汽車沖壓模具設(shè)計(jì)汽車沖壓模具設(shè)計(jì)汽車沖壓模具設(shè)計(jì)汽車沖壓模具設(shè)計(jì)培訓(xùn)1.汽車覆蓋件的基本知識(shí)(車身沖壓件的幾大總成部分及關(guān)鍵部件(五門兩蓋A級(jí)表面(意匠面),奧迪特標(biāo)準(zhǔn)簡介)2.汽車覆蓋件模具的基本類型(拉延,修邊沖孔,翻邊整型,非標(biāo)CAM機(jī)構(gòu),壓合,各類模具的定義與區(qū)別)3.汽車沖壓件模具的生產(chǎn)流程汽車沖壓模具設(shè)計(jì)培訓(xùn)4.汽車覆蓋件沖壓模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路及技巧(軟件的簡單介紹,拉延,修邊,翻邊整型非標(biāo)CAM機(jī)構(gòu)的模具設(shè)計(jì)。涵蓋結(jié)構(gòu)要點(diǎn),設(shè)計(jì)過程,設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)技巧,常用材料的選擇)5.典型覆蓋件的沖壓模具實(shí)例(發(fā)動(dòng)機(jī)蓋,頂蓋,車門各一組模具)·6.汽車模具業(yè)的發(fā)展方向—豐田汽車模具現(xiàn)狀簡介。08―0089―01一、運(yùn)用直觀教學(xué)手段教學(xué)中可以利用各種直觀手段，盡量做到抽象問題具體化，讓學(xué)生看得真切，易于記憶?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可以靈活應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生正確的推理，引出概念，形成概念。比如，在學(xué)“物理變化”與“化學(xué)變化”這兩個(gè)概念時(shí)，教師可以用“將紙剪碎”和“將紙點(diǎn)燃”的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生充分思考：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中變與不變的是什么？這兩種變化有什么不同？學(xué)生在觀察現(xiàn)象時(shí)能回答出以下兩點(diǎn)：剪紙的過程中紙的形狀變了，但紙沒有變；紙燃燒過程中，紙由白色變成灰黑色的灰，灰不是紙。然后指出在第一種變化中紙沒有生成其他物質(zhì)是物理變化，在第二種變化中紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學(xué)變化。這樣從這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中引出了兩種不同“變化”的概念。除實(shí)驗(yàn)外，還可以通過模型、圖表和多媒體演示等直觀手段幫助學(xué)生形成化學(xué)基本概念。二、全方位理解概念內(nèi)涵化學(xué)概念不僅用詞嚴(yán)密，而且非常精煉。在教學(xué)中，要對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如“溶解度”概念，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話進(jìn)行剖析，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的數(shù)量。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。三、對(duì)比歸納，逐步深化化學(xué)基本概念的內(nèi)容繁多，容易混淆，難易程度也不一樣。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用對(duì)比歸納的方法，突出本質(zhì)，辨明異同，使概念系統(tǒng)化，達(dá)到逐步深化的目的。如學(xué)習(xí)元素和原子時(shí)，初學(xué)階段學(xué)生很難理解，容易混淆，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用對(duì)比聯(lián)系的方法把它們?cè)诟拍疃x、適用范圍、區(qū)別與聯(lián)系幾方面進(jìn)行比較。通過對(duì)比分析，學(xué)生就能對(duì)有關(guān)的概念深入理解，正確掌握。在基本概念中，有許多容易混淆的概念，如原子與離子、溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等等，都應(yīng)該采取對(duì)比分析的方法進(jìn)行教學(xué)。四、正反比較，融會(huì)貫通有些概念，有時(shí)從正面學(xué)完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。如學(xué)習(xí)“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，那么這種化合物叫做氧化物”后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣一來，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清。五、理論聯(lián)系實(shí)踐在概念教學(xué)中，容易使概念的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，而且容易使概念與實(shí)踐脫節(jié)。這里的“實(shí)踐”一是把概念與一些相關(guān)的試題相聯(lián)系，讓學(xué)生知道該知識(shí)點(diǎn)的考查方法和題型。如“質(zhì)量守恒定律”，教學(xué)中分析完定律的內(nèi)涵后可向?qū)W生介紹以下三種題型：1.根據(jù)某物質(zhì)在氧氣中燃燒的生成物推斷該物質(zhì)的元素組成。2.根據(jù)化學(xué)方程式推斷反應(yīng)中某物質(zhì)的化學(xué)式。3.根據(jù)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化，求出氣體或沉淀的質(zhì)量。二是把化學(xué)概念與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。讓學(xué)生覺得不僅有趣而且有用，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。