2023年八年級上冊語文期末教學反思八年級上冊語文期末教學反思1

轉(zhuǎn)瞬之間，一個學期的教化教學工作已經(jīng)結(jié)束了。在這一學期里，我主動依據(jù)上一年度的得失和現(xiàn)在的實際，定好安排，深化分析教材內(nèi)容，定好的教學方案。在師生并肩努力下，教學取得了較好的成果?，F(xiàn)將本學期的課改工作總結(jié)如下：

一、分析學情，細心備課

教學中，備課是一個必不行少的環(huán)節(jié)。首先要備學生，即探討學生以前學問駕馭狀況，學生的實力水平和學生的生活狀況等。其次再備教材，備教材要依據(jù)新課程標準的要求結(jié)合前面提到的學情，備好學期目標和階段目標，然后再備好各節(jié)課的詳細目標、內(nèi)容。假如備課不充分，會嚴峻影響到學生學習的主動性和課堂的教學效率。因此，我每天都花費較多的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不斷修正。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂打算充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。如：為了讓學生學會“細微環(huán)節(jié)描寫“，我仔細查找資料，制作了一個精致的課件《細微環(huán)節(jié)描寫》，通過課件深化淺出、系統(tǒng)地進行相關(guān)學問的指導(dǎo)，實現(xiàn)了較好的教學效果。

二、更新觀念，活躍課堂

從參與新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我仔細學習有關(guān)的教化教學理論，深化領(lǐng)悟新課標的精神，主動反思自身教學實際，探討學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導(dǎo)學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中，我主動探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生實力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式，運用了以問題導(dǎo)讀法為主的自讀課文閱讀方法，以感知探究反思延長為主線的重點篇目學習法，另外還實施了讀書筆記法，以促進學生的.閱讀，提高作文水平。

三、豐富形式，煥發(fā)活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生新奇心，探究欲，培育學生主動思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的實力，并把這種實力的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我細致探討教化學與心理學的一些理論，精確把握初二年學生的心理特征和思維特點，主動探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。如，在處理每單元的重點篇目時，采納整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延長的教學模式，依據(jù)不同的內(nèi)容細心設(shè)計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成為學生的密切摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機會，素養(yǎng)也得到了提高。

在今后工作里，我將進一步加強學習，主動探尋新途徑完善自己，努力提高自己的教化教學實力，以引導(dǎo)學生更快地走向勝利的彼岸。

八年級上冊語文期末教學反思2

八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；習作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際動身

教材是學生學習、老師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化探討后我發(fā)覺新教材更注意對學生學習習慣、學習實力的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育學生預(yù)習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的實力，注意學生對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的運用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一樣，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時老師才會有一個正確的教學預(yù)料，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”動身進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據(jù)學習狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給學生學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習實力的形成，真正學會學習，成為學習的主子。初一年級剛剛從小學過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此老師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后剛好反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完備”而牽強學生，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充溢自我，在否定中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)覺，自己已有的學問、閱歷已無法滿意不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的`教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感愛好呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了剛好充電、補充的時候了。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭實力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，老師的主導(dǎo)肯定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應(yīng)當學什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注意過程可也不能忽視結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是老師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個探討接一個探討，一個溝通接一個溝通，學生個體閱讀、思索的時間和機會太少，特殊是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不行取。不管在課上擴充的是什么材料采納的什么活動，其落腳點都必需為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。

八年級上冊語文期末教學反思3

一節(jié)設(shè)計精致、環(huán)環(huán)相扣的課會讓我們欣喜，一節(jié)師生互動、群情沸騰的課會讓我們贊許，一節(jié)聲情并茂、如沐春風的課會讓我們動容……而這樣的課，好像一直與復(fù)習課無緣。它可以是含英咀華的講讀課，可能是生動好玩的活動課，也可能是妙筆生花的寫作課，卻往往不敢戴上“復(fù)習”這一鐐銬。

復(fù)習課同樣是語文教學的重要環(huán)節(jié)，須要通過相應(yīng)的教學組織形式和科學方法，才能把學生大腦皮質(zhì)中處于潛意識狀態(tài)的.已學學問喚起全部記憶，堅固駕馭，并進一步形成實力。在傳統(tǒng)的教學觀念中，復(fù)習就是“學生做練習，老師講答案”，通過大量的重復(fù)練習，讓學生堅固駕馭相關(guān)學問。有時由于復(fù)習緊、任務(wù)重，老師講得又要“四平八穩(wěn)”，結(jié)果成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被老師占用了。而為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了習題的“奴隸”。這樣，不僅使學生學習愛好減弱，加重了他們的學業(yè)負擔，而且也不能真正提高復(fù)習的效率。但是，復(fù)習課本身具有大容量、快節(jié)奏、高密度等特點，這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者，令其無法為所欲為大展身手。那復(fù)教學設(shè)計,教學反思,工作安排,工作總結(jié)習課就真的舞不出美麗的感覺嗎？實踐告知我們：戴著鐐銬的舞蹈同樣精彩！

一、舞出美麗弧線。以往的復(fù)習模式總是將一個單元的內(nèi)容分解為字詞、作家作品、重點句段、主題思想、寫作訓(xùn)練等幾大板塊，分類進行加強型“集訓(xùn)”，基本上都無法逃脫題海式戰(zhàn)術(shù)的窠臼，復(fù)習課也變成了機械式訓(xùn)練而丟失了語文課堂應(yīng)有的魅力。然而，假如我們能夠找出這些復(fù)習內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系，用一根主線將這些學問點奇妙地鏈接在一起，再將有關(guān)學問生發(fā)出去，那復(fù)習課不也成了一支旋律美麗、張弛有度的舞蹈了嗎？比如，在制定八年級下冊其次單元的復(fù)習方案