PAGEPAGE4華中師范大學(xué)研究生學(xué)位論文開題報告論文題目初中古詩文誦讀教學(xué)研究研究生姓名稅紅學(xué)號2013114415類別（碩或博）碩士導(dǎo)師姓名崔四行院系所文學(xué)院專業(yè)學(xué)科教學(xué)研究方向語文教學(xué)入學(xué)時間2013年9月開題時間2015年8月畢業(yè)時間2016年6月一、立論依據(jù)論文的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻研究意義中華民族五千年的傳承，積累了一大批輝煌燦爛的文化經(jīng)典，同時也形成了光彩奪目、獨具特色的語文教育傳統(tǒng)。誦讀法是中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是古代語文教育最重要、最高效的學(xué)習(xí)方法，“教學(xué)千法讀為本”，這是古代圣賢總結(jié)的最佳認(rèn)知詩書的真理，它蘊含著我國傳統(tǒng)語文教育的精華，散發(fā)著民族傳統(tǒng)教育的經(jīng)久魅力。在語文教學(xué)不斷變革的今天，各種新潮教育理念層出不窮，埋首誦讀這一古老方法，似乎跟不上“潮流”，誦讀這種學(xué)習(xí)方式并沒有引起足夠的重視，這不能不說是一種遺憾。誦讀教學(xué)之所以能經(jīng)歷幾千年而不衰，其本身必定存在合理、科學(xué)的內(nèi)核，有其獨特的價值，繼承和發(fā)揚、創(chuàng)新和發(fā)展這一教學(xué)方式應(yīng)引起所有教育工作者的重視。因此，筆者開始關(guān)注和研究初中語文古詩文誦讀教學(xué)問題。既希望通過研究這一問題更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，也試圖反思并回歸傳統(tǒng)的語文教育，引起廣大教育工作者對本民族語文教育傳統(tǒng)的尊重和重視。同時，對于初中古詩文誦讀教學(xué)的研究也具有重要的現(xiàn)實意義。第一，古詩文是初中語文學(xué)習(xí)的重點和難點。古詩文距離現(xiàn)在年代比較久遠(yuǎn)，與白話文的文法特點截然不同，具有比白話文更高的難度。而古詩文又是中考必考內(nèi)容，以山西省中考試題為例，古詩文在中考中所含分值較大（包括古詩詞默寫15分，古詩詞理解2分，文言文閱讀14分左右）并有逐年增加的趨勢。而初中階段是學(xué)習(xí)古詩文的起步階段和關(guān)鍵階段，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上陷入迷茫，效果不佳，因此，找到古詩文學(xué)習(xí)的突破口顯得尤為重要。第二，新課程改革背景下，古詩文誦讀教學(xué)在古詩文教學(xué)有效性研究中的重要性日漸凸顯。2011年教育部新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，“誦讀”一詞共出現(xiàn)了9次，和以往的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，能明顯看出新課標(biāo)的理念更加重視誦讀教學(xué)，高度認(rèn)同誦讀教學(xué)是提高初中生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。此外，新課標(biāo)中“課程目標(biāo)”、“實施建議”等幾個部分中還對誦讀教學(xué)有了新的表述，這更意味著新課標(biāo)在高度認(rèn)同誦讀教學(xué)的價值之外，在誦讀教學(xué)的基本理念和教學(xué)實踐上有了更科學(xué)更有效的操作規(guī)范。用這些全新的理念和原則來指導(dǎo)一線教師進行教學(xué)實踐，誦讀教學(xué)的價值才能得到更優(yōu)質(zhì)的發(fā)揮，誦讀教學(xué)的生命力才能更加旺盛。第三，誦讀古詩文在提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮著極其重要的作用，但實踐過程中并沒有引起廣大師生的重視。誦讀古詩文不僅可以規(guī)范學(xué)生語言、提高初中生口頭表達(dá)能力，而且還能發(fā)展初中學(xué)生思維，提高學(xué)生閱讀和寫作能力。