《葡萄溝》教學設計一、教學目標：1學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。

2正確、流利，有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。二．教學準備：

教學課件一、激趣導入：

1、看過《西游記》嗎？知道牛魔王嗎？他住在哪里？一看就知道這個地方怎樣？（熱）在火焰山西側有一處峽谷（圖片），因為盛產葡萄而著名，這就是有名的葡萄溝。維吾爾族把葡萄溝叫做布依魯克，意思是又多又好的葡萄地（圖片出示葡萄溝三個字）。這是我們中國的版圖，這是我們所在的地方。這是葡萄溝所在的地方，它位于我國新疆的吐魯番。也是我們今天要學習的課文。2、板書：葡萄溝。誰來讀一讀？“葡萄”的萄本來是二聲，在這個詞中讀輕聲。再來讀一讀。3、課前老師已經(jīng)布置大家預習了課文，現(xiàn)在請大家再把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通順每一個句子。二：交流識字。1：課文中的生字都認識嗎？誰來讀這幾個？（指名讀）這些字都是什么結構的？（左右）溝疆梯維夠碉2：誰讀這幾個？什么結構的？魯番蜜吾堡3：剛才的字都跑到了我的手里還認識嗎？（卡片識字）溝：組詞疆：組詞邊疆：靠近國界的疆土;邊遠地方。新疆就屬于我國的邊疆地區(qū)。梯：怎么記住的這個字。弟加木就是梯。組詞維：讀。換個部首：堆推準誰難。維的兄弟姐妹可真多！夠：讀，組詞。碉堡：兩個字都是本課的生字。見過碉堡嗎？（出示圖片）碉堡：軍事上防守用的堅固建筑物，多用磚、石、鋼筋混凝土等建成。所以碉和堡分別帶著石字旁和土字旁。魯：在哪經(jīng)常見到？（車牌）車牌上的魯代表了什么了？（山東簡稱）魯M代表山東濱州。組詞番：在字典中是這樣解釋的：基本字義：⒈遍數(shù)，次，回：三番五次。⒉輪流更代：輪番。更（gēng）番。⒊稱外國的或外族的：番邦。番茄。番薯。⒋倍：產量翻了二番。吾：如果加個言字旁就成了？語文的語蜜：組詞。蜜還有個雙胞胎兄弟“密”。誰還會用密組詞？這對雙胞胎兄弟筆畫比較多，所以要想寫好看也有難度。但是只要寫好了一個，另一個也就字讓能寫好了。三：指導寫字蜜和密。1：出示田字格指導觀察：第一筆點起筆要高，寫在豎中線上，中間的必寫的要扁，尤其是撇不能漏掉。2：在課本上寫一寫。四：交流課文學習情況。1：通過預習課文，我們深深體會到：葡萄溝真是個---好地方。（板書：好地方）好在哪兒呢？我們一起走進課文看一看。2：出示課文第一自然段：指名讀：你知道了什么？水果特別多：五月有……七八月……九十月份……除了杏子香梨蜜桃老師還知道那里也出產蘋果石榴等，但眾多水果中尤其以葡萄最為有名，也是人們最喜愛的。這可真是一個瓜果飄香的好地方。拿起書，帶著喜愛的心情，再來美美的讀一讀。誰來讀/想讀的一起讀。3：葡萄溝以葡萄多而的得名，葡萄種在山坡的梯田上……誰來接著讀（出示第二自然段）你最喜歡哪一句？為什么？4：請你再讀讀紅色的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？多么形象的比喻啊！請大家看屏幕來欣賞一番這美麗的景色。（課件）5：來到葡萄溝，看到一眼望不到邊的葡萄園，觸著那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，吃著熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)摘下的葡萄，你內心有什么感受？6：帶著這份美好的感受，誰再來讀一讀？指名—齊讀。7：吃完葡萄，我們跟隨維吾爾族老鄉(xiāng)一起走進陰房。陰房什么樣子呢？請你仔細讀一讀第三自然段，畫出相關的句子，并想一想為什么這樣設計？8：交流：孩子這就是陰房：圖片五：小結葡萄溝真是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，而且還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。2007年5月8日，葡萄溝被國家旅游局正式批準為國家5A級旅游景區(qū)。風景秀麗的葡萄溝，以盛產優(yōu)質葡萄而聞名中外。

