2023年幼兒園說(shuō)課稿大班模板匯總五篇幼兒園說(shuō)課稿大班篇1

一、教材分析：

自然界中充溢著奇妙好玩的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季每天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)跔?zhēng)論：我望見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今日有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺(jué)“風(fēng)”是孩子須要的、感愛(ài)好的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的奇妙”的活動(dòng)。

二、幼兒狀況分析：

大班幼兒對(duì)四周事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有新奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探究，培育幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是老師的頭腦之中。

三、說(shuō)目標(biāo)：

考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有閱歷水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺(jué)風(fēng)的大小、探究和推斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)。

活動(dòng)打算：

1、學(xué)問(wèn)閱歷打算：

（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

（2）依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；

（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以協(xié)作，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和學(xué)問(wèn)，。

2、物質(zhì)材料的打算：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等。

（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的打算：選擇有微風(fēng)的天氣。

四、設(shè)計(jì)思路：

老師在幼兒探究活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、推斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)覺(jué)自然界的奇異。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探究的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、試驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的閱歷，并自己想方法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、開(kāi)心的氛圍中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得方法。

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、自然導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好（5分鐘）師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)切天氣狀況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣狀況呢？

師：“偏北風(fēng)2―3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外視察、感受）我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的閱歷會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉……”這時(shí)孩子的探討中對(duì)風(fēng)的感受確定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)覺(jué)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇異的改變：花瓣迎風(fēng)飄舞，池中的水會(huì)泛起水紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。

（二）、感受發(fā)覺(jué)風(fēng)力（6分鐘）師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間相互探討后再分類。幼兒歸類、集體檢查。

在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力改變的主動(dòng)性。這就自然地生成了以后的探究活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)覺(jué)用圖畫、表格的形式記錄并分類。

師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

（三）、探究推斷風(fēng)向（10分鐘）師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今日是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向）“用什么方法推斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組探討，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：視察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，激勵(lì)孩子想方法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子綻開(kāi)探討：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的記錄方式。

（四）、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？

孩子們確定會(huì)懷疑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱忱：“沒(méi)有風(fēng)不行以制造點(diǎn)兒風(fēng)??？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己找尋材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……激勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)好玩的探究活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。

（五）活動(dòng)延長(zhǎng)：（3分鐘）師：小摯友想了許多方法制造了風(fēng)，那你們喜愛(ài)風(fēng)嗎？為什么？（幼兒探討）課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)覺(jué)風(fēng)能幫人類做很多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇2

一、說(shuō)教材

本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》其次個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。

家是每個(gè)人生活的港灣，家庭的暖和和親情關(guān)系會(huì)影響幼兒對(duì)人和社會(huì)的看法，幼兒對(duì)家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不生疏，但是幼兒對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并不是很了解。“說(shuō)說(shuō)我家的人”是透過(guò)幼兒熟識(shí)的人物來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)查的愛(ài)好，并透過(guò)調(diào)查及記錄增進(jìn)幼兒對(duì)家人和家庭的了解，幫忙幼兒樹(shù)立對(duì)家人、家庭的愛(ài)。正如《綱要》中所說(shuō)，“既貼合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選取幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。”因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，有服務(wù)于幼兒生活。所以我選取了本次活動(dòng)。鑒于對(duì)以上資料的分析，特制定以下目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：激發(fā)幼兒調(diào)查的愛(ài)好，增進(jìn)對(duì)家人的了解。

2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并且能夠有條理地講解并描述。

3、情感目標(biāo)：培育幼兒對(duì)家人的愛(ài)。

依據(jù)《綱要》中教化目標(biāo)及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)幼兒調(diào)查的愛(ài)好，增進(jìn)對(duì)家人的了解和愛(ài)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能夠有條理地講解并描述作犯難點(diǎn)。

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合性，寓教化于生活情境中，特做以下打算：

1、學(xué)問(wèn)打算：事先讓幼兒調(diào)查家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并于活動(dòng)前和幼兒探討調(diào)查的結(jié)果。

2、教具打算：

（1）請(qǐng)幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

（2）帶給擺放照片的版面

（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙

二、說(shuō)教法

新《綱要》中指出“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教化，以互動(dòng)的、開(kāi)放的探討理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此本活動(dòng)采納的教學(xué)法有：

