shí)很重要，當(dāng)你改完所有錯(cuò)誤之后，然后你要再將改正后的短文通讀一遍，最后從“語(yǔ)感”方面檢查一次，看看有沒有行文不暢的地方，讀起來拗口的地方等等，若有就應(yīng)該再修改一下。另外在最后復(fù)查一步還要將你找出的錯(cuò)誤與常考考點(diǎn)(如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞單復(fù)數(shù)、冠詞等)以及設(shè)錯(cuò)句類型(如無錯(cuò)句、多詞句、缺詞句等)進(jìn)行大致的對(duì)照，看看它們是不是基本“到位”了。常見錯(cuò)誤歸類常見錯(cuò)誤舉例分析1．不一致性主要包括：主、謂語(yǔ)不一致；時(shí)態(tài)不一致；語(yǔ)態(tài)不一致；名詞的單、復(fù)數(shù)不一致；代詞指代不一致；搭配不一致等?！镜淅俊璫arewhattherestofusthoughtabouther.Liketherestofmyclassmate…【解析】考查名詞的單、復(fù)數(shù)一致。classmate改為classmates。2．行文邏輯這種錯(cuò)誤主要是運(yùn)用行文邏輯，考查連接手段。謹(jǐn)記兩種句式：并列句(并列連詞)，復(fù)合句(從屬連詞)；六種關(guān)系：轉(zhuǎn)折關(guān)系，選擇關(guān)系，層遞關(guān)系，并列關(guān)系，因果關(guān)系，同位關(guān)系；一種變化：語(yǔ)義的曲折變化。如：肯定與否定，方位與時(shí)空的轉(zhuǎn)移等?！镜淅緼fterweleft,Isaid,“Thatwasveryniceofyou,Mother.SoIdidn’tthinkshelookedlikeGrandma.”【解析】考查行文邏輯。So改為But。根據(jù)前后語(yǔ)境，此處應(yīng)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。3.詞性、詞形主要包括名詞的單復(fù)數(shù)變化、代詞的詞形變化以及形容詞和副詞的詞形變化。弄清詞性與詞性之間的相互修飾關(guān)系。比如：形容詞修飾名詞，副詞修飾形容詞、動(dòng)詞、分詞等?！镜淅俊璪lacksportsshoesandablacksweater，eveninthesummer.Shewas，infact,ratherattractively，…【解析】考查詞性錯(cuò)誤。attractively改為attractive。作表語(yǔ)，應(yīng)該用形容詞。4．動(dòng)詞的變化主要包括時(shí)態(tài)的詞形變化、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的詞形變化、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的詞形變化以及第三人稱單數(shù)等?！镜淅俊癊xcuseme，”shesaid,putherarmaroundtheunhappyoldwoman.【解析】考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞。put改為putting。此處是分詞短語(yǔ)作伴隨狀語(yǔ)。she與put是主謂關(guān)系，故用現(xiàn)在分詞。5．特殊疑問詞、連詞和引導(dǎo)詞【典例】NolecturesthismorningsoIthinkI’demailyouandletyouknowwhatthingsaregoing.【解析】考查特殊疑問詞。what改為how。句意是：如何讓對(duì)方知道情況的進(jìn)展，故應(yīng)用how。6．多詞錯(cuò)誤多詞錯(cuò)誤一般有如下幾種類型：(1)受母語(yǔ)思維影響，出現(xiàn)漢語(yǔ)式結(jié)構(gòu)；(2)不明詞義內(nèi)涵，造成詞義重疊；(3)介詞多余；(4)助動(dòng)詞、系動(dòng)詞多余；(5)多冠詞；(6)定語(yǔ)從句中的成分重復(fù)；(7)程度副詞和頻率副詞，如much，more，often等的多余；(8)多余小品詞to等?！镜淅縄neverknewmuchaboutherexceptforthatshewasstrange.【解析】考查多余介詞。去掉for。exceptthat直接接賓語(yǔ)從句，無需再用介詞for。7．缺詞錯(cuò)誤缺詞現(xiàn)象常見有：(1)缺系動(dòng)詞；(2)缺介詞；(3)缺冠詞、物主代詞等限定詞；(4)在定語(yǔ)從句中缺關(guān)系代詞或關(guān)系副詞；(5)缺連接詞；(6)缺否定詞；(7)缺不定式符號(hào)to等?！镜淅縄noticedMotherlookingatanearbytableoccupiedbyanelderlywomanandyoungcouple.【解析】在young之前加上a。從下文可知是一對(duì)夫婦，所以需加冠詞。練習(xí)一假定英語(yǔ)課上老師要求同桌之間交換修改作文，請(qǐng)你修改你同桌寫的以下作文。文中共有10處語(yǔ)言錯(cuò)誤，每句中最多有兩處，每處錯(cuò)誤僅涉及一個(gè)單詞的增加、刪除或修改。增加：在缺詞處加一個(gè)漏字符號(hào)(∧)，并在其下面寫出該加的詞。刪除：把多余的詞用斜線(\)劃掉。修改：在錯(cuò)的詞下畫一橫線，并在該詞下面寫出修改后的詞。注意：1.每處錯(cuò)誤及其修改均僅限一詞；2.只允許修改10處，多者(從第11處起)不計(jì)分。