但在目前的初中語文教學(xué)實踐中，受應(yīng)試教育的影響，教師存在著對于古詩文的誦讀教學(xué)還存在著認(rèn)識不夠、教學(xué)和檢測方法單一等現(xiàn)狀，學(xué)生沒有掌握誦讀方法、效果不明顯、興趣不高等諸多問題，誦讀教學(xué)開展起來舉步維艱。研究現(xiàn)狀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》把誦讀提到了相當(dāng)重要的位置?！罢n程目標(biāo)”中每個學(xué)段的“階段目標(biāo)”，都對誦讀詩文提出了具體要求。在“實施建議”中的“教學(xué)建議”、“評價建議”部分，都強調(diào)了讓學(xué)生多誦讀古代詩文，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟的重要性。隨著課程改革的深入，沉寂了一段時間的誦讀教學(xué)再次引起了教育工作者的重視。近十年來，各類專著、期刊、網(wǎng)站上對誦讀的研究主要集中在以下幾個方面：對“誦讀”概念及內(nèi)涵的研究“誦讀”本來是有特定含義的，作為一種“教學(xué)”方法，它都應(yīng)該是有特定的內(nèi)涵和外延的。在實踐中，各種“閱讀教學(xué)”方法都被冠之以“誦讀”，而對真正的“誦讀”，則大都語焉不詳，或不得要領(lǐng)。這也是現(xiàn)在誦讀教學(xué)研究和實踐陷于困境的根本原因。關(guān)于“誦讀”這一概念的明郭冉新課程背景下初中誦讀教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)2009.5張芳淺談2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)非核心概念——誦讀[J].現(xiàn)代語文，2013.11邱道學(xué)讓語文課“響亮”起來[J].中學(xué)語文教學(xué)2007.8王木森誦讀——讓語文課如此美麗[J].中學(xué)語文教學(xué)2012.12童志斌對誦讀法的新認(rèn)識——朗讀[J].語文教學(xué)通訊2007.1蒲加麗加強初中語文誦讀教學(xué)之淺見[J].語文教學(xué)與研究2013.1任澤加強誦讀教學(xué)打好語文基礎(chǔ)[J].中學(xué)語文教學(xué)1997.10張冬秀經(jīng)典誦讀教育與語文教育的差異分析[J].語文建設(shè)2012.4潘中南試談中學(xué)語文誦讀教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究2004.3鄭飛藝誦讀的教學(xué)原理[J].語文學(xué)習(xí)2002.6陳樹元、王桂宏引領(lǐng)教師提升誦讀與誦讀教學(xué)水平[J].中學(xué)語文教學(xué)2007.2陳觀海、范迎難語文教材的模式屬性與誦讀教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究1997.7徐樹忠語文課堂教學(xué)不可忽視誦讀[J].語文教學(xué)與研究2010.7劉天成語文朗讀教學(xué)的綜合效應(yīng)[J].語文教學(xué)與研究2001.3謝娟萍語文誦讀教學(xué)的課堂指導(dǎo)策略[J].語文教學(xué)與研究2012.12中華人民共和國教育部制定全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社2010中華人民共和國教育部制定普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社2010二、研究方案1．研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題研究目標(biāo)首先在于幫助語文教師在眾說紛紜的觀點中，正確認(rèn)識誦讀的概念及其本質(zhì)；其次，解讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》中關(guān)于誦讀的定位，使語文教師真正認(rèn)識到誦讀的價值和意義，從而更新觀念，自覺實踐并進行深入的科學(xué)探究；第三，結(jié)合本校誦讀教學(xué)實際情況探討存在的問題，剖析原因，提供一些改進策略，有助于對誦讀教學(xué)法進行改革，以更好地適應(yīng)語文教學(xué)的需要。