（1）啟發(fā)提問(wèn)法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見(jiàn)的。透過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)幼兒的調(diào)查愛(ài)好。

（2）探討法：透過(guò)師幼、幼幼之間的探討，使幼兒對(duì)家人有了一些了解，也讓幼兒在探討中解決問(wèn)題，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。此外還有繪畫法，透過(guò)繪畫制作小冊(cè)子，來(lái)增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)家庭的情感。

三、說(shuō)學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能夠主動(dòng)專心的參加活動(dòng)，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，主要運(yùn)用的方法有：

（1）調(diào)查法：透過(guò)對(duì)家人的調(diào)查，激發(fā)幼兒了解家人的專心性。

（2）記錄法：透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等更直觀形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法，用畫筆來(lái)記錄家人并做成小冊(cè)子，能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)家人的了解。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入。老師那里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小摯友有這樣的照片嗎？老師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組溝通。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒透過(guò)比照片上的人的了解，激發(fā)幼兒主動(dòng)調(diào)查的愛(ài)好，幼兒很快進(jìn)入主題。

2、介紹家人。

（1）請(qǐng)部分幼兒展示照片和調(diào)查表，老師透過(guò)提問(wèn)照片上的人是誰(shuí)、做什么的、喜愛(ài)什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對(duì)自己的家人的調(diào)查結(jié)果。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒對(duì)家人的初步了解。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄方式。老師引導(dǎo)幼兒視察探討并得出結(jié)果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數(shù)字，能夠畫上蛋糕或蠟燭；喜愛(ài)的衣服、食物可干脆畫出來(lái)；喜愛(ài)的顏色可用相應(yīng)的彩色筆涂畫出來(lái)；職業(yè)能夠畫相應(yīng)的標(biāo)記等?！毒V要》中指出“寓教化于各種活動(dòng)中”，這一環(huán)節(jié)主要是透過(guò)探討增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)以及記錄的方式，既熬煉了幼兒的思維潛力，動(dòng)腦筋專心思索記錄的方法，又培育了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛力，一齊溝通閱歷、共享歡樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思索中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正主子。

3、制作家庭小檔案

（1）請(qǐng)幼兒透過(guò)繪畫制作自己的家庭小檔案，必要時(shí)補(bǔ)充對(duì)其他家人的調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)透過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了對(duì)家人的了解。

（2）在家庭小檔案的首頁(yè)畫上自己的全家福，與補(bǔ)充的其他家人的調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊(cè)子。

4、課堂小結(jié)，對(duì)幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)行展評(píng)。

5、延長(zhǎng)活動(dòng)

（1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由觀賞、介紹和溝通。

（2）家庭小檔案可依據(jù)幼兒須要隨時(shí)添畫資料。

延長(zhǎng)活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結(jié)束，而是另一個(gè)活動(dòng)的起先。因此，透過(guò)延長(zhǎng)活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)，又能提高語(yǔ)言表達(dá)潛力及新學(xué)問(wèn)新閱歷的獲得。

以上活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，按部就班，既關(guān)注了幼兒原有的生活閱歷，又有新閱歷的獲得。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇3

一、設(shè)計(jì)意圖

幼兒在生活中，常常能接觸到各種各樣的標(biāo)記。而且會(huì)詢問(wèn)這個(gè)標(biāo)記是什么意思？那個(gè)標(biāo)記代表什么？幼兒的這種愛(ài)好及新奇。正是我們向幼兒介紹社會(huì)，以及社會(huì)生活的一個(gè)突破口。常用的標(biāo)記活動(dòng)實(shí)行了多種多樣的形式，讓幼兒通過(guò)找一找，認(rèn)一認(rèn)，畫一畫等了解標(biāo)記的外形及含義，從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng)建力，本次活動(dòng)綜合了社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的內(nèi)容，運(yùn)用了多種手段，從而達(dá)到教化的最佳效果。難點(diǎn)是：相識(shí)常用標(biāo)記，理解各種標(biāo)記的含意。

