《雷雨》教學設計教學目標：1.會認“壓、蟬、垂、戶、撲”等7個生字，會寫“垂、壓、蟬、迎、”等12個字。2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越____越______”說句子。3.培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。教學過程：課件“雷雨”引入出示描寫天氣的詞語古詩，配圖片（風和日麗烏云密布清明時節(jié)雨紛紛大風起兮云飛揚北風吹雁雪紛紛白雨跳珠亂入船）學生齊讀。師：孩子們，請看這里，你能不能用一個詞語形容一下，這張圖片（萬里無云，晴空萬里，陽光明媚，第二張：烏云滾滾陰云密布黑云壓頂烏云翻滾）老師還給大家?guī)砹嗽娕洚嫞覀円黄饋碜x一讀。（齊讀）你發(fā)現(xiàn)這些詞語和古詩都是描寫什么的嗎？同學們看這是什么天氣？（課件出示雷雨），你知道這事什么季節(jié)的雨嗎？今天咱們就一起去感受夏日里那一場驚心動魄的雷雨。（板書：20雷雨）初讀感知，理清文章脈絡自讀課文讀準字音，讀通句子，并給課文標好自然段。（不認識的字借助拼音，不好讀的地方多讀幾遍。）2.讀重點句子剛才同學們讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)這幾個句子比較難讀。（課件出示句子）誰來試試？（指名每人一句）滿天的烏云黑沉沉地壓下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃跑了。忽然一陣大風，吹得樹葉亂擺。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。出示詞語：齊讀3.指名讀課文。1-3段一名同學，4-6段一名同學，7，8同學們齊讀，其他同學認真聽注意他們是不是讀得正確。4.理清文章的脈絡。為什么老師要這樣安排他們這樣來讀課文呢？快速地默讀課文，看誰先發(fā)現(xiàn)這個秘密。（根據(jù)學生的回答相機總結并板書：雨前，雨中，雨后）研讀感悟，隨文識字雷雨前現(xiàn)在我們先來看一看雷雨前的景象。請同學們自己來讀這一部分。一邊讀一邊想：從哪些句子中看出來快要下雷雨了？預設1：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”（識字“壓“）1.出示詞語”壓下來“（板貼）一起讀2.教師做動作：壓一個同學的手，讓這個孩子談感受。告訴孩子這種感受就是壓下來（出示字卡：壓下來貼在板書上）指名讀。把很重的感覺讀出來。（想辦法記住“壓”字，擴充壓的詞語，練習書寫“壓”）3.教師做天空爺爺，把滿天的烏云壓下來?，F(xiàn)在我來當當天空爺爺：我把滿天的烏云壓下來，越壓越低，越壓越低。說說你有什么感覺？（烏云壓得很低，感覺很悶）指名讀：（滿天的烏云黑沉沉的壓下來。）讀出很重，很悶的感覺。讀得輕飄飄的，沒有很悶的感覺，讀得重一些，讓人感覺悶一些。再來一次。有些感覺了，你是天空的第一片烏云。再來一片烏云吧。（壓的多低壓，老師都悶得喘不過氣來了）再來一片烏云吧。壓得再低一些吧。（4）這么多的烏云一片連著一片，一層疊著一層，在句子中有一個詞叫做“滿天”，還有誰愿意加入到烏云的隊伍中來啊？（齊讀）4.一場雷雨就要來了。（展示課件）師：同學們看，閃電越來越亮了，聽雷聲越來越響了。指名讀。（閃電越來越亮，雷聲越來越響）師：讓閃電再亮一些，讓雷聲再響一些吧。（指名讀）齊讀。師：一場大雨就要來了。