北師大版小學六年級語文下冊《我站在鐵索橋上》教學設計一、教材分析本教學設計針對北師大版小學六年級語文下冊中的第三單元——《我站在鐵索橋上》進行設計。本單元主要圍繞“從一個小事情看周圍的事物”這一主題展開教學，通過篇章內(nèi)容和學生的閱讀理解及表達提升學生的語言表達和閱讀能力。本單元的故事情節(jié)比較簡單，適合作為學生的閱讀材料。故事情境以一次走鋼絲表演活動作為背景，主人公是一個小學生，在一次演出過程中表現(xiàn)出了堅韌和勇敢，并通過自己的行動影響了同伴，故事情節(jié)生動，情感溫暖，對于激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)具有積極意義。二、教學目標培養(yǎng)學生對于“從一個小事情看周圍的事物”的關注能力，通過故事情境中的具體細節(jié)體會作者的表達和作者對于周圍事物的關注；提升學生的閱讀理解能力，通過學習課文，幫助學生掌握故事情節(jié)、人物形象、語言表達等重要內(nèi)容；培養(yǎng)學生語言表達能力，通過朗讀、寫作等活動鍛煉學生的表達能力；發(fā)展學生思維能力，通過互動討論、小組合作等活動培養(yǎng)學生的思維能力。三、教學過程1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）通過導入，激發(fā)學生的學習興趣和閱讀欲望，分散學生的注意力，為后續(xù)學習做好鋪墊。老師可以通過引入一些與主題相關的小故事，小視頻等來引導學生感受“從一個小事情看周圍的事物”的重要性和想象閱讀的美妙。2.閱讀理解（30分鐘）學生個人閱讀要求學生先閱讀完整篇課文，重點理解故事情節(jié)及人物形象，并做好閱讀筆記。情節(jié)梳理采取問答形式，詢問學生對于故事情節(jié)的理解，引導學生從情節(jié)主線出發(fā)，逐步梳理出故事情節(jié)，并分析每個情節(jié)的開頭、過程和結(jié)尾。朗讀與解讀讓學生分組朗讀，注意語音、語調(diào)、語感等，然后引導學生互相解讀篇章中的語言表達和意義，掌握文章的正確語調(diào)和表達方法。3.學習目標表達（30分鐘）寫作練習學生在理解篇章情節(jié)后，以寫日記、寫讀后感等方式，根據(jù)自己的理解深度，表達自己的感受。交流分享讓學生相互交流自己的表達思路和認識感受，促進學生表達和思考能力的提高。4.思考拓展（30分鐘）想象創(chuàng)作讓學生自己通過想象和創(chuàng)意，發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力，創(chuàng)作一個類似的小故事，通過創(chuàng)作進行思維的拓展與想象的發(fā)揮。小組合作學生分成小組，通過某些小組活動，例如互動問答等，讓學生追究更多問題和想法，通過若干小組之間的合作交互，讓學生的思維和表達能力得以全面提升。四、教學反思在本教學設計中，我們通過引入故事情境、閱讀理解、寫作等多種形式的教學內(nèi)容，力求從不同方向提高學生的語言表達和閱讀能力，同時很好的滿足了學生的學習需求，也增加了課堂的趣味性和活躍性。同時，在后續(xù)教學過程中，我們也可以在教學內(nèi)容上再做補充，還可以針對性的指導學生對于故事