二、活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，吸取人本主義教化理念。為滿意幼兒認(rèn)知，實(shí)力，情感的須要，根據(jù)《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教化目標(biāo)，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：

1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)興，相識(shí)常用的標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語(yǔ)言講解并描述對(duì)各種標(biāo)記理解的含義。

2、在相識(shí)常用標(biāo)記的基礎(chǔ)上，嘗試用自己喜愛(ài)的方式或合作創(chuàng)建，設(shè)計(jì)標(biāo)記。發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)建力和動(dòng)手實(shí)力。

三、活動(dòng)打算：

為順當(dāng)完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)打算方面，特作如下支配：

1、幼兒學(xué)問(wèn)閱歷打算；請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到公共場(chǎng)所及其他地方找各種標(biāo)記，并想方法通過(guò)查詢、查資料等方法理解標(biāo)記的意圖。（可通過(guò)照?qǐng)D片、圖標(biāo)、網(wǎng)上等方法收集各種圖標(biāo)）。

2、教具、學(xué)具打算：為體現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書(shū)，在本次活動(dòng)中，要求幼兒，家長(zhǎng)，老師共同收集常用標(biāo)記的資料作補(bǔ)充。同時(shí)為幼兒供應(yīng)各色調(diào)紙、彩筆筆等制作用品等。教具的供應(yīng)主要有：各種標(biāo)記的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標(biāo)記：禁止通行、禁止進(jìn)入、禁止鳴喇叭、禁止停車、、警告標(biāo)記：留意危急、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標(biāo)記、

電視臺(tái)得標(biāo)記等

3、心理環(huán)境打算：為幼兒在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在幼兒園墻壁上設(shè)置一塊展覽版，把幼兒找到的標(biāo)記拿到幼兒園放在展覽版上進(jìn)行展示。

四、活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路：以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。從“找尋標(biāo)記――相識(shí)常用標(biāo)記，理解各種標(biāo)記的含意――標(biāo)記小嬉戲――探討設(shè)計(jì)圖標(biāo)――制作圖標(biāo)――”五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)建，使原有的閱歷與新閱歷之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教化活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的視察力、感知力、想像力、創(chuàng)建力。

各環(huán)節(jié)的詳細(xì)教法、學(xué)法剛好間安排如下：

第一環(huán)節(jié)：帶來(lái)幼兒觀看展覽版，“請(qǐng)小摯友看看展覽版上都是什么”？將幼兒引到“標(biāo)記的世界”。目的將幼兒的留意力集中到該活動(dòng)中來(lái)，此環(huán)節(jié)在1分鐘以內(nèi)。

其次環(huán)節(jié)：運(yùn)用多種感官相識(shí)常用標(biāo)記，理解各種標(biāo)記的含義，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互談發(fā)覺(jué)。這部分是重點(diǎn)，需8鐘左右。

建構(gòu)主義理論提示我們，在教學(xué)中，要幫助孩子利用情景、協(xié)商對(duì)話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、主動(dòng)性、為此，我讓孩子在“標(biāo)記”情景中，與標(biāo)記零距離接觸，通過(guò)看、摸、聽(tīng)相識(shí)常用標(biāo)記，理解各種標(biāo)記的含義?！澳阆嘧R(shí)哪些標(biāo)記？它有什么含義？把自己的發(fā)覺(jué)告知好摯友”。老師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：標(biāo)記小嬉戲，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)記相識(shí)的環(huán)節(jié)，需4左右分鐘，老師打算各種標(biāo)記的圖片，讓幼兒快速認(rèn)出是什么標(biāo)記？是什么意思，看看誰(shuí)的反應(yīng)快。這環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。

在嬉戲中幼兒對(duì)常見(jiàn)標(biāo)記有了進(jìn)一步的相識(shí)和理解，并保持了深厚的持續(xù)探究的愿望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)

第四個(gè)環(huán)節(jié)：過(guò)渡環(huán)節(jié)，需1分鐘，探討設(shè)計(jì)圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒想一想，我們幼兒園什么地方須要掛上標(biāo)記？設(shè)計(jì)什么樣的標(biāo)記？同時(shí)把幼兒引到坐位上。