《葡萄溝》學情分析二年級學生學習積極性高，活潑可愛，雖然年齡小，但他們愛學習，經(jīng)兩年來的學習生活，他們掌握了一定識字方法、閱讀方法，有一定的學習能力。本節(jié)課在老師點撥、引導下，他們通過自主學習、合作交流，同電視上同學互動，一定會達到學習目標?！镀咸褱稀愤@篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果?！边@樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。《葡萄溝》評課分析一、教材挖掘深、目標完成好

教學中老師的教學意圖很清晰，準確地把握了教材的重點、難點和實質，教材內容層次清楚。根據(jù)新的教學理念找準了教學目標，把教學目標貫穿課堂課的始終，圍繞教學目標復習、講解、練習，教學目標完成得很好，克服了教學中的隨意性和盲目性。

二、課堂結構合理

這節(jié)課用《西游記》來導入，大大激發(fā)了孩子學習的興趣。復習、導入、講解穿插說話訓練、寫字指導四大部分的設計安排比較合理、比較優(yōu)化，以學生認識事物的心理結構為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內容體會葡萄溝的好。三、教學方法靈活多樣

生字教學是重點，而老師的教學方法靈活多樣：有同桌合作學習生字，有學生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調動學生的學習興趣。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學生在體會和理解的基礎上朗讀。朗讀時注重的方法的指導，學生讀得抑揚頓挫，很到位。

四、教學問題的設計有針對性

課堂教學問題的設計，是教師傳授知識與了解學生掌握知識程度的重要途徑，是能否調動學生學習興趣的重要手段。吳老師的教學很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學生思考。緊扣教學目標，把握了新舊知識的銜接點。

五、發(fā)揮了教師主導作用和學生主體作用

教學過程是教師的“教”和學生的“學”雙邊活動過程。數(shù)學作為一門思維性較強的學科，在教學中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導，配合默契，使教與學的雙邊活動順利地開展。

六、課件媒體運用恰到好處

運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。教材分析課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。

課文有兩幅插圖和課文的一、二自然段相對應。

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點?！镀咸褱稀冯S堂練習一、看拼音寫詞語。

qiū

jì

liú

xià

xìnɡzi

mào

mì

mì

táo

（

）

（

）（

）（

）（

）

Shān

pō

dā

jiàn

cǎizhāi

tiědīnɡ

shānɡōu

（

）

（

）（

）（

）（

）

二、選字填空

密

蜜（

）棗

茂（

）

蜂（

）

甜（

）三、在括號里填上合適的詞。

（）的枝葉（）的葡萄

（）的涼棚（）的老鄉(xiāng)

（）的葡萄干（）的沙果

四、按課文內容填空

1．到了（

），葡萄（

）掛在（

）底下，有（

）的、（

）的、（

）的、（

）的、（

）的，（

），美麗極了。

2．葡萄溝的五月有（

），七八月有（

）、（

）、（

），到九十月份，人們最喜愛的（

）成熟了?！镀咸褱稀方毯蠓此肌镀咸褱稀肥且黄险n文，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？是我在本課教學中力圖想體現(xiàn)幾點，圍繞這一想法，我著手從以下幾個方面進行設計：一：從孩子的興趣入手。二年級的孩子對《西游記》特別感興趣，對火焰山熟知。所以我就從這兒入手，將名著拉進現(xiàn)實生活，在給《葡萄溝》加了一些神秘感的同時，讓孩子也了解到了《葡萄溝》盛產葡萄的地理優(yōu)勢。二：識字是低年級的根本。在本課識字教學中，我采用了多種方法，激發(fā)孩子識字的興趣。加一加，減一減，形聲字記憶等多種方法，使學生記的牢理解的到位。三：文章的好是讀出來的。放手讓學生讀，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！蔽以谡Z文教學中在這一點上是做得比較到位的。四：創(chuàng)設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。對于三年級孩子來說，良好的師生關系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。五：創(chuàng)造性的安排教學方式學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。六：重視課上讀寫的結合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足，比如在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。課標分析《葡萄溝》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第16課的一篇精讀課文。《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