數(shù)字萬(wàn)用表的使用共42頁(yè)服從真理，就能征服一切事物數(shù)字萬(wàn)用表的使用共42頁(yè)數(shù)字萬(wàn)用表的使用共42頁(yè)服從真理，就能征服一切事物數(shù)字萬(wàn)用表的使用怎樣思想,就有怎樣的生活MN2OO旦隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，只靠學(xué)校的“一次教育”根本無(wú)法適應(yīng)日新月異的發(fā)展變化對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。因此，必須要強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育。1加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性會(huì)計(jì)是一項(xiàng)政策性、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。我國(guó)建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來(lái)，特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入WTO，會(huì)計(jì)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)新理論、新方法、新技能不斷發(fā)展和變化，客觀上需要會(huì)計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)和掌握，并運(yùn)用到實(shí)際工作中去。①加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是現(xiàn)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求?，F(xiàn)代社會(huì)是以計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的社會(huì)，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都必須以快、準(zhǔn)、全的信息為導(dǎo)向，這必然要求會(huì)計(jì)人員具有專業(yè)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將會(huì)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化，其結(jié)果是高速、高效的現(xiàn)代信息處理工具替代傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工操作。這就迫切需要會(huì)計(jì)人員不斷接受繼續(xù)教育，更新知識(shí)和技能，以適應(yīng)信息化進(jìn)程發(fā)展的需要。②加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是改善我國(guó)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍落后狀況的需要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員約1200萬(wàn)人。具有大專學(xué)歷的約占35.71％，具有本科學(xué)歷的約占5.54％，具有初級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的約占38.22％，中級(jí)職稱的約占10.67％，高級(jí)職稱的僅為0.48％。會(huì)計(jì)人員的知識(shí)和技術(shù)水平是造成我國(guó)會(huì)計(jì)工作混亂，法制觀念薄弱，會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真的重要原因之一。提高我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)，開(kāi)展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育極其重要。③加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是不斷深化我國(guó)會(huì)計(jì)改革的客觀需要。我國(guó)會(huì)計(jì)逐步與國(guó)際會(huì)計(jì)接軌，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及其相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革將不斷深入，新業(yè)務(wù)、新知識(shí)、新概念、新方法層出不窮，會(huì)計(jì)的專業(yè)性和技術(shù)性日趨復(fù)雜，急需會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)、掌握和實(shí)施。這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員及時(shí)更新觀念，不斷“充電”學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的相關(guān)措施①完善繼續(xù)教育法規(guī)體系建設(shè)。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但目前，我國(guó)還沒(méi)有一部關(guān)于繼續(xù)教育的專門(mén)法律，使會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的法規(guī)約束性不強(qiáng)。從外部環(huán)境來(lái)看，我國(guó)政府需要為繼續(xù)教育立法，在法律中規(guī)定職工進(jìn)修的相關(guān)事宜，使職工有接受繼續(xù)教育的時(shí)間，像法定勞動(dòng)時(shí)間和節(jié)假日一樣受法律保護(hù)，保障職工接受繼續(xù)教育的基本權(quán)利。從內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，單位要把職工的繼續(xù)教育制度化、組織化、經(jīng)?；?，使職工能夠有條件得到不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)改革現(xiàn)行的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的運(yùn)作模式，設(shè)立由教育界、會(huì)計(jì)界和財(cái)政部門(mén)中高層次人員組成的專門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的管理力度。