一、活動(dòng)內(nèi)容的選擇

本次活動(dòng)依據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動(dòng)《冬日暖洋洋》中真暖和主題生成，在冬季選擇這樣一個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得選材貼近幼兒生活，符合季節(jié)特點(diǎn)。

二、詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)的確定

冬天里，圍巾是每天都能用到的，每個(gè)小摯友都有圍巾，但是一般孩子都是家長(zhǎng)代勞，所以確立目標(biāo)1：嘗試打圍巾結(jié)；另外，圍巾除了保暖外，還有裝扮自己的作用，為了發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)建力，所以確立目標(biāo)2：樂(lè)于用多種方法系圍巾，裝扮自己；由于幼兒嘗試動(dòng)手打圍巾結(jié)，所以必需人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好的教化機(jī)會(huì)，所以確立目標(biāo)3：視察各種各樣的圍巾，這也是對(duì)幼兒視察實(shí)力的一種培育。

三、教材分析及幼兒分析

本次活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，它涉及到了藝術(shù)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個(gè)方面，對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)來(lái)講，圍巾在冬季比較常見(jiàn)，但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風(fēng)沙、裝扮自己的紗巾，幼兒自備了各種各樣的圍巾進(jìn)行系圍巾和視察圍巾，教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點(diǎn)?；谖野嘤變合矏?ài)動(dòng)手操作，所以這一活動(dòng)很適合我班的幼兒。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是視察不同形態(tài)的圍巾。通過(guò)與同伴選的圍巾的對(duì)比視察，老師的細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以突破?；顒?dòng)的難點(diǎn)在于嘗試打圍巾結(jié)，用多種方法系圍巾，老師首先請(qǐng)小摯友想想

媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾，再動(dòng)手試一試，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示圍巾的系法，老師賜予充分的確定，并引導(dǎo)幼兒可以大膽想象，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為更美麗的圍巾系法，從而突破難點(diǎn)。

五、打算工作

依據(jù)活動(dòng)的須要，在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動(dòng)供應(yīng)了充分的物質(zhì)打算。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí)，我為幼兒打算了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂(lè)作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂(lè)作為圍巾展示的音樂(lè)，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為了激勵(lì)幼兒的展示，我還打算了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱情氣氛，特意配了頒獎(jiǎng)的音樂(lè)。

六、過(guò)程及相關(guān)策略

起先由班級(jí)前面展示的圍巾，干脆引出舉辦圍巾展覽會(huì)，請(qǐng)幼兒參與。選擇自己滿足的圍巾進(jìn)行視察、與同伴的圍巾進(jìn)行對(duì)比，幼兒通過(guò)對(duì)比就會(huì)發(fā)覺(jué)圍巾的花紋、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、款式、厚薄等方面的不同，既然有這么多的圍巾，就給幼兒一個(gè)表述自己寵愛(ài)的機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)什么樣的圍巾及其緣由，幼兒有說(shuō)到溫煦的，自然引到，圍巾的用途，幼兒有說(shuō)到裝扮自己，自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家展示打圍巾結(jié)的方法，再激勵(lì)幼兒用多種方法系圍巾裝扮自己，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力，用各種方法把圍巾系在頭上、頸項(xiàng)上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍巾展示的.表演，請(qǐng)每一名幼兒都做小模特進(jìn)行表演，并對(duì)幼兒進(jìn)行了分組，我也融入到幼兒中間去進(jìn)行表演，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。為了對(duì)小摯友的表演進(jìn)行確定，我還打算了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的最佳獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，以幼兒提名，老師記錄的形式進(jìn)行，為了愛(ài)護(hù)幼兒的參加主動(dòng)性，還我打算了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使嘉獎(jiǎng)既突出了個(gè)別，又面對(duì)了全體，最終利用幼兒園老師來(lái)聽(tīng)課的珍貴機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。