六、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固概念要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，先讓學(xué)生自行分析，或分組討論，然后師生再講評(píng)，從而讓學(xué)生真正地理解、掌握化學(xué)概念。比如，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念“用溶質(zhì)的質(zhì)量占全部溶液質(zhì)量的百分比表示的溶液的濃度叫做溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！痹诮⑦@個(gè)概念之后，通過下列練習(xí)，討論：1.10克糖溶解于90克水中，它的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？2.10克糖溶解于100克水中，它的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？3.20%的糖水100克，倒去50克糖水后，剩下溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變成10%，對(duì)不對(duì)，為什么？4.KNO3在20℃時(shí)溶解度為31.6克，則20℃KNO3飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為31.6%，對(duì)不對(duì)，為什么？總之，在化學(xué)基本概念教學(xué)過程中要依據(jù)九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力，盡可能做到通俗易懂，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行分析、比較、概括形成概念，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地理解和加強(qiáng)記憶，再把基本概念運(yùn)用到解題和生活實(shí)踐中。這樣就能不斷加深對(duì)概念的理解，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力都得到提高。我國是一個(gè)實(shí)行宗教信仰自由的國家，現(xiàn)有信教人數(shù)上億人。本文僅就針對(duì)內(nèi)蒙古高校大學(xué)生這個(gè)特殊群體進(jìn)行宗教信仰調(diào)查研究，總結(jié)出內(nèi)蒙古高校大學(xué)生信仰宗教的原因，在尊重和保護(hù)他們宗教信仰的前提下，加強(qiáng)思想政治教育，樹立他們正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使他們擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)國家的長治久安，為社會(huì)為人民服務(wù)，進(jìn)而提出打造少數(shù)民族地區(qū)“平安校園”的對(duì)策。宗教信仰是一種以崇拜神靈為基礎(chǔ)的精神信仰方式，屬于有神論，它的實(shí)質(zhì)是否定人的主觀能動(dòng)作用，束縛人們正確認(rèn)識(shí)和改造客觀世界，與無神論和辯證唯物主義格格不入。高等院校是大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，大學(xué)生的信仰與社會(huì)信仰體系息息相關(guān)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步有著非常重要的意義。我國的宗教信仰自由政策是全面完整的政策，簡單的來說可以歸納為兩個(gè)方面：既有信教的自由，也有不信教的自由。宗教信仰自由政策的實(shí)質(zhì)就是使宗教信仰問題成為公民個(gè)人自由選擇的問題。我們尊重公民的宗教信仰，但是，在我們這樣一個(gè)社會(huì)主義國家，實(shí)行宗教信仰自由政策，并不意味著鼓勵(lì)發(fā)展宗教，對(duì)全體公民進(jìn)行唯物主義、無神論教育仍然是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要任務(wù)。因此，調(diào)查研究內(nèi)蒙古大學(xué)生中宗教信仰問題十分有必要，很有現(xiàn)實(shí)意義。一、內(nèi)蒙古高等院校學(xué)生宗教信仰的特點(diǎn)（一）宗教信仰具有民族差異。大學(xué)生宗教信仰在少數(shù)民族學(xué)生中存在十分顯著的差異性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蒙古族大學(xué)生大多信仰佛教，回族大學(xué)生主要信仰伊斯蘭教等。（二）宗教信仰與生源地息息相關(guān)。通過對(duì)內(nèi)蒙古高等院校大學(xué)生調(diào)查情況來看，宗教信仰與學(xué)生生源地息息相關(guān)。一般地，從牧區(qū)、農(nóng)村等地方來的大學(xué)生要比來自城市里的大學(xué)生信仰宗教的數(shù)量要多，或是更有宗教信仰傾向。（三）宗教信仰在不同專業(yè)之間存在差異。根據(jù)內(nèi)蒙古高等院校學(xué)生宗教信仰調(diào)查情況來看，理工科專業(yè)的大學(xué)生信仰宗教的比例偏低偏少，文科專業(yè)的大學(xué)生則相對(duì)較高也相對(duì)普及。二、內(nèi)蒙古高等院校學(xué)生信仰宗教的成因根據(jù)對(duì)內(nèi)蒙古高等院校學(xué)生的宗教信仰調(diào)查和內(nèi)蒙古高等院校學(xué)生信仰宗教的特點(diǎn)，可以總結(jié)出內(nèi)蒙古高等院校學(xué)生宗教信仰成因包括以下幾點(diǎn)：（一）家庭環(huán)境因素。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生宗教信仰與家庭環(huán)境息息相關(guān)，例如，佛教是蒙古族人民傳統(tǒng)所信奉的宗教，具有悠久的歷史文化基礎(chǔ)，其中某些內(nèi)容已經(jīng)演化成蒙古族民眾的日常生活習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)蒙古族大學(xué)生產(chǎn)生重大影響?