MyfriendNicktoldmestoryabouthisexperiencebackintheUS，whichwasveryinterested.Onedayhewashavingayardsaleandtheoldmanlivingnextdoorcomebytohelp.Astheoldmanlookedoverthethingsontheyardthatweretobesold，hestoppedataboxofgoldenballforChristmastrees.Ontheboxwasacardsay：“25centseach.”“Youwillneverselltheseforthatmuch，”hetoldNick.Convinced，Nickhasbroughtthepriceupto10centsapiece.Withoutamoment’sdelay，myneighborpickeduptheboxbutannounced：“I’lltakethem.”二假定英語(yǔ)課上老師要求同桌之間交換修改作文，請(qǐng)你修改你同學(xué)寫的以下作文。文中共有10處語(yǔ)言錯(cuò)誤，每句中最多有兩處。錯(cuò)誤涉及一個(gè)單詞的增加、刪除或修改。增加：在缺詞處加一個(gè)漏字符號(hào)(∧)，并在其下面寫出該加的詞。刪除：把多余的詞用斜線(\)劃掉。修改：在錯(cuò)的詞下畫一橫線，并在該詞下面寫出修改后的詞。注意：1.每處錯(cuò)誤及其修改均僅限一詞；2．只允許修改10處，多者(從第11處起)不計(jì)分。DearMrs.Winthrop，Somyfirstweekatcollegeisover!NolecturesthismorningsoIthinkI’demailyouandletyouknowwhatthingsaregoing.I’mgladtosaythatanythinghasworkedoutfineinthedorm.Irememberaskingforaroomasfarawayfromtheliftsaspossibleandtheyfindmeacomfortableoneonsecondfloor.TherearetwogirlsfrommycoursehereandIplantomakefriendwiththemsothatwecanhelpeachotheronthecoursework.Everyoneelseseemsveryniceandwarmlyhere.Well,Ihadbettertostopnow.I’mgoingtoattendminefirstlessonthisafternoon,forI’vegotsomepreparationtomake.Keepintouch.Best，Carol三假定英語(yǔ)課上老師要求同桌之間交換修改作文，請(qǐng)你修改你同學(xué)寫的以下作文。文中共有10處語(yǔ)言錯(cuò)誤，每句中最多有兩處。錯(cuò)誤涉及一個(gè)單詞的增加、刪除或修改。增加：在缺詞處加一個(gè)漏字符號(hào)(∧)，并在其下面寫出該加的詞。刪除：把多余的詞用斜線(\)劃掉。修改：在錯(cuò)的詞下畫一橫線，并在該詞下面寫出修改后的詞。注意：1.每處錯(cuò)誤及其修改均僅限一詞；2．只允許修改10處，多者(從第11處起)不計(jì)分。Goodmorning!Today,mytopicisthevaluableoftime.Time,liketheproverbsays,ismoney.Thismeansthatifourtimeisgoodspent,itwillturnoutalotofusefulandimportantpieceofworkwhentheproperopportunitycome.Althoughalltimeisprecious,thetimeofouryouthismorepreciousthananyperiodofourexistencebecausethisistheperiodwhichwecanacquireknowledgeanddevelopourabilities.Ifweallowthesemorninghourstoslipaway,weshallneverabletomakeuptheloss.Letthosewhothinknothingofwastetimerememberthis.Thankyouforyourlistening!答案：一【答案】【答案】答案二：答案：三.短文改錯(cuò)評(píng)測(cè)練習(xí)高考真題再現(xiàn)首先請(qǐng)同學(xué)看下面的一篇短文改錯(cuò)，這是一篇高考真題。熟悉題目要求，了解試題難度。高考真題：第四部分寫作（共兩節(jié)；滿分35分）第一節(jié)短文改錯(cuò)（共10小題；每小題1分，滿分10分）假段定英語(yǔ)課上老師要求同桌之間交換修改作文，請(qǐng)你修改你同桌寫的以下作文。文中共有10處語(yǔ)言錯(cuò)誤，每句中最多有兩處。錯(cuò)誤僅涉及一個(gè)單詞的增加、刪除或修改。增加：在缺詞處加一個(gè)漏字符號(hào)()，并在其下面寫出該加的詞。刪除：把多余的詞用(＼)劃掉。修改：在錯(cuò)的詞下畫一橫線，并在該詞下面寫出修改后的詞。注意：1.每處錯(cuò)誤及其修改均僅限一詞；2.只允許修改10處，多者（從第11處起）不計(jì)分。