七、活動(dòng)反思

從整體來(lái)講，我覺(jué)得本次活動(dòng)有一些優(yōu)點(diǎn)或閃光之處：

1、從幼兒身邊選材，離幼兒生活很近，符合季節(jié)特點(diǎn)。

2、我為活動(dòng)做了充分的打算，在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動(dòng)供應(yīng)了充分的物質(zhì)打算。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí)，我為幼兒打算了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂(lè)作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂(lè)作為圍巾展示的音樂(lè)，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為了激勵(lì)幼兒的展示，我還打算了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為了愛(ài)護(hù)幼兒的參加主動(dòng)性，還我打算了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使嘉獎(jiǎng)既突出了個(gè)別，又面對(duì)了全體，為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱情氣氛，特意配了頒獎(jiǎng)的音樂(lè)。

3、在整個(gè)活動(dòng)中幼兒參加得比較主動(dòng)，很快樂(lè)，所以我認(rèn)為他們很喜愛(ài)這次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層深化，老師對(duì)活動(dòng)也很投入，融入到幼兒中間去了，活動(dòng)目標(biāo)還是完成得很好。

4、我覺(jué)得利用幼兒園老師來(lái)聽(tīng)課的珍貴機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)很好，這樣幼兒覺(jué)得自己被重視，“園長(zhǎng)給我頒獎(jiǎng)了”有驕傲感。

5、大多數(shù)的幼兒都情愿動(dòng)手系圍巾，并且想象力、創(chuàng)建力很豐富。

6、在圍巾展示表演的時(shí)候，整個(gè)活動(dòng)掀起了一個(gè)高潮，幼兒情愿表現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己，大部分幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力都很好。

但是，對(duì)于本次活動(dòng)我覺(jué)得還有一些不足之處：

1、幼兒表達(dá)得不夠主動(dòng)，緣由：在視察各種各樣的圍巾時(shí)，是不是先請(qǐng)幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的視察，或者干脆在座位上看？幼兒把圍巾取回去之后，大多數(shù)幼兒都是把自己的圍巾和身邊的小摯友進(jìn)行比較，這樣有局限性，原來(lái)很明顯的不同之處，須要老師的引導(dǎo)才能發(fā)覺(jué)，而且有圍巾在手里，他們更關(guān)注的是手里的圍巾本身而不是表達(dá)發(fā)覺(jué)。

2、在說(shuō)圍巾有什么用的時(shí)候，老師有些拖，在張碩研說(shuō)好看的時(shí)候，我就應(yīng)當(dāng)剛好總結(jié)收住，圍巾還可以裝扮自己，導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，不必非說(shuō)出毛線織的圍巾是保暖，紗巾可以擋風(fēng)。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇4

一、教材分析

我今日說(shuō)課的課題是大班音樂(lè)，內(nèi)容是打擊樂(lè)：拔根蘆柴花。這是一首江蘇民歌，樂(lè)曲分為三個(gè)樂(lè)段，A、C樂(lè)段多以八分音符為主，而B(niǎo)段運(yùn)用了十六分音符給人以跳動(dòng)的感覺(jué)。因此整首樂(lè)曲節(jié)奏明朗，具有活潑歡快的心情色調(diào)。

教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有兩個(gè)：

1、幾種常見(jiàn)的打擊樂(lè)器的演奏方法。

2、相識(shí)蘆柴花。

依據(jù)幼兒演奏打擊樂(lè)器實(shí)力的發(fā)展所指出的：開(kāi)展節(jié)奏樂(lè)教學(xué)必須要有幼兒能演奏打擊樂(lè)器的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)要讓幼兒駕馭樂(lè)器的名稱，會(huì)識(shí)別樂(lè)器的音色，初步學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器的正確方法和姿態(tài)。那么，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用了大鼓、串鈴、鈴鼓、碰鈴、園舞板五種打擊樂(lè)器，作為大班幼兒在中小班的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)這些打擊樂(lè)器了，有了肯定的演奏基礎(chǔ)，能比較簡(jiǎn)單的駕馭這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是相識(shí)蘆柴花，這首樂(lè)曲的名稱就叫《拔根蘆柴花》，那么幼兒就有必要相識(shí)了解什么是蘆柴花。在課前我就啟發(fā)幼兒上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱資料，一起找到了答案，蘆柴花就是生長(zhǎng)在南方的一種蘆葦，當(dāng)?shù)厝私兴J柴，蘆柴花的顏色多為白色。通過(guò)幼兒的主動(dòng)參加，激發(fā)起了幼兒的求知欲望和要觀賞這首樂(lè)曲的愛(ài)好。這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)在整個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)開(kāi)展的保證。