研究內(nèi)容其一，鑒于目前大家對“誦讀”這一概念的理解很模糊，存在不少分歧，首先對“誦讀”進行正本清源式的研究，弄清“誦讀”是什么，明確其特征和本質(zhì)內(nèi)涵。其二，以新課標(biāo)為理論依據(jù)，聯(lián)系教學(xué)實際，闡述在古詩文教學(xué)中采用誦讀法的現(xiàn)實意義。其三，從理論到實踐，針對當(dāng)前初中語文古詩文誦讀教學(xué)法實施的現(xiàn)狀，分析存在問題及主要原因。第四，結(jié)合自身教學(xué)實踐，從誦讀內(nèi)容、基本技能、課堂教學(xué)方法和教學(xué)評價幾方面探尋改進誦讀教學(xué)法的策略。擬解決的關(guān)鍵問題誦讀這個概念的內(nèi)涵從古至今是不斷演變的，目前對“誦讀”這個詞的理解較為混亂（包括大綱、課標(biāo)中的解釋也是含糊不清），所以首先對“誦讀”進行正本清源式的研究，正確認(rèn)識誦讀的內(nèi)涵及其本質(zhì)，才能準(zhǔn)確把握誦讀的價值和意義。2、結(jié)合教學(xué)大綱、教材、學(xué)情特點，實事求是，分析初中古詩文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和困境，探討行之有效的誦讀教學(xué)策略。擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析擬采取的研究方法1、文獻分析法。文獻是前人研究的精華，而文獻分析法對研究者來說，是在短期內(nèi)取得有效成果的捷徑。筆者查閱了與誦讀相關(guān)的文獻、專著，以及近年來國內(nèi)權(quán)威期刊和網(wǎng)站的與誦讀相關(guān)的大量研究資料，以期對誦讀有較為詳實、客觀和全面的了解，同時為本課題的研究尋求理論依據(jù)。2、問卷調(diào)查法。本課題研究的主要內(nèi)容之一，就是要通過對初中古詩文誦讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，找出問題，提出改進策略。要取得教學(xué)現(xiàn)狀的真實信息和資料，就需要進行不記名的問卷調(diào)查，并把搜集到的數(shù)據(jù)進行分析和整理。3、經(jīng)驗總結(jié)法。在探討誦讀教學(xué)策略時，可結(jié)合自己及他人的誦讀教學(xué)實際，總結(jié)歸納行之有效的方法。技術(shù)路線1、大量查閱與誦讀教育思想相關(guān)的文獻、專著，以及近年來國內(nèi)權(quán)威期刊和網(wǎng)站的與誦讀相關(guān)的大量研究資料，對誦讀有較為詳實、客觀和全面的了解，同時為本課題的研究尋求理論依據(jù)。2、在平時的古詩文教學(xué)過程中注重誦讀教學(xué)，多觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)技術(shù)和誦讀技巧。同時也積累教學(xué)經(jīng)驗，為論文提供事實論據(jù)。3、保持與導(dǎo)師的密切聯(lián)系，援疑質(zhì)理，聽取導(dǎo)師建設(shè)性意見，跟進論文進度?？尚行苑治?、三年初中語文執(zhí)教經(jīng)歷，對大綱、教參、教材相對熟悉，也發(fā)現(xiàn)了實際教學(xué)中的一些問題，在研究過程中可以結(jié)合具體篇目展開論述，用實際材料支撐文章，既避免了空洞的說教，也可以指導(dǎo)教學(xué)實踐。2、由于認(rèn)知水平有限，許多觀點還停留在感性認(rèn)知的層面，想法比較雜亂，難以建立起恰當(dāng)?shù)倪壿嬯P(guān)系。同時缺乏新穎的理論認(rèn)知，一些想法找不到合適的理論依據(jù)，這是研究工作的不利因素。本論文的特色與創(chuàng)新之處關(guān)于中學(xué)語文誦讀教學(xué)的相關(guān)文獻資料有很多，一不小心就變成了前人經(jīng)驗的復(fù)述，所以在探究過程中要緊扣自己的主題，做細(xì)致的研究。1、研究初中階段的特殊性。