Nearlyfiveyearsbefore,andwiththehelpbyourfather,mysisterandIplantedsomecherrytomatoes（圣女果）inourbackgarden,sincethen---foralltheseyear---wehadbeenallowingtomatoestoself-seedwheretheyplease.Asresult,theplantsaregrowingsomewhere.Thefruitsaresmallinsize,butjuicyandtaste.Therearesomuchthatweoftensharethemwithourneighbors.Althoughweallowtomatoplantstogrowinthesameplaceyearafteryear,butwehaveneverhadanydiseaseorinsectattackproblem.Wearegrowingwonderfullytomatoesatoncost!二．短文改錯(cuò)精練文中共有10處語(yǔ)言錯(cuò)誤，每句中最多有兩處。錯(cuò)誤涉及一個(gè)單詞的增加、刪除或修改。在每行的下面改。AOnedayIwenttothemarketandfindmanybeautifulbirdsinfewcagesforsale.Iheardtwoyoungmentalked.Onesaid,“IcaughteightbirdliketheselastSunday,butnotasingleonewasalivenextmorning.”O(jiān)h,God!Thebirdsarebeingkilled.Thenumberisreducingyeartoyear.Birds,likeotheranimals,areourfriends.Theysetalotofpestsandmakeournaturebeautifully.Sowemustdosomethingtoprotectitfromkilled.Wehopehoweveryonewillcareaboutthem.BBeforeIcametoFinlandtoattendthismeetingtwoweeksbefore，IhadnoideaswhatkindofclothesIshouldtakealong.Fortunately,myfriendJuliahadgonetoNorthernEurope.Yes，shewasagreathelp.Sheboughtformesomewarmsuitsanddress,businesstypeofclothes,ofcourse,ofdarkcolours.ShealsoboughtmesomeskirtsandblousessothatIcouldwearsameclothesinseveralways.Livecoloureddresseswouldgivemeanicerchangetimetotime.Shealsohelpedmetochooseaverywarmraincoatandapairofboots.Oh,howluckIamtohavesuchahelpfulfriend.Hesavedmealotoftrouble.CDearStephen，It’sverykindforyoutowritemeandletmeknowaboutyourbeautifulcity.NowI’dliketellyousomethingaboutmyhometownZhengzhou.ThecitystoodonthebankoftheYellowRiver.Itisabeautifulplaceforpeopletolivein.Itseconomyhasbeendevelopingrapidinthepasttenyears.Newfactories,housesandroadshavebuilt.Moreschoolsandhospitalsareavailableforitspeople.Therefore,thereisstillsomeproblems,suchasairpollutionandheavytrafficinrushhours.Inmyopinion,Zhengzhoushoulddeveloptheireconomyscientifically.Iwouldalsothinkthatthegrowthofitspopulationshouldbebringunderthecontrolsothatwe’llhaveabetterhometowninfuture.Yours，LiJunDMostfamiliesinChinahopedtheirsinglechildrenwillhaveahappyfuture,sotheyareverystrictintheirchildren.Sodoteachersinschools!Manychildrenaregivensomanyhomeworkthattheyhavehardlyanysparetimehavesports.Thechildrenareforbiddentodoanythingbuttostudy.Nowondersomanychildrenaretiredoflessons.Someevenattackorkillhisparentsandteachers!Ibelievemanypeoplealreadyreadthiskindofnewsinnewspapersormagazines.Shouldn’twedrawlessonfromtheaccidents?Nowourgovernmentiscarryoutaplantosolvetheeducationproblems.EFootballismostpopulargameinEngland.Wecan’tseethisfromanymatch.Richandpoor，youngandold,footballfanscanbeseeneverywhere,shoutedandcheeringforonesideortheother.OneofthesurprisedthingaboutfootballinEnglandtoastrangeristhegreatknowledgeofthegamewhichstillthesmallestboyseemstohaveit.Hecantellyouthenamesoftheplayersinmostoftheimportantteam,hehasphotographsofthemandheknowtheresultsoflargenumbersofmatches.Hewilltellyouhisopinionwhichisusuallyasvaluableasoneoftheadults.FDearChenLi，I’mverygladtohearfromyou.Youaskmeaboutthedifficultiesyoumaymeetwhenyougethere.Now,I’dliketellyousomethingaboutit.First,youmay havetheproblemforthelanguage.Youmayfinditdifficultytocommunicatewiththenatives,becausemany ofthemhavestrongaccent.Besides,youmaynotgetusedtoWesternfood.What’sworse,youwillmissyourfamilyandfriends,especiallyinthefirstfewweekafteryougethere. However,youdon’thavetoworryabout,andIwilltrymybesttohelpyou.Whenareyousettingoff?I’mexpectyouhere.yoursTomGOnmakingfriendsInlifewecanhardlydoitwithoutfriends.Therearemanydifficultsandproblemsthatwecan’tovercomewithonlytheirownefforts.Besides,weneedfriendstoshareourjoysandsorrows;otherwise,wewillsufferloneliness.However,allfriendscanhelpuswhenweareingreatneed.Sowhatonearthistruefriendship?Asapopularsayingwent,“Afriendinneedisafriendindeed.”Truefriendsarethosewhichneverdesertyouwhenyouareinneed.Onacontrary,theywillofferyousincerehelpevenatthecostoftheirowninterest.However，theywillencourageyoutosticktowhatisrightoravoidwhatiswrongorillegal.Inconclusion,truefriendshipliesinsincerityandself－sacrifice.HAsweallknowit,wearewhatweeat.Therefore,it’sveryimportantofustoformhealthyeatinghabits.However,badeatinghabitsarestillverycommonamongwestudents.Someofusoftenwenttoschoolwithoutbreakfast;someliketohavesnacks;someotherareparticularaboutfood;andstillsomeeatordrinktoomuch.Allthesebadhabitswillsurelydoharmtoourhealth.Tokeepfit,weshouldhavevarioushealthydiets,thatgenerallyincludeproperamountsoffish,meat,vegetable,fruitaswellasmainfood.Besides,we’dbetterhavemealsregularandformgoodhabitstobuildupastrongbody.Onlybythiswaycanwehaveenoughenergytostudybetter.IItrainedveryhardlylastsummerandthelittlestreamnearourhousebecamebigriver.Itburstthroughthebank.Thefieldsallroundwassoonfullofwater.Lucky,thewaterdidn’treachanyofthehouseinourvillage.Buttheburshingwaterfromtherivercarriedawayourwoodenbridge,thatwasoverthreehundredofyearsold.Wewereverysorrytolosetheoldestthingwehavehadforsuchalongtime.Wewillbuildanewbridge,soitwillnotbesofamiliarthantheonewehadbefore！