②改進(jìn)教學(xué)方式和手段，提高培訓(xùn)質(zhì)量。當(dāng)前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的教學(xué)模式主要采用面授的形式進(jìn)行。這種以教師為中心的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，忽視了會(huì)計(jì)人員自身的能動(dòng)性，降低了會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的熱情。因此會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育需要轉(zhuǎn)變以“以教師為中心”的格局，改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式，開(kāi)展與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的案例研究、交流討論、情景模擬等啟發(fā)式教學(xué)方法，讓會(huì)計(jì)人員獨(dú)立思考、加強(qiáng)合作，創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教育手段上，應(yīng)大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育還應(yīng)從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓會(huì)計(jì)人員逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識(shí)的習(xí)慣和能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。③創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，按需施教。我國(guó)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作至今沒(méi)有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃和課程，各地方的培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)單一，使用的教材也缺乏針對(duì)性。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和繼續(xù)教育的實(shí)際出發(fā)，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的模式要從知識(shí)增長(zhǎng)型向素質(zhì)提高型轉(zhuǎn)變，改以制度為本的專業(yè)培訓(xùn)為以人為本的創(chuàng)新教育，協(xié)調(diào)好會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)性與前瞻性的關(guān)系。因此我們必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，按需施教。一是應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)改革的變化，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容；二是使用的教材要有針對(duì)性，既要有適合各類會(huì)計(jì)人員的統(tǒng)一教材，又要有按不同行業(yè)不同崗位編寫(xiě)的分類教材，從而能夠分層次(高級(jí)、中級(jí)和初級(jí))、分對(duì)象培訓(xùn)；三是要不斷增加職業(yè)道德和其他相關(guān)知識(shí)的比重，以提高會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信素質(zhì)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出：創(chuàng)造力是人性的一種基本財(cái)富，我們大家一出生就具有了，但是在社會(huì)化的過(guò)程中，大部分卻不同程度地喪失了。因此，創(chuàng)造力的火花潛伏在我們每個(gè)人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個(gè)人的創(chuàng)造力都可以得到顯露和提高。現(xiàn)在初中開(kāi)設(shè)的《科學(xué)》是一門(mén)綜合的理科，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)和觀察，因此在教學(xué)中可以充分利用實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，優(yōu)化、改進(jìn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，筆者就多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，在此簡(jiǎn)介如下，以供探討。一、設(shè)計(jì)"破壞性實(shí)驗(yàn)"，強(qiáng)化"視聽(tīng)效果"，增強(qiáng)對(duì)心靈的震撼。在創(chuàng)造活動(dòng)中，情感因素起著十分重要的作用。德國(guó)教育家第多恩惠有這樣-句名言："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。"例如，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，帶雙孔橡皮塞的大玻璃瓶?jī)?nèi)放一只用繩子扎緊口子的癟氣球，用抽氣機(jī)將大玻璃瓶?jī)?nèi)的空氣慢慢抽去，我們觀察到癟氣球逐漸鼓起來(lái)了，再繼續(xù)用力抽，只聽(tīng)"砰"的一聲，氣球脹破了。學(xué)生已經(jīng)深刻體會(huì)到大氣壓的大小及其作用，思維活躍，氣氛很好?？梢韵扔蓪W(xué)生自行分析，再由教師點(diǎn)撥小結(jié)。這樣學(xué)生的好奇心、求知欲就被激發(fā)出來(lái)，他們會(huì)很迫切地想要掌握這方面的知識(shí)。二、設(shè)計(jì)"變式實(shí)驗(yàn)"，使抽象直觀化。