包括學(xué)生的特殊性，如學(xué)生生理、心理、認(rèn)知發(fā)展特點；初中語文教師的特點，他們的文化水平，對誦讀的重視程度，自身誦讀技能等；教材的特殊性，以人教版新課標(biāo)初中語文教材為例，研究入選教材的古詩文特點，教材的選取及編排特點等，從而對論述的對象有個準(zhǔn)確把握……從而對初中古詩文誦讀教學(xué)實施現(xiàn)狀有一個客觀、清晰的認(rèn)識。2、研究技巧。最為重要的就是對教師指導(dǎo)學(xué)生進行古詩文誦讀的方法和技巧的總結(jié)和梳理，在每一個朗讀技巧的概述之后均輔之以初中階段古詩文誦讀教學(xué)的案例進行分析，避免空洞的說教。同時采用主體考慮法，從教師、學(xué)生、環(huán)境等方面探討提升誦讀教學(xué)的策略。3、辯證看待誦讀。誦讀是古詩文教學(xué)的起點，這個“起點”是從認(rèn)知的角度來說，誦讀是老師帶學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的一個契機和切入點，而不是從時間上來說。我們提倡誦讀教學(xué)，但絕不認(rèn)同有了誦讀一切問題都能迎刃而解，反對嘩眾取宏般地一讀到底。因此要辯證看待誦讀，避免片面化和簡單化。4．預(yù)期的論文進展和成果2015年6月——2015年7月：閱讀相關(guān)作品，收集研究資料2015年7月——2015年8月：完成開題報告2015年8月——2015年10月：研讀文獻，撰寫提綱2015年11月——2016年1月：論文一稿2016年3月：論文二稿2016年5月：論文三稿2016年6月——2016年7月：論文答辯

三、論文大綱1.引言1.1問題的提出及研究意義1.2核心概念闡述1.3相關(guān)研究綜述2.初中古詩文誦讀教學(xué)實施現(xiàn)狀及分析2.1新課標(biāo)對初中古詩文誦讀教學(xué)的要求2.1.1教學(xué)大綱為古詩文誦讀提供了理論依據(jù)2.1.2教材中的選文為古詩文誦讀提供了現(xiàn)實依據(jù)2.2初中古詩文誦讀教學(xué)的價值和意義2.2.1提高對文本的理解能力2.2.2培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)2.2.3感受體驗，提高審美能力2.3初中古詩文誦讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析2.3.1初中古詩文誦讀教學(xué)的困境2.3.2初中古詩文誦讀教學(xué)缺失的原因3.初中古詩文誦讀教學(xué)提升策略3.1精選誦讀內(nèi)容，開發(fā)課程資源3.1.1充分利用教材選文3.1.2調(diào)整教材結(jié)構(gòu)3.1.3擴大課外誦讀的內(nèi)容3.2加強學(xué)生基本誦讀技能的訓(xùn)練3.2.1規(guī)范誦讀語言3.2.2調(diào)整誦讀狀態(tài)3.2.3指導(dǎo)誦讀技巧3.3課堂誦讀方法指導(dǎo)3.3.1優(yōu)化教學(xué)程序3.3.1創(chuàng)設(shè)誦讀情境3.3.2教師示范誦讀3.3.3豐富課堂誦讀形式3.4選用適宜的評價方式3.4.1遵循評價原則3.4.2實施多角度評價4.初中古詩文誦讀策略實施結(jié)果及分析結(jié)束語參考文獻四、研究基礎(chǔ)1．已參加過的有關(guān)研究工作和已取得的研究工作成績1、完成過近十年誦讀教學(xué)研究綜述，對誦讀法的概念及演化過程有一定了解2、設(shè)計過一份初中生誦讀教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查（學(xué)生版）2．已具備的實驗條件，尚缺少的實驗條件和擬解決的途徑已具備條件：網(wǎng)絡(luò)資源，初中教材教參教學(xué)大綱，自購教育學(xué)、心理學(xué)專著缺少條件：1、在職期間，獲取文獻、專著途徑少，相關(guān)資料收集困難；2、缺乏新穎的理論認(rèn)知，在深度和力度上難以挖掘。擬解決途徑：1、自購部分重要圖書，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；2、總結(jié)前人經(jīng)驗，研讀理論專著，深入挖掘內(nèi)