JDearfriends，I’mgladtohavehadthischancetospeaktosomanyfriends.Mydreamistobeateacher.Somestudentsmaywonderhow，astheythinkbeingateacherishardwhiletheirpayislittle.Therefore,Ihavemyownideasaboutthat.Asweallknow,theteacheristooimportantandnecessaryforsocialandeconomicdevelopment.Ihashadthedreambecomingateachersincemychildhood.Ilovebeingwithchildbecausetheymakemefeelyoung,energeticandhappy.Inthefact,IthinkIcanteachthenextgenerationtobeusefulpeoplewhowillbeabletoservetheircountry.That’sall.Thankyou.Yours,LiHua[答案]A1．find→found。本文敘述的是過去某一天發(fā)生的事，動(dòng)詞應(yīng)用一般過去時(shí)。2．few→afew?！癴ew”有否定意味，此句為肯定句，所以用afew表示“一些”。3．talked→talking。hearsb.doingsth.是固定搭配。4．bird→birds。bird前有eight來修飾，應(yīng)該用復(fù)數(shù)5．next前加the。表示過去某個(gè)時(shí)候的第二天早晨，應(yīng)用thenextmorning。6．to→by。yearbyyear是固定詞組，表示“年復(fù)一年，逐年”。7．beautifully→beautiful。此處作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，應(yīng)用形容詞形式。8．it→them。指代錯(cuò)誤。此處指代上文中的birds，所以應(yīng)用them。9．在killed后加being。鳥是被殺的，且介詞from后要用ing形式作賓語(yǔ)。10．how去掉或改為that。此處應(yīng)是一個(gè)關(guān)系代詞來引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，how不能做關(guān)系代詞，所以應(yīng)用that或省略that。B1．第二個(gè)before→ago?？疾楦痹~的用法。根據(jù)此句時(shí)態(tài)可知，應(yīng)將before改為ago。2．ideas→idea。名詞單數(shù)誤用為復(fù)數(shù)。havenoidea＝don’tknow意為“不知道”。3．gone→been?？疾榫湟饫斫?。根據(jù)句意可知，“我”的朋友去過北歐。故此處應(yīng)用been。4．去掉for。介詞冗余。buy的間接賓語(yǔ)后置時(shí)才加介詞for。5．dress后加es。dress要和suits,并列。故用復(fù)數(shù)6．same前加the。考查冠詞用法。此處表示特指，same前應(yīng)加上冠詞the。7．live→lively。考查形容詞辨析。live作形容詞講時(shí)，意為“活的，有生命的”；lively意思是“(顏色)鮮明的，艷麗的”。后者符合句意。8．change后加from?？疾楣潭ù钆洹romtimetotime“不時(shí)地，偶爾地，間或”。9．luck→lucky。詞性錯(cuò)誤。此處應(yīng)用形容詞，作am的表語(yǔ)。10．He→She。代詞性別指代錯(cuò)誤。從上下文可知這是“我”的一位女性朋友C1．for→of。It’sverykindofsb.todosth.為固定句型。2．在like后加to。wouldliketodosth.為固定搭配，意為“想要做某事”。3．stood→stands。上下文均為一般現(xiàn)在時(shí)，且此處敘述的是一般事實(shí)，故用stands。4．rapid→rapidly。develop為實(shí)義動(dòng)詞，應(yīng)用副詞修飾。5．在have與built之間加been。主語(yǔ)與動(dòng)詞之間存在邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系，故應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。6．Therefore→However。前后是轉(zhuǎn)折關(guān)系，而非因果關(guān)系。7．is→are。therebe句型遵循就近一致的原則，其后的名詞problems是復(fù)數(shù)，所以謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用are。8．their→its。上下文都有暗示，此處指代“鄭州的”，應(yīng)用its。9．Bring→-brought10．去掉the。bring...undercontrol“將……置于控制之下，控制住……”。 D1.hoped改為hope2.in改為with3.do改為are4.many改為much5.havesports前加to6.but后的to去掉7.his改為their8.already前加have9.lesson前加a10.carry改為carryingE1．is后加the。考查冠詞。形容詞最高級(jí)前面常加定冠詞the。2．can’t→can。考查行文邏輯。根據(jù)上下文可推出，此句應(yīng)是一個(gè)肯定句。3．shouted→shouting。考查現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)。此處是由and連接的兩個(gè)現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)，表示伴隨。4．surprised→surprising?？疾閯?dòng)詞－ed和動(dòng)詞－ing的區(qū)別。