；刈宕髮W(xué)生由于從小就生活在較為濃郁的伊斯蘭教文化的氛圍之中，所以大多信奉伊斯蘭教。（二）社會(huì)壓力。大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)等社會(huì)壓力，缺乏足夠的信心和勇氣，在失敗和壓力面前有時(shí)讓他們無所適從，使得迷茫、失落的心理應(yīng)運(yùn)而生。他們大多不清楚自己的人生價(jià)值和目標(biāo)，如果沒有相應(yīng)正確的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致其精神世界處于一個(gè)相對(duì)空虛的境地，因此一些大學(xué)生會(huì)把精神世界寄托于宗教。例如部分大學(xué)生信仰基督教主要是贊同基督教所宣揚(yáng)的那種超越精神、道德戒律和崇尚自由、慈悲濟(jì)世的生活方式。（三）對(duì)宗教信仰政策缺乏正確認(rèn)識(shí)。我國實(shí)行宗教信仰自由這一基本政策，對(duì)宗教信仰與否是每一個(gè)公民的自由權(quán)利。但是，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，未來將成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人和中堅(jiān)力量，就應(yīng)當(dāng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立社會(huì)主義理想信念，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，而不應(yīng)當(dāng)信仰與此格格不入的唯心主義有神論的宗教。我們國家提出宗教信仰自由，也充分尊重個(gè)人信仰，新時(shí)期大學(xué)生更應(yīng)該把自身的宗教信仰作為一種態(tài)度，而不是把它看作人生理想的追求，貽誤自己的大好前途。（四）混淆宗教和宗教史的區(qū)別。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人并不是對(duì)宗教本身感興趣，而是對(duì)宗教文化和宗教所具有的神秘感有著濃厚的興趣，而宗教文化屬于宗教史的范疇，研究和愛好宗教的歷史文化并不代表就信教，所以不屬于宗教信仰。三、內(nèi)蒙古高等院校學(xué)生信仰宗教的思考（一）加強(qiáng)思想政治教育。大學(xué)生是祖國的未來，社會(huì)主義事業(yè)的接班人和中堅(jiān)力量，我們要緊緊圍繞馬克思主義信仰這個(gè)核心對(duì)大學(xué)生開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，牢固地樹立起馬克思主義信仰。進(jìn)人新世紀(jì)以后，國際局勢(shì)發(fā)生了深刻的變化，不穩(wěn)定因素增加，和平與發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，國外反華勢(shì)力也在利用宗教來蠱惑人心。由于高校學(xué)生不具備足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和正常辨別是非的能力，非常容易被不法分子通過宗教傳播不良信息以及反動(dòng)言論所利用。所以在高校中要把思想政治教育作為日常的必修課程，對(duì)高校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)工作能力和實(shí)踐能力，提高社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在思想和實(shí)踐兩方面全面發(fā)展，使他們能夠成為社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人，為人民服務(wù)，為國家做貢獻(xiàn)。（二）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。在經(jīng)濟(jì)全球化，在現(xiàn)今開放型社會(huì)的形勢(shì)下，高校更要重視大學(xué)生的心理問題，幫助大學(xué)生樹立健康的心理意識(shí)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。要構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育模式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理教育，提高大學(xué)生的心理挫折承受能力，培養(yǎng)健康的心理意識(shí)，這樣他們才能真正成為社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人。汽車沖壓模具設(shè)計(jì)培訓(xùn)1.汽車覆蓋件的基本知識(shí)(車身沖壓件的幾大總成部分及關(guān)鍵部件(五門兩蓋A級(jí)表面(意匠面),奧迪特標(biāo)準(zhǔn)簡介)2.汽車覆蓋件模具的基本類型(拉延,修邊沖孔,翻邊整型,非標(biāo)CAM機(jī)構(gòu),壓合,各類模具的定義與區(qū)別)3.汽車沖壓件模具的生產(chǎn)流程汽車沖壓模具設(shè)計(jì)培訓(xùn)4.汽車覆蓋件沖壓模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路及技巧(軟件的簡單介紹,拉延,修邊,翻邊整型非標(biāo)CAM機(jī)構(gòu)的模具設(shè)計(jì)。涵蓋結(jié)構(gòu)要點(diǎn),設(shè)計(jì)過程,設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)技巧,常用材料的選擇)5.典型覆蓋件的沖壓模具實(shí)例(發(fā)動(dòng)機(jī)蓋,頂蓋,車門各一組模具)·6.汽車模具業(yè)的發(fā)展方向—豐田汽車模具現(xiàn)狀簡介。汽車沖壓模具設(shè)計(jì)培訓(xùn)1.汽車覆蓋件的基本知識(shí)1.1車身沖壓件的幾大總成部分及關(guān)鍵部件(五門兩蓋)A級(jí)曲面(外板)車身外覆蓋沖壓件車身外覆蓋沖壓件四(五)門、兩蓋、翼子板左右、側(cè)圍左右、頂蓋(外板11個(gè)、內(nèi)板6個(gè)件)對(duì)稱件6