布魯納的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"理論認(rèn)為："認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品，學(xué)生不是被動(dòng)消極的知識(shí)接受者，而應(yīng)該成為主動(dòng)、積極的知識(shí)探索者。"實(shí)驗(yàn)固然能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但在教學(xué)中也不能只照搬原實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的變式將會(huì)有更新的突破，更易活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)靜摩擦力時(shí)，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)較為模糊、抽象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如圖：繩子一端拴上一個(gè)彈簧秤，然后在小木棒上多繞上幾圈，讓學(xué)生用手拉彈簧秤，當(dāng)繩子沒(méi)有滑動(dòng)時(shí)，從彈簧秤上可以讀得一個(gè)值，通過(guò)分析原因，使學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)靜摩擦力的存在，抽象變?yōu)橹庇^，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦能力的最佳培養(yǎng)效果。三、設(shè)計(jì)"開(kāi)拓延伸實(shí)驗(yàn)"，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。希臘哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)："思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。""疑"與"奇"乃思維之始，有疑才需解疑，遇奇方知探奇實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不只是為某個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)，更是為了再實(shí)踐。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的伸延、創(chuàng)造，其意義更深遠(yuǎn)、更重要。例如：在電功率的教學(xué)中，實(shí)際功率對(duì)學(xué)生是一個(gè)大難題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)100w的照明燈泡與60w的照明燈泡串聯(lián)的實(shí)際連接裝置，先問(wèn)："如果插在照明電路中，哪個(gè)亮?"學(xué)生齊聲回答："100w的亮!"，這時(shí)我把插頭插在220v的照明電路中，學(xué)生傻了，是60w的亮，學(xué)生在驚訝中分析原因，牢牢地把"額定功率"與"實(shí)際功率"弄清楚。然后，我把60w的擰下，裝上25w的照明燈泡，學(xué)生們一致認(rèn)為25w的亮，結(jié)果卻是出乎所料，接下來(lái)一系列的問(wèn)題就產(chǎn)生了。這樣的實(shí)驗(yàn)延伸、拓展，氣氛十分活躍，學(xué)生熱情高漲，抽象的電學(xué)概念充分形象化，使學(xué)生更易理解、掌握，能很好地培養(yǎng)起學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，但教師應(yīng)注意教學(xué)方法，及時(shí)提出問(wèn)題，與學(xué)生共同參與探討，歸納出有關(guān)知識(shí)，以達(dá)明顯效果。四、設(shè)計(jì)"趣味實(shí)驗(yàn)"，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力中國(guó)古代早有這樣的說(shuō)法："授人以魚(yú)，只供一飯之需，而教人以漁，則將終身受用無(wú)窮。"趣味性實(shí)驗(yàn)在于"趣"而生"味"，有"驚奇"而發(fā)"疑問(wèn)"，教師因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生一時(shí)的好奇心逐漸轉(zhuǎn)化為探求科學(xué)知識(shí)的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發(fā)展到間接興趣，激起自覺(jué)探索新知識(shí)的欲望，萌發(fā)創(chuàng)造想象。例如在課堂上做過(guò)"配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液"的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生掌握了定量配制的方法，再讓學(xué)生自制檸檬汽水，當(dāng)堂品嘗。學(xué)生既掌握了溶液的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此巧妙設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的熏要組成部分之一，以其獨(dú)特的藝術(shù)性和趣味性，生動(dòng)形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生不由自主地投入到教學(xué)情境中，以滿腔的熱情和教師共同完成實(shí)驗(yàn)，留下深深的鮮明的印象，對(duì)相應(yīng)知識(shí)更深刻、更清楚地認(rèn)識(shí)理解。五、設(shè)計(jì)"簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)"，以培養(yǎng)創(chuàng)新想象能力著名教育家杜威提出："為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段。"因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮設(shè)問(wèn)的功能，善于帶領(lǐng)學(xué)生置身于本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)選擇與學(xué)生日常生活比較接近的簡(jiǎn)易"器材"，使其自然而然地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境之中來(lái)，激活其對(duì)問(wèn)題的思考。