surprising表示令人吃驚的事。說明事態(tài)所具有的特征或特點(diǎn)時(shí)，用動(dòng)詞－ing形式的形容詞；若表示主語(yǔ)的某種感受時(shí)，則用動(dòng)詞－ed形式的形容詞。5．thing→things?？疾槊~的單復(fù)數(shù)。此處表示“令人吃驚的事情中的一件事”，所以介詞of后的名詞應(yīng)用復(fù)數(shù)形式。6．still→even。考查副詞辨析。此處表示“在英格蘭甚至一個(gè)最小的小孩都掌握了大量的有關(guān)足球的知識(shí)”。still“仍然，還”；even“甚至”，表示強(qiáng)調(diào)。7．去掉it。考查定語(yǔ)從句。此處不定式中have的邏輯賓語(yǔ)是前面的“thegreatknowledgeofthegame”，不能再用代詞it。8．team---teams9．know→knows?？疾橹髦^一致。主語(yǔ)是he，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用第三人稱單數(shù)形式。10．one→that?？疾榇~。one表泛指，用在此處不合適，因其后有定語(yǔ)限制故應(yīng)用that指代。F1．a(chǎn)sk→asked。此處敘述的是對(duì)方在上一次來信中詢問的內(nèi)容，所以用一般過去時(shí)。2．Tell前加to3．it→them。此處指代的是上一句中的thedifficulties。4．for→of/with。此處表示的是語(yǔ)言問題，而for通常用來表示“為了”。5．difficulty→difficult。此處是形容詞作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。6．strong前加a。accent通常與不定冠詞連用，表示“一種口音”。7．worse→more。此處表示的是遞進(jìn)關(guān)系，所以用What’smore，意思是“并且”，上文中的besides也是暗示。What’sworse表示“更糟糕的是”，不符合所給語(yǔ)境。8．week→weeks。few用來修飾復(fù)數(shù)名詞。9．去掉about。worryabout后沒有賓語(yǔ)，因此要去掉介詞about。10．expect→expecting。此處是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，表示現(xiàn)階段正在發(fā)生的事情G1．去掉it?？疾楣潭ù钆洹owithoutsb./sth.是固定搭配，常與can和could連用，意思是“不用或沒有某人(某物)也行”。如：Hecannotdowithout(theserviceof)asecretary.他不能沒有秘書(的協(xié)助)。2．difficults→difficulties。詞性誤用。difficult是個(gè)形容詞。此處應(yīng)用名詞difficulty的復(fù)數(shù)形式。3．their→our。代詞的誤用。句意：有許多困難和問題是我們僅依靠自己的努力所克服不了的。由句意可知，其中的物主代詞應(yīng)與其人稱代詞we保持一致。4．suffer后加from?？疾楣潭ù钆?。suffer后面直接接名詞時(shí)，意為“受到，遭到”；而sufferfrom意為“受……之苦”。比較：Hehassufferedpunishment.他已經(jīng)遭到懲罰。Heoftensuffersfromheadaches.他經(jīng)常頭痛。5．a(chǎn)ll前加not。邏輯錯(cuò)誤。However一詞的轉(zhuǎn)折表明以下所講并非都是朋友的好處，此處意為“并非所有的朋友都能幫助我們”。6．went→goes。考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)。諺語(yǔ)一般不隨時(shí)間推移而發(fā)生變化，故應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)。7．which→who?？疾槎ㄕZ(yǔ)從句。分析句子結(jié)構(gòu)可知，those指的是人，后面定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞應(yīng)用who。8.a→the。考查固定短語(yǔ)。Onthecontrary恰恰相反。9．However→Moreover?？疾楦痹~的用法。根據(jù)上下文內(nèi)容可知，此處是遞進(jìn)關(guān)系，而非轉(zhuǎn)折關(guān)系。10．or→and?？疾檫B詞。根據(jù)句子大意“而且，他們將鼓勵(lì)你堅(jiān)持正確的東西，并避免錯(cuò)誤的或是非法的東西”可知，兩個(gè)不定式是并列關(guān)系，而非選擇關(guān)系，故應(yīng)將or改為and。H1．去掉第一個(gè)it。在as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句中，as本身在從句中作賓語(yǔ)。2．of→for。只有在表示感激、嘲笑或責(zé)備等主觀感情或態(tài)度時(shí)，不定式的邏輯主語(yǔ)前才用介詞of；在表客觀情形時(shí)，不定式的邏輯主語(yǔ)前一般用for。3．we→us。among是介詞，后面應(yīng)該接代詞的賓格形式。4．went→go。此處說的是一些同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行的動(dòng)作。5．other→others。此處需要用表示復(fù)數(shù)意義的代詞。6．drinks