依據(jù)打擊樂(lè)器教學(xué)的任務(wù)所提到的：要發(fā)展幼兒對(duì)演奏樂(lè)器的愛(ài)好，使幼兒在演奏樂(lè)器中獲得心理上的滿意和開(kāi)心；發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和理解力，培育節(jié)奏感的要求，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中獲得心理上的滿意和愉悅，激發(fā)幼兒酷愛(ài)生活的美妙情感。

2、正確駕馭2/4拍節(jié)奏，奏提高幼兒的音樂(lè)理解力、感受力，培育節(jié)奏感。

3、知道這是一首江蘇民歌，引導(dǎo)幼兒初步嘗試學(xué)習(xí)分聲部打擊樂(lè)器。

教學(xué)重點(diǎn)是：嫻熟駕馭2/4拍節(jié)奏并能運(yùn)用打擊樂(lè)器合拍的演奏。制定重點(diǎn)的依據(jù)是：節(jié)奏樂(lè)顧名思義就是節(jié)奏練習(xí)，它主要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒能正確地識(shí)別音樂(lè)的強(qiáng)、弱拍，知道應(yīng)當(dāng)在不同的強(qiáng)弱拍上按須要合拍的敲擊打擊樂(lè)器。這首樂(lè)曲主要的節(jié)奏型是XXX，改變節(jié)奏是XXXX和XO，最終結(jié)束句的加強(qiáng)是XX。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍圍著這些節(jié)奏型和打擊樂(lè)器的正確運(yùn)用開(kāi)展的，因此把這一點(diǎn)作為了本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是：幼兒能與指揮和同伴相互協(xié)作默契、協(xié)調(diào)的演奏。難點(diǎn)制定的依據(jù)是：由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心，那么幼兒在音樂(lè)活動(dòng)通過(guò)演奏很簡(jiǎn)單獲得獲得了自我滿意感和成功感，也能特別樂(lè)意的地進(jìn)行了自我表達(dá)?？墒窃诩w演奏中能忽視個(gè)體的意識(shí)，去聽(tīng)從集體的須要對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難，須要經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過(guò)自身的努力才能做到。因此這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法

依據(jù)綱要的精神：音樂(lè)教化不是用說(shuō)理的方法，而是通過(guò)幼兒對(duì)音樂(lè)的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒才智，培育良好的特性。針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要采納操作嘗試法、感受體驗(yàn)法和啟發(fā)聯(lián)想法。

第一種操作嘗試法，這是依據(jù)綱要中所提出的，幼兒是在自由視察、主動(dòng)探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而采納的。運(yùn)用在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)駕馭節(jié)奏型的環(huán)節(jié)。老師將節(jié)奏型的圖片供應(yīng)給幼兒，（操作演示教具）小摯友們可以進(jìn)行自由的選擇探究，通過(guò)看看說(shuō)說(shuō)、拍拍打打，引導(dǎo)幼兒看懂節(jié)奏譜并能用運(yùn)用身體樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。這種教學(xué)方法最突出的優(yōu)勢(shì)就在于它的敏捷性，注意了幼兒的個(gè)別差別，突出了新綱要的精神，讓幼兒在寬松自由的氛圍里自主的學(xué)習(xí)，讓老師真正成為了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。師生之間堅(jiān)持一種主動(dòng)的互動(dòng)狀態(tài)。

其次種是感受體驗(yàn)法，就是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感觀，時(shí)常地感受樂(lè)曲和其節(jié)奏。這是因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)所確定的，4至6歲幼兒肌肉的協(xié)調(diào)實(shí)力發(fā)展了，小摯友們更有愛(ài)好去進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)中空間與動(dòng)作的體驗(yàn)。幼兒通過(guò)親身地去感受體驗(yàn)才能真正理解樂(lè)曲的節(jié)奏與性質(zhì)。首先我引導(dǎo)幼兒充足運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)幼兒綻開(kāi)想象去感受體驗(yàn)樂(lè)曲的性質(zhì)。其次，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用運(yùn)動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行節(jié)奏的感知。我將每種樂(lè)器都配上相應(yīng)的身體動(dòng)作：大鼓——跺腳、串鈴——拍手、鈴鼓——拍腿、碰鈴——拍肩、園舞板——拍頭。（邊出示教具邊講解）這種身體運(yùn)用是一種特別形式的律動(dòng)，讓幼兒易于理解接受。最終，在集體分聲部演奏時(shí)，引導(dǎo)幼兒充足感受集體演奏的效果，體會(huì)到集體演奏的和諧與歡樂(lè)。從而增加了幼兒集體榮譽(yù)感，培育了合作精神。