（課件顯示：烏云越_____越______空氣越_____越______風越_______越______你還用這個句式說句話嗎？__越_______越____。預設2：垂下來（識字“垂”）（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）1.還有哪個句子，讓你感覺到大雨就要來了。（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）2.出示：垂下來板貼學生齊讀2遍感悟詞語：垂下來（教師課件展示：垂下來）師：奇怪了，作家為什么不用“掉下來”、“爬下來”，而要用“垂下來”呢？（課件出示：蜘蛛垂下來）教師總結：原來尾巴上掛著一條絲，讓蜘蛛從高處往低處落時，能夠又快速又安全。這就是（指板書：垂下來）3.指導朗讀：（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）讀出蜘蛛的慌張，匆忙。（蜘蛛你在逃難呢，再不抓緊，你的命就沒了，怎么能不慌不忙呢？再來一次。有些緊張了。大雨就要來了，蟬都嚇得不敢叫了，誰再來，讀得慌張一些。逃的再快一些。）4.（隨文識字：垂）（1）“垂”字用法拓展：名垂千古，垂綸，垂直（2）想辦法記住“垂”。（3）教寫“垂”學生說一說，寫這個字應注意什么？教師范寫;垂（筆順，形狀是菱形）師：蜘蛛慌忙逃走了，雷雨就要下起來了。5.出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。閃電越來越亮，雷聲越來越響。師：空氣是這樣的悶熱，小動物是這樣的慌張，雷雨近在眼前。誰來讀（指名）空氣越來越悶，小動物越來越慌張，雷雨越來越近。一起來。（齊讀）（二）雷雨中：出示：1.嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（課件三次出示；字體一次比一次大。）一起來讀，（雨越下越大，越來越急）接著讀，（雨下得更大了，更急了）再讀。2.雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。教師引讀：雨越下越大。往窗外望去，-------樹哇，看不見了。雨越下越大。往窗外望去，-------房子啊，看不見了。雨越下越大。往窗外望去，-------樹哇，房子啊，都看不清了。師結：雨越下越大，越下越大。所有的一切都看不清了，天地間茫茫一片。一起來讀。（雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。）3.漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。課件:（課件三次出示；字體一次比一次小。）一起來讀，接著讀，再讀。漸漸地，漸漸地，（板書：漸漸地）（三）學習“雷雨后”過渡：雷雨終于停了，你看（圖片：彩虹配句子）雨過天晴，小動物們也出來了。（教師板貼：蟬蜘蛛）我們跟他打打招呼吧。擴充其他蟲子旁的生字，總結蟲字旁生字的特點。范寫：蟬4.教師課件展示“雨后美景”學生讀文師：雨后的大地一片生機勃勃。雨停了。太陽出來了。(圖片）一條彩虹掛在天空。（圖片）蟬叫了。（圖片）蜘蛛又爬上了網(wǎng)。（圖片）池塘里水滿了，（圖片）青蛙也叫起來了。雨后還有很多美麗的景色，我們接著看（圖片：雨后花朵更加嬌艷，雨后小草更綠了，雨后蘑菇鉆出地面，雨后田野空氣清新。）5.拓展說話：雨后的景色這樣的美麗，你能不能用這樣的方式來說一說。雨停了。