例如我在講授杠桿知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)如圖實(shí)驗(yàn)：每位同學(xué)準(zhǔn)備一只搪瓷茶杯(有耳柄)，一只筷子、一燒杯水。請(qǐng)同學(xué)用這只筷子將裝滿水的搪瓷杯；滴水不漏地拿起。同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題一定十分感興趣，都會(huì)情不自禁地動(dòng)手嘗試。用一般思維考慮，本問(wèn)題是較難解決的，但在教師精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)設(shè)問(wèn)，作為引導(dǎo)解決，就容易成功。這類實(shí)驗(yàn)，不僅操作簡(jiǎn)便接近生活，而且人人都能動(dòng)手，將輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新想象，能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。六、設(shè)計(jì)"評(píng)析實(shí)驗(yàn)"，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力。所謂"評(píng)析實(shí)驗(yàn)"既學(xué)生上講臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，老師在旁邊也做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)(標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn))，講臺(tái)上的學(xué)生先做一步，老師也做學(xué)生做過(guò)的一步實(shí)驗(yàn)，再有下邊的學(xué)生觀察，比較不同之處，并進(jìn)行分析評(píng)論，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)和正確方法的掌握，以及觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。初中科學(xué)中許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)，趣味性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)散，操作要規(guī)范，我根據(jù)此特點(diǎn)，常常和學(xué)生同臺(tái)實(shí)驗(yàn)，有下邊學(xué)生來(lái)比較，通過(guò)比較、評(píng)論，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)和正確方法的掌握，以及觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)重要組成部分，在學(xué)生智能結(jié)構(gòu)發(fā)展中占有十分重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用原有的儀器設(shè)備，并嘗試制作一些新的儀器，自行設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩者相輔相成。在設(shè)計(jì)與創(chuàng)新過(guò)程中，既要緊密結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又要具有啟發(fā)性，還應(yīng)力求簡(jiǎn)明直觀，同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的訓(xùn)練。做到在師生共同創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。數(shù)字萬(wàn)用表的使用怎樣思想,就有怎樣的生活MN2OO旦數(shù)字萬(wàn)用表的使用簡(jiǎn)介當(dāng)今,數(shù)字式測(cè)量?jī)x表已成為主流,有取代模擬式儀表的趨勢(shì)。與模擬式儀表相比,數(shù)字式儀表靈敏度高,準(zhǔn)確度高,顯示清晰,過(guò)載能力強(qiáng),便于攜帶,使用更簡(jiǎn)單。數(shù)字萬(wàn)用表的使用簡(jiǎn)介數(shù)字式萬(wàn)用表是根據(jù)模擬量與數(shù)字量之間的轉(zhuǎn)換來(lái)完成測(cè)量的,它能用數(shù)字把測(cè)量結(jié)果顯示出來(lái)。數(shù)字式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的誤差比模擬式萬(wàn)用表的誤差小,但用它測(cè)量阻值較小的電阻時(shí),相對(duì)誤差仍然比較大。數(shù)字式萬(wàn)用電表的種類也很多,其面板設(shè)置大致相同,都有顯示屏、電源開(kāi)關(guān)、轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)和表筆插孔(型號(hào)不同,插孔的作用有可能不同)。數(shù)字萬(wàn)用表面板圖MS8200型●22MS8200型數(shù)字萬(wàn)c可用表是一種多用途數(shù)字顯示儀表。86●數(shù)字萬(wàn)用表面板圖MS8200型液晶顯示屏開(kāi)關(guān)c可量程開(kāi)關(guān)插孔數(shù)字萬(wàn)用表開(kāi)關(guān)MS8200型米MASTECHMS8200DPOWER電源開(kāi)關(guān)(POWER)。按下它打開(kāi)儀表的電源,待顯示屏顯示的數(shù)字穩(wěn)定正常后才進(jìn)行測(cè)量,測(cè)量完畢馬上開(kāi)掉電源(即再按一次POWER)以免浪費(fèi)電能。數(shù)字萬(wàn)用表開(kāi)關(guān)MS8200型MASTECHMS8200DPOWER為背光源開(kāi)關(guān),供環(huán)境光線太暗地方使用儀表設(shè)有定時(shí)5秒的電路,打開(kāi)后5秒會(huì)自動(dòng)關(guān)閉,以節(jié)約電池電能。數(shù)字萬(wàn)用表開(kāi)關(guān)MS8200型米MASTECHMS8200DPOWERH為鎖定顯示讀數(shù)保持開(kāi)關(guān),按一下儀表顯示器上的顯示值將被鎖定,同時(shí)顯示“H”符號(hào),再按一次開(kāi)關(guān)可解除讀數(shù)保持狀態(tài)。200k2M數(shù)字萬(wàn)用量程開(kāi)關(guān)吧吸米e直流電壓擋200M20它可以測(cè)量0至2v=100