第三種是啟發(fā)聯(lián)想法，因?yàn)橐魳?lè)自身就給人以美的享受，情感的陶冶，一首好的音樂(lè)作品會(huì)帶給人無(wú)限的聯(lián)想和想象。這首樂(lè)曲活潑開(kāi)心，雖然幼兒沒(méi)有到過(guò)江蘇水鄉(xiāng)，可是會(huì)令幼兒聯(lián)想到其他令人興奮開(kāi)心的事情。引導(dǎo)幼兒將這種開(kāi)心的情感體驗(yàn)，通過(guò)打擊樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)，從而完成打擊樂(lè)教學(xué)的任務(wù)之一。幼兒學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器來(lái)表達(dá)對(duì)某種心情的嘗試。

這三種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中交替運(yùn)用，相互補(bǔ)充，使教學(xué)做到了動(dòng)靜交替。留意發(fā)揮了音樂(lè)作品的情感教化功能，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和看法傾向。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇5

一、說(shuō)教材

教材分析

《新年到》是大班綜合活動(dòng)內(nèi)容.這首詩(shī)歌具有奇異新穎的想象，將星星、月亮、太陽(yáng)都擬人化，描寫了共同歡慶新年的歡樂(lè)，同時(shí)通過(guò)自然的對(duì)話，幼兒知道了過(guò)新年自己長(zhǎng)大了一歲，更加懂事了。幼兒了解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，流露出了盼新年、過(guò)新年的喜悅心情。這是理解這首詩(shī)歌的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，也是本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

目標(biāo)定位

依據(jù)素養(yǎng)教化中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和實(shí)力”的要求，以及幼兒園語(yǔ)言教化的任務(wù)，特制定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感受新年快樂(lè)氣氛，增加大一歲的驕傲感。

（2）學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言，能創(chuàng)編詩(shī)歌。

（3）引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位于理解詩(shī)歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦?；顒?dòng)難點(diǎn)則是依據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言心情進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編，使活動(dòng)得到深化。

活動(dòng)打算

為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，富教化于生活情境嬉戲之中，特做以下活動(dòng)打算：

（1）與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件以及幼兒運(yùn)用的小圖片。

（2）關(guān)于《新年到》的歌曲磁帶、背景音樂(lè)，創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片（如小狗、大樹(shù)等）。

（3）繪畫用的紙、筆每人一份。

二、說(shuō)教法

新《綱要》明確提出了：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、激勵(lì)，吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。在活動(dòng)中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則，采納了以下教法：

1、嬉戲法：

幼兒園的基本活動(dòng)形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中發(fā)展，在嬉戲中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的嬉戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中。首先，在導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂(lè)小嬉戲“仿照動(dòng)作”。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒仿照做夢(mèng)等動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了嬉戲“對(duì)話”。通過(guò)這個(gè)嬉戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物對(duì)新年的相識(shí)。最終，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演嬉戲“一年過(guò)去了”。

2、視聽(tīng)講結(jié)合法：

主要是依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采納的。視聽(tīng)就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致的視察。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。講就是幼兒的講解并描述。包括自由接結(jié)伴講、分組講，這樣可以更好的滿意每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。視聽(tīng)講結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、分段跟誦法：

在幼兒自由探究獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)利用圖片進(jìn)行分段跟誦的方法。由于這首詩(shī)歌描寫了四個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞詩(shī)歌的完整性，所以運(yùn)用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟識(shí)理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。

以上三種方法交替運(yùn)用，相互補(bǔ)充，協(xié)