初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究課題研究方案研究人員：高琳雒小榮張瑜課題指出的背景（包括課題提出的背景）我國初中化學(xué)教育是化學(xué)教育的啟蒙階段，其核心任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力是化學(xué)教學(xué)模式的改革的重點。

在我校化學(xué)教學(xué)中，教師們能有意識地將主題性教學(xué)理論，構(gòu)建成學(xué)習(xí)理論運用于化學(xué)教學(xué)，探索化學(xué)教學(xué)模式的實踐中遇到的一些實際問題，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、周期短，施教于能力一般和偏低的學(xué)生尤其困難，初中化學(xué)教學(xué)究竟應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是什么？作為我校研究課題的有機組成部分，化學(xué)探究教學(xué)模式研究的理論價值在于通過總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，形成化學(xué)教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）有機結(jié)合的教學(xué)理念。其實踐價值在于：突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法向重能力、以學(xué)生為主、重心理品質(zhì)培養(yǎng)的方向發(fā)展，形成探究—發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造的能力。

本課題研究著重解決如下問題：

（1）根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點逐步建立“探究—發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造”的教學(xué)模式，注重化學(xué)與STS教育的實踐。

（2）加強化學(xué)實驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力。

（3）找準(zhǔn)化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的結(jié)合點，進一步密切各學(xué)科的聯(lián)系，建立綜合實踐課的教學(xué)模式。

（4）如何在化學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之學(xué)生的探索與綜合實踐活動課有機的整合。

二、課題界定與支撐性理論

本課題研究力求在化學(xué)教學(xué)中貫徹新課程改革的精神實質(zhì)，其中包含“探索—發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造”三個核心環(huán)節(jié)。探究，即促使學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識和現(xiàn)有條件，有目的地、主動地探索研究。發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生探究的直接結(jié)果，是學(xué)生構(gòu)建起新的知識。發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)又進一步引出創(chuàng)造這一最終指歸?；瘜W(xué)教學(xué)中創(chuàng)造的意義不僅在于科技小發(fā)明，更重要的是掌握能產(chǎn)生知識的知識，是創(chuàng)新能力的形成，能重新認(rèn)知、重估價值等。

理論上有：1.系統(tǒng)論、控制論、信息論的重要成果；2.布魯納、施瓦布等人的“發(fā)現(xiàn)法”和“探究學(xué)習(xí)”理論；3.奧蘇貝爾的“有意義”學(xué)習(xí)理論；4.加德納的多元智力理論；5.波蘭尼的緘默知識理論。

三、研究的內(nèi)容要點

（1）建立化學(xué)學(xué)科“探索—發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造”的研創(chuàng)式教學(xué)新模式。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點在探索—發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造各環(huán)節(jié)及其有機聯(lián)系上進行深入研究，在課題教學(xué)、綜合實踐活動課、研究性學(xué)習(xí)課等分面進行全面研究、總結(jié)。

（2）密切化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，研究化學(xué)綜合課課型及活動課的內(nèi)容，并建立相應(yīng)的教學(xué)模式。

（3）建立本課題研究信息資源庫，形成化學(xué)教學(xué)校本課程。

（4）注重在化學(xué)教學(xué)模式研究過程中師生互動、生生互動及社會反饋情況的研究，加強學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中綜合實踐活動的研究，密切化學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系。

（5）運用信息技術(shù)進行化學(xué)教學(xué)并與綜合實踐活動等課型進行