太陽出來了。

一條彩虹掛在天空。

蟬叫了。

蜘蛛又爬上了網(wǎng)。

池塘里水滿了，

青蛙也叫起來了雨停了。

太陽出來了。

一條彩虹掛在天空。

__________了。__________了。__________了。__________了。指名讀：配樂讀雨后空氣是那么清新，景色是那么迷人，大地一片生機勃勃，讓我們再來讀。（出示第八自然的原文格式）。四、拓展運用，鞏固生字師：這節(jié)課我們學習了課文，認讀了生字。如果我們把這些生字放到詞語，文章里你還能認識嗎？拓展詞語：壓倒一切金蟬脫殼垂頭喪氣千家萬戶芬芳撲鼻出示小短文，學生練讀。打開窗戶，悶的空氣迎面撲來。蟬在樹枝上高聲鳴叫。小鳥在枝葉間壓低聲音。草木都低垂著頭。兩只小鹿在河邊大口大口地喝著水。五、作業(yè)1.認真書空課后田字格里的生字三遍。2.背誦課文中自己喜歡的段落。3.嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大......你一定記得下雨時的情境，把它寫下來吧?！袄子辍睂W情分析在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。二年級的孩子對雷雨已經(jīng)有了豐富的一定認識，能說出關于夏天雷陣雨的一些特點。同時，在一年級下冊及二上學生也學習關于自然天氣的課文及諺語，學生已有一定積累。但這也就需要老師進一步引導，調動學生的生活積累，獲得感受和體驗，使聯(lián)系生活經(jīng)驗閱讀逐漸成為一種能力?！袄子辍苯虒W效果評價任何一篇課文選入教材，都承載著豐富的教學功能與價值：語文知識的傳授，語文活動的媒介，思想情感熏陶與培養(yǎng)等等。因此，所有的教學目標都必須讓兒童在語言實踐活動中實現(xiàn)。本課采用隨文識字，生字新詞教得扎實、具體、生動。字不離詞，詞不離句；一詞多義，造句釋義。抽象的詞具象地教：“壓”是一種感覺，就讓學生在情境中說出這種感覺來；具象的詞延伸著教：用不同的句子表達“迎面撲來”。老師與學生的對話，能夠即時調控，或鼓勵，或幫助，或啟發(fā)，或示范。評價語非常豐富的，如：“真好?！薄胺浅：?。”“掌聲鼓勵一下。”“小朋友，你越來越聰明了?！钡鹊?。除此以外，擅長對學生進行追問，在追問中，幫助學生厘清思路，完善回答，讓整個思考過程全部呈現(xiàn)在課堂里。這樣的即時評價促進學生自信心不斷增長，表達力不斷提高?！袄子辍苯滩姆治觥独子辍肥遣烤幇嫘W語文二年級下冊第六單元的第二篇課文，第六單元以“大自然的秘密”為主題。這是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。全文結構清晰，層次分明，按照雷雨前—雷雨中—雷雨后順序記敘，集中表現(xiàn)三個場景的鮮明特點。文中多為短語白描，既生動地再現(xiàn)了夏天雷雨的景象，又給讀者留下了豐富的想象空間。課文點綴了一幅雨簾密織的插圖，描繪了雷雨中的景象，與課文第五自然段的內(nèi)容相配，有助于學生理解課文、聯(lián)系生活實際想象雷雨的景象。第一至三自然段寫雷雨即將來臨的景象。烏云壓頂、空氣沉悶、動物逃遁，一場雷雨蓄勢待發(fā)。第一自然段，抓住了滿天密布的烏云，一動不動的樹葉、一聲不叫的蟬寫出了天氣的悶熱。其中“壓’’字傳神地寫出了“烏云”的低沉厚重。第二自然段，寫大風襲來，樹枝亂擺，蜘蛛逃亡，給人一種緊張感。第三自然段，運用“越來越……”的句式，不僅表現(xiàn)了雷電的變化，更增添了一種令人驚恐的感覺。第四至六自然段再現(xiàn)了雷雨中大雨傾盆，雷雨來得快去得也快的特點。作者運用“越下越……”“漸漸地……”等體現(xiàn)變化過程的詞語突出了雷雨由大到小、由急漸緩的變化特點，還通過寫大雨中的樹、房子表現(xiàn)雷雨襲來的氣勢。第七至八自然段，寫雷雨過后的清新世界。透過空氣、太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙等事物，表現(xiàn)了清新雋永的美，體現(xiàn)了雷雨過后歡悅興奮的氛圍?！皰臁弊中蜗蟮乇憩F(xiàn)了彩虹生動而立體的美，以及作者愉悅的心情；“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”中的“坐”與前面的“逃”進行對比，寫出了蜘蛛悠閑自得的情態(tài)?！袄子辍痹u測練習◆基礎知識達標1.看拼音，寫詞語chuízhíyālìyízhèntáozǒu（）（）（）（）yuèláiyuèliànɡcǎihónɡzhīzhūluànpǎo（）（）（）（）2.比一比，再組詞。莊（）逃（）彩（）蛛（）壓（）桃（）菜（）珠（）◆課后能力提升亂擺壓下來逃走一陣黑沉沉垂下來彩虹1．兔子的一只耳朵（）了。2．違法分子趁辦案人員不注意，（）了。3．（）雷雨過后，天空出現(xiàn)了一道（）。4．看看這（）的天,這雨可能要下一整天。5．老師經(jīng)常教育我們，桌子不能隨便（）?！袄子辍苯虒W反思在設計這節(jié)課時，我充分考慮了教材的編寫意圖、學生的學習水平及原有認知基礎，積極落實“以生為本”的教學理念，找準知識的生長點，體現(xiàn)知識的形成過程，教學效果良好。現(xiàn)針對本節(jié)課實際課堂教學效果反思如下：

一、圖文結合，朗讀感悟用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來越”說句子。二、注重積累，加強運用這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！庇秩纭伴W電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會說”的形式填空訓練：（）越來越亮；（）越來越響；烏云（）；風（）；（）越（）越（）。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。三、多樣形式，指導背誦背誦是閱讀教學的一個重要任務，能有效提高學生的理解能力和表達能力，是學生積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦，學生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。四、反思不足，提升自我講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是備課還可以更加充分。二是朗讀時，還要讓更多的學生參與其中。在今后的教學中，我會更加深入地鉆研教材，精心打造生本課堂，提高教學效率。“雷雨”課標分